課題開題報告：“自主學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式
畢業(yè)論文
課題開題報告：“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式
碭山縣朱小樓中學(xué) 方海星
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：
我�！丁白灾鲗W(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式》課題經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：
1、問題的提出
新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)校教育到處充滿了生命力和個性。教師的角色改變成為新課程改革的當(dāng)務(wù)之急。簡言之，教師應(yīng)該而且必須完成由知識的傳授者向教育的促進者的轉(zhuǎn)變。通過課堂這1主陣地為學(xué)生的發(fā)展提供1個優(yōu)質(zhì)高成長的空間。從微觀而言，教師的首要任務(wù)是組織1個較完善的教學(xué)過程。所謂教學(xué)過程就是在1定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師通過教學(xué)媒體把教學(xué)信息、意識等傳授給學(xué)生，學(xué)生通過積極的思維活動來進行意義建構(gòu)，從而掌握知識，培養(yǎng)自己能力的過程。
新課程標準下的教學(xué)過程主要包含5個要素：教學(xué)指導(dǎo)思想、教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體。
傳統(tǒng)教學(xué)過程與現(xiàn)代教學(xué)過程的對比：
傳統(tǒng)教學(xué)過程
現(xiàn)代教學(xué)過程
教學(xué)思想
傳授知識，教師為中心，強調(diào)如何“教”。
培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力，學(xué)生為中心。強調(diào)如何“學(xué)”。
教學(xué)媒體
口頭語言，教科書，掛圖等。
電視，錄像，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬技術(shù)等。
教學(xué)信息
傳輸形式簡單，受時空限制。
可實現(xiàn)立體化，遠距離，大范圍，實時交互傳輸。
教 師
主導(dǎo)者，把關(guān)人，組織者，主體。
引導(dǎo)者，設(shè)計者，開發(fā)者，協(xié)作者。
學(xué) 生
被動的，知識的灌輸對象。
積極的，創(chuàng)造性培養(yǎng)的對象，主體。
針對新課程標準的要求，“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式遵循“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)關(guān)系，擬從“點、學(xué)、悟、議、結(jié)、練”6個角度形成適合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，力求務(wù)實、高效、創(chuàng)新的教學(xué)過程，目的為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過理論的指導(dǎo)與切實可行的方案，探索出新課程改革下的1種新型課堂結(jié)構(gòu)模式。
2 農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方式現(xiàn)狀與模式的側(cè)重點
課程改革的目標之1是改變過去課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的弊病，發(fā)揮評價在促進學(xué)生發(fā)展，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高和改進教學(xué)實踐等方面的功能。當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)依然沿襲以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力�；诖耍白灾鲗W(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生間的合作探究，在評價內(nèi)容上將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)收獲放在首位，從學(xué)生發(fā)展的角度而非教師的授課技巧角度來審視1節(jié)課的優(yōu)劣。我們認為“自主學(xué)習(xí)6步法”是從以以下兩個方面來把握新課程改革下下的教學(xué)評價體系的：
1、關(guān)注中心：學(xué)生
新課程標準明確了從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個維度來把握課堂教學(xué)目標、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程等。因此教學(xué)評價中關(guān)注的中心應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和熱情、學(xué)生的參與度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面著力細化，讓學(xué)生真正適應(yīng)新課程改革的需求，成為學(xué)習(xí)的積極參與者，教學(xué)過程中的合作伙伴、自主學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)效果的體現(xiàn)者。
