如何擬定論文結(jié)構(gòu)提綱

　　人們?cè)陂L(zhǎng)期的寫作實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些文體文章的寫作逐步形成了一些特定規(guī)范———即結(jié)構(gòu)的基本類型。由于論文的寫作是比較復(fù)雜的思索與實(shí)踐的問(wèn)題，一般篇幅又較長(zhǎng)，所以，常常要先撰寫論文結(jié)構(gòu)提綱。

　　一、編寫提綱的意義

　　在學(xué)術(shù)論文的寫作過(guò)程中，動(dòng)筆之前擬定論文結(jié)構(gòu)提綱是十分重要的。從寫作程序上講，它是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備;從提綱本身來(lái)講，它是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。所謂構(gòu)思謀篇，就是組織設(shè)計(jì)論文的篇章結(jié)構(gòu)。因?yàn)檎撐牡膶懽饕�用大量的資料，較多的層次，嚴(yán)密的推理來(lái)展開論述，從各個(gè)方面來(lái)闡述理由、論證自己的觀點(diǎn)。因此，構(gòu)思謀篇就顯得非常重要。于是必須編制寫作提綱。

　　編寫提綱可以體現(xiàn)作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫作設(shè)計(jì)圖。其優(yōu)點(diǎn)在于，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚，重點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要，一目了然。編寫提綱有利于論文前后呼應(yīng)。有一個(gè)提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，再檢驗(yàn)每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個(gè)部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一字、一句、一段、一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機(jī)組成部分，都能為展開論題服務(wù)。經(jīng)過(guò)這樣的考慮和編寫，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達(dá)論文的內(nèi)容服務(wù)。編寫提綱有利于及時(shí)調(diào)整思路，避免寫作中大返工。在學(xué)術(shù)論文的寫作過(guò)程中，作者的思維活動(dòng)是非�；钴S的，一些不起眼的材料，從表面看來(lái)不相關(guān)的材料，經(jīng)過(guò)熟悉和深思，常常會(huì)產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀點(diǎn)，如果不認(rèn)真編寫提綱，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì)被這種現(xiàn)象所干擾，不得不停下筆來(lái)重新思考，甚至推翻已寫的從頭再來(lái);這樣，不僅增加了工作量，也會(huì)極大地影響寫作情緒。論文提綱猶如工程的藍(lán)圖，只要?jiǎng)庸P前把提綱考慮得周到嚴(yán)謹(jǐn)，多花點(diǎn)時(shí)間和力氣，搞得扎實(shí)一些，就能形成一個(gè)層次清楚、邏輯嚴(yán)密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。另外，初寫論文的學(xué)生，如果把自己的思路先寫成提綱，再去請(qǐng)教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補(bǔ)充的意見，便于自己得到有效的指導(dǎo)。

　　從發(fā)表在本刊2006 年第四期的《 高職應(yīng)用文寫作教學(xué)探究》中，可以看出作者在結(jié)構(gòu)論文提綱的功力。本來(lái)，應(yīng)用文的寫作，是一個(gè)并不新鮮的話題，寫起來(lái)就有了一定的難度，特別是不容易論出新意，引起讀者的興趣。作者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文對(duì)他們應(yīng)聘崗位、今后的發(fā)展的作用;學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)不好的原因;通過(guò)什么辦法、手段，選擇什么樣的教學(xué)方法才能保證應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。作者在對(duì)這些問(wèn)題的論點(diǎn)，一一做出了回答。這樣的題目，做好結(jié)構(gòu)提綱就顯得十分重要了。“ 提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)寫作興趣”“、 讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并掌握應(yīng)用文的特點(diǎn)”“、 把應(yīng)用文的寫作教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面結(jié)合起來(lái)”“、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，務(wù)求實(shí)戰(zhàn)效果”。特別值得一提的是，針對(duì)學(xué)生對(duì)各種應(yīng)用文體之間的區(qū)別的模糊認(rèn)識(shí)，作者在教學(xué)“ 請(qǐng)示”和“ 報(bào)告”這兩種文體時(shí)，用了圖標(biāo)的方式，一目了然地講清了這兩種文體的特點(diǎn)和區(qū)別。A.具體功能不同;B.內(nèi)容含量不同;C.行文時(shí)間不同;D.主送單位不同 E.結(jié)束語(yǔ)不同。使學(xué)生很清楚地把“ 請(qǐng)示”和“ 報(bào)告”清楚地區(qū)別開來(lái)了。

　　二、編寫提綱的步驟

　　(一)確定論文提要，再加進(jìn)材料，形成全文的概要。

　　論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。一般教科書、教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題列出來(lái)，再把選用的材料插進(jìn)去，就形成了論文內(nèi)容的提要。很多作者的經(jīng)驗(yàn)是：選好關(guān)鍵詞。

