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課題開(kāi)題報(bào)告--信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的研究
畢業(yè)論文
課題開(kāi)題報(bào)告--信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的研究
我�！缎畔⒓夹g(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的研究》課題，是山西省教育科學(xué)研究院 “1015”專項(xiàng)科研課題（課題編號(hào)：2D－06021－008）。經(jīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的審核，與2007年9月24日正式開(kāi)題，現(xiàn)將我校該課題的有關(guān)情況作1匯報(bào)：
1、本課題選題的依據(jù)
21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。我們的教育將面臨著1次全面徹底的變革。在這場(chǎng)變革中現(xiàn)代信息技術(shù)將起到先鋒而關(guān)鍵的作用。信息時(shí)代的教學(xué)，決不是舊有的、封閉式的單純接受，而是開(kāi)放的、綜合的、多元的有助于學(xué)生多方面智能發(fā)展的體系。目前，探究性學(xué)習(xí)已成為國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措，現(xiàn)行的班級(jí)授課制和課堂教學(xué)將受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為了改革陳舊的不適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，教育部頒布了新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”�！罢n標(biāo)”明確指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)信息等多渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)�！罢n標(biāo)”的頒布為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。
2、本課題研究的條件和現(xiàn)狀
“105”期間我校通過(guò)3年的“在實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的實(shí)驗(yàn)研究，教師的教育教學(xué)理念大大提升，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用、收集、整理運(yùn)用信息的能力也大大增強(qiáng)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感體驗(yàn)，此外教師挖掘教材資源、組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力也大大提高。課堂教學(xué)方式逐步向自主、合作與探究模式發(fā)展，這1系列的研究無(wú)不為下1步實(shí)驗(yàn)作了很好的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。
近幾年來(lái)，我校為適應(yīng)教育形勢(shì)的變化，又1方面大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的建設(shè)，目前正籌建校園網(wǎng)，已實(shí)現(xiàn)寬帶上網(wǎng)。另1方面又積極開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究。在這1過(guò)程中，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平不斷提高，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)方面也進(jìn)行了初步的探索，積累了1定的經(jīng)驗(yàn)。但仍有個(gè)別教師課堂教學(xué)觀念陳舊，在教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)；還有1些教師是1心追求課堂氣氛的活躍，盲目應(yīng)用多媒體課件，人變成了機(jī)器的奴隸，嚴(yán)重地制約了教學(xué)水平的提高和學(xué)生自主探究及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識(shí)，探索信息技術(shù)環(huán)境下如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用信息資源的探究式學(xué)習(xí)，已成為我校必須進(jìn)行的課題研究。
3、本課題要解決的主要問(wèn)題
1、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及探究、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、構(gòu)建整合信息技術(shù)的、以問(wèn)題解決為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，進(jìn)1步建設(shè)并利用好教育資源，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和技術(shù)，提高教育資源的利用率。
4、本課題要研究的主要內(nèi)容及實(shí)際意義
1、探索有利于學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)情境的研究。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)引發(fā)舊知與新知之間矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，然后提出問(wèn)題，并通過(guò)信息技術(shù)，搜尋資料，自主探究，實(shí)踐探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，從而使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，體現(xiàn)成功的快樂(lè)。
2、探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)。
重視教學(xué)資源建設(shè)、校園網(wǎng)建設(shè)以及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中進(jìn)行相互交流、相互討論，從而使學(xué)生內(nèi)在的潛力得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師由先前的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，注重學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究能力得到提高并養(yǎng)成善于自主探究的良好習(xí)慣。
3、探索信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。
4、挖掘教材資源、并創(chuàng)造性地使用好利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。
5、本課題研究的方法
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，把實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究過(guò)程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實(shí)效性。
同時(shí)輔之以實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，以促進(jìn)課題深入、圓滿的完成。選取7個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)以象。實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢驗(yàn)，對(duì)與本課題研究有關(guān)的初始資料，數(shù)據(jù)加以收集整理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種變化情況，運(yùn)用教育測(cè)量與教育統(tǒng)計(jì)方法檢測(cè)和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定性定量分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行反復(fù)論證。
6、本課題研究的步驟和預(yù)期研究成果
1、準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（2007年4月——2007年8月）
成立課題組，確定課題，制定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)教師，申報(bào)課題，組織理論學(xué)習(xí)、博客培訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
2、研究實(shí)施階段（2007年9月——2009年6月）
開(kāi)展研究階段，1月兩次定期進(jìn)行課題研究和交流，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。進(jìn)行階段性成果匯報(bào)。收集過(guò)程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表、學(xué)生數(shù)學(xué)日記、教師教學(xué)反思集、課例集錦、課件庫(kù)、課題學(xué)習(xí)資料集、身邊的數(shù)學(xué)等文本、書(shū)籍。
3、總結(jié)成果階段（2009年7月——2009月10月）
撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，制作課題專題網(wǎng)頁(yè)，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，邀請(qǐng)課題組專家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。
7、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)及分工
（1）領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：張愛(ài)香（校長(zhǎng)） 全面領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作
副組長(zhǎng)：楊玉肖（教導(dǎo)主任）具體負(fù)責(zé)課題的實(shí)施和操作及網(wǎng)頁(yè)制作
（2）實(shí)驗(yàn)教師
閆 娜 負(fù)責(zé)試驗(yàn)過(guò)程的記錄和實(shí)驗(yàn)教師博客咨詢培訓(xùn)
白 雪 負(fù)責(zé)多媒體教室的使用和管理及拍照、錄像工作
趙文君 負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表的繪制和發(fā)放
張晉秀 負(fù)責(zé)資料的收集、整理和檔案的管理
韓小玲 負(fù)責(zé)資料的收集、整理和檔案的管理
賈利彪 負(fù)責(zé)資料的打印工作
田 芳 協(xié)助網(wǎng)頁(yè)的制作和管理
8、條件和保障措施
1、課題組成員均為學(xué)校的骨干力量，具有1定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，曾承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究任務(wù)。
2、課題的組織與管理規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，有保證課題研究的各項(xiàng)制度和獎(jiǎng)懲辦法。
目前，課題組經(jīng)過(guò)緊張的工作，已基本完成課題研究的先期準(zhǔn)備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計(jì)劃，確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師。通過(guò)了山西省教育科學(xué)“1015”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于數(shù)學(xué)思考的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)研究》[ZD—06021]省課題組評(píng)審，和山西省教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)，現(xiàn)正式成為山西省教育科學(xué)研究院 “1015”重點(diǎn)課題成員校，并已進(jìn)入實(shí)施階段。
壩陵橋小學(xué)
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