2、對于教師的`系統(tǒng)評價
“自主學(xué)習(xí)6步法”對教師的教學(xué)行為評價落腳點在于是否貫穿了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與智力發(fā)展為核心”的教學(xué)思想，教師必須在課堂教學(xué)的每1個環(huán)節(jié)上平等地去看學(xué)生，做到1切以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為原則，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式設(shè)計、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的關(guān)注等方面。教師的評價細則應(yīng)包括：教學(xué)目標任務(wù)是否落實、教學(xué)內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化是否恰當(dāng)、是否營造了贊賞、團結(jié)、協(xié)作的氛圍、是否設(shè)計了達成教學(xué)目標而采取的有效學(xué)習(xí)方式、是否形成了課堂有效的學(xué)習(xí)規(guī)律等。
3 結(jié)構(gòu)模式框架
“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式以提高學(xué)生課堂實效為目標，細化為“點、學(xué)、悟、議、結(jié)、練”6個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體闡釋如下：
1、點（2—3分鐘）
教師通過最精練的語言或相關(guān)教具出示本節(jié)課的教學(xué)目標和任務(wù)，使學(xué)生迅速明確本節(jié)課要達到的學(xué)習(xí)目的。
2、學(xué)、悟（10-15分鐘）
學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標獨立去學(xué)習(xí)與思考，或讀文章，或看例題，或做實驗。教師不得講授知識點問題，教師所做的工作是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行巡視、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，并提醒學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生在1種充滿壓力和緊迫感的學(xué)習(xí)狀態(tài)下獨立去處理學(xué)習(xí)目標中的具體問題。
3、議（8-10分鐘）
該環(huán)節(jié)包括小組內(nèi)評議，小組間評議，師生共同評議3個階段。
小組內(nèi)評議
將學(xué)生每4—6人分成1組，分組討論所學(xué)內(nèi)容，重點討論自學(xué)解決不了的疑難問題，力求解決力所能及的疑惑，如小組內(nèi)評議不能解決問題，教師應(yīng)提醒學(xué)生做上標記。
③師生共同評議
對于學(xué)生無法處理的疑難，教師應(yīng)通過精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對錯誤的進行更正，對膚淺的進行補充與深化。
4、結(jié)（5分鐘）
老師應(yīng)總結(jié)這節(jié)課的核心與難點，透徹地分析核心與難點，提出完善的應(yīng)對策略和解題規(guī)律，此環(huán)節(jié)為教師活動中的中心要點。
5、練（15分鐘）
教師通過精選文章，試題或?qū)嶒烅椖�，對學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進行當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂核對結(jié)果與驗收。在檢測存在的不足，教師在課后或晚自習(xí)進行個別輔導(dǎo)。
4 理論依據(jù)方法途徑
1．理論依據(jù)
結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論大師布魯納認為，教學(xué)與課程改革的重點就是提高教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智力。其理論模式致力于解決的核心問題就是：教些什么，什么時候教，如何教，也就是如何選擇教學(xué)內(nèi)容，如何有效地使學(xué)生掌握教育內(nèi)容，促進智力發(fā)展。布魯納的3個問題的內(nèi)核具體外化為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這1關(guān)鍵點。在布魯納大師結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的指引下，結(jié)合新課程改革的要義，以及外地農(nóng)村名村的成功經(jīng)驗，地處皖北農(nóng)村的碭山縣朱小樓中學(xué)全體教職員工努力追求以3流的生源質(zhì)量，2流的硬件設(shè)施，打造1流的教學(xué)質(zhì)量。在馬校長的倡導(dǎo)和朱中團隊的勵精圖治與合作探索下，挖掘出1套適合本校校情的教學(xué)模式——“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式。
2．實施要求
“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式在時間上體現(xiàn)為15＋30模式，15分鐘屬于教師的點撥與精講，30分鐘屬于學(xué)生的自學(xué)、合作與探究。15分鐘的時間對于老師似乎過于簡短，但老師要做的工作卻遠遠不止于此。老師要做出的工作應(yīng)包括以下幾個方面：
（1）個人精心備課