　　(二)初定各部分的比例。

　　要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長(zhǎng)短，文章的各個(gè)部分，大體上要寫多少字，確定各部分的比例關(guān)系。以此來(lái)突出主要部分，弱化次要部分。

　　這樣便于資料的配備和安排，寫作才能有計(jì)劃。

　　(三)編寫提綱。

　　論文提綱可分為簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡(jiǎn)單提綱是高度概括的，只提示論文的要點(diǎn)，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡(jiǎn)單，但由于它是經(jīng)過(guò)深思熟慮構(gòu)成的，寫作時(shí)能順利進(jìn)行。沒(méi)有這種準(zhǔn)備，邊想邊寫很難順利地寫下去。詳細(xì)提綱甚至可以把各個(gè)部分的主要例證都勾勒出來(lái)。

　　上面所說(shuō)的簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱都是論文的骨架和要點(diǎn)，選擇哪一種，要根據(jù)作者的需要。如果考慮周到，調(diào)查詳細(xì)，用簡(jiǎn)單提綱問(wèn)題不是很大;但如果考慮粗疏，調(diào)查不周，則必須用詳細(xì)提綱，否則，很難寫出高質(zhì)量的論文。總之，在動(dòng)手撰寫論文之前擬好提綱，寫起來(lái)就會(huì)方便得多。

　　三、編寫提綱的總體原則

　　(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。

　　看看各部分的比例分配是否恰當(dāng)，篇幅的長(zhǎng)短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。本刊 2006 年第四期發(fā)表的《 關(guān)于高等職業(yè)教育教學(xué)改革的思考》是一篇很好的提綱挈領(lǐng)的好論文。它從教育的根本目的出發(fā)，論述了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。再?gòu)慕逃�與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互作用，說(shuō)明高等職業(yè)教育教學(xué)改革的必要性和必然性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，作者從改革的全局高度，得出思考的結(jié)果“： 調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系”“、 精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法”“、 加強(qiáng)‘ 雙師型’師資隊(duì)伍建設(shè)”“、 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)”，可以說(shuō)，在全局觀念的關(guān)照下，每個(gè)小標(biāo)題都是緊緊圍繞“ 高等職業(yè)教育”進(jìn)行的“ 思考”。

　　(二)從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不吝惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來(lái)的。

　　有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺(tái)不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開了這一點(diǎn)，無(wú)論是多少好的材料都必須舍得拋棄。本刊 2006 年第四期發(fā)表的《 職業(yè)教育是面向人人的教育———淺談我國(guó)職業(yè)教育的人民性》就緊緊抓住“ 人民性”這個(gè)中心論點(diǎn)，來(lái)取舍素材，結(jié)果，從這樣幾個(gè)方面來(lái)論述：職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)思想的人民性;職業(yè)教育代表利益的人民性;職業(yè)教育根本任務(wù)的人民性;職業(yè)教育過(guò)程的人民性;職業(yè)教育判斷價(jià)值取向的人民性。作者把凡是與此有關(guān)的素材條分縷析，談深論透;與此無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的堅(jiān)決舍棄，這樣，論文的主旨就突出了。結(jié)構(gòu)清晰了，具體寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手了。

　　(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。

　　初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒(méi)有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒(méi)有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的論文都是不合乎要求的，也是沒(méi)有說(shuō)服力的。為了有說(shuō)服力，必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)、有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過(guò)程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。如，本刊 2006年第四期發(fā)表的《 大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與預(yù)防》的條理就比較清晰。先展示大學(xué)生“ 就業(yè)主要心理問(wèn)題”;然后進(jìn)行“ 原因分析”;最后，提出“ 預(yù)防”的對(duì)策�？梢�，作者在構(gòu)思時(shí)，頭腦是清晰的，思維是理性的。文章不論長(zhǎng)短，這是最難能可貴的。

　　四、編寫提綱的具體方法

　　第一，編寫論文提綱有兩種方法：

　　一是標(biāo)題式寫法。即用簡(jiǎn)要的文字寫成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來(lái)。這種寫法簡(jiǎn)明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。論文提綱一般不宜采用這種方法編寫。二是句子式寫法。即以一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來(lái)。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。學(xué)生論文提綱編寫要交予指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用第二種編寫方法。至于作者采用何種方法，可以根據(jù)作者的寫作習(xí)慣而定。

　　第二，編寫提綱的一般順序：

　　1.先擬標(biāo)題;2.寫出總論點(diǎn);3.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來(lái)論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;4.大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到每段的關(guān)鍵詞;5.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用。

　　第三，提綱寫好后，還要進(jìn)行反復(fù)的推敲和修改。

　　一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;二是推敲提綱各部分的關(guān)照，當(dāng)詳必詳，當(dāng)略則略;三是推敲各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然;最后，再進(jìn)行客觀總體布局的檢查，對(duì)每一層次中的論述秩序進(jìn)行“ 微調(diào)”、增刪而最后把總體提綱確定下來(lái)，就可以按圖索驥，鋪展成篇了。

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