教師應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，備教材，備學(xué)生，備教法。備本節(jié)課中的每1處細節(jié)，備學(xué)生在課堂有可能出現(xiàn)的反饋和問題，備課后的個別輔導(dǎo)，備翔實、高效的訓(xùn)練材料，備教師自身的教學(xué)體態(tài)、語言和課堂組織策略等等。
（2）注重課前的集體備課
各備課組老師應(yīng)針對下周的任教課時，群策群力，在宏觀及細節(jié)把握等層面提出各自的看法，做到集中團隊智慧，務(wù)求盡善盡美。
3．實施策略
（1）成立“自主學(xué)習(xí)6步法”課研小組，本著實踐——理論——實踐的原則，以小組這個點帶動全校教師在這種模式中的運用，做到高屋建瓴，有理論，有綱領(lǐng)，有實踐，有完善的制度保障體系。課研小組將定期召開教學(xué)模式研討會，在教學(xué)實踐后進行充分的討論，不斷進行完善。同時科研小組將定期深入到外地名校去參加教學(xué)觀摩研討會議，特別是與本校校情相似的農(nóng)村名校如江蘇詳思中學(xué)，山東杜郎口中學(xué)，江蘇栟茶中學(xué)等建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，吸收和借鑒外地名校成功的教學(xué)經(jīng)驗，回來之后，先寫出翔實深刻的心得體會，通過充分的商討與論證，迅速在全校甚至全社會范圍內(nèi)開展研究課，示范課教學(xué)活動，課后第1時間組織說課學(xué)生評課，科研小組評課及教研組評課活動，在完善的教學(xué)評價體系中，使教學(xué)目標任務(wù)與各科教學(xué)細節(jié)得以完善。
（2）促進教師的業(yè)務(wù)進修與錘煉
在“自主學(xué)習(xí)6步法”的模式指引下，全體朱中教師積極參加校本培訓(xùn)活動，新課程教學(xué)研討活動，學(xué)歷進修活動等，以多渠道，多層次的教研活動來充實與完善“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式，做到理論有高度，行動有力度。學(xué)校大力支持教師的業(yè)務(wù)進修與錘煉，安排足額的經(jīng)費供教師在各種業(yè)務(wù)進修活動中進行鍛煉與升華，創(chuàng)新、智慧、務(wù)實、高效地進行模式下的各種教學(xué)理論和實踐研討活動。
附：課研小組“4個1 ”制度
1．每周星期2下午第3節(jié)課在會議室進行研討
2．每周4下午第2節(jié)推出1節(jié)示范研討課
3．每周5進行1次小組評課活動
4．每月拿出1個教學(xué)反思報告
5 可能存在的問題
1．朱小樓中學(xué)地處農(nóng)村，生源質(zhì)量不盡如人意。學(xué)生的自學(xué)意識不強，僅滿足于教師的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂上投入的激情和應(yīng)變能力相對較差。學(xué)生對教學(xué)方式的變化可能存在不適應(yīng)感。
2．缺濃厚的教研風(fēng)氣。我們知道，教研活動的開展，需要1大批素質(zhì)高，有能力的優(yōu)秀教師起模范帶頭作用�，F(xiàn)在，骨干教師少，使得教研活動難以開展。即便是勉強開展起來，也只不過是簡單的上課、評課，至于更深入1步的課題研究，根本談不上。同時，圖書資料的嚴重缺乏，也是影響教研活動難以開展的1個重要原因。老師上課，基本上還是1本教材、1本參考書。研究性學(xué)習(xí)等新課程所要求的學(xué)習(xí)方式，在1些農(nóng)村學(xué)校，聽都沒聽說過，就更別說開展了。可以想象，1個教師，沒有讀過新書、接觸過新的理念，很難在教研活動中提出新見解，設(shè)計新思路，談出新看法。
6 預(yù)期的目標和結(jié)果（含階段性成果）以及創(chuàng)新之處
1、論文集：本課題研究的報告、總結(jié)、論文、案例、教案精編（內(nèi)部印行，爭取正式出版）。
2、專著：《激揚智慧——“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式探究》（正式出版）
3、電子出版物：建立“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式專題網(wǎng)站
7、課題研究小組任務(wù)分工
8、課題的經(jīng)費籌措及管理
經(jīng)費預(yù)算為2000元，主要來自學(xué)校撥款，用于購買理論書籍和與兄弟學(xué)校研討交流事宜。
9、本課題研究的進度計劃
（1）研究周期
1年，即2007年10月至2008年10月
（2）研究步驟分3個階段
1、2007年10月——12月為準備階段
宣傳發(fā)動，組成課題組，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等。
2、2008年2月——2008年6月為實施階段
第1輪（2008年2月——3月），主要工作：課題組統(tǒng)1認識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料；統(tǒng)計分析，寫出可行性研究報告。
第2輪（2008年3月——4月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究；爭取有1定的成果，并寫出第2期研究報告，接受中期檢查。
第3輪（2008年6月——8月），主要工作：繼續(xù)開展研究，并爭取在某些學(xué)科實現(xiàn)質(zhì)的跨越；爭取每人有1篇論文；寫出第3期研究報告并接受中期檢查。
第4輪（2008年8月），主要工作：繼續(xù)開展研究；出論文集；寫出高質(zhì)量的研究報告；申請結(jié)題。
3、2008年9月——2008年10月，結(jié)題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定；根據(jù)成果獎勵優(yōu)秀參研人員。
10、參考文獻
1、《結(jié)構(gòu)主義教育學(xué)理論》（安徽教育出版社）
2、《蘇霍姆林斯基教育名言》（中國科技大學(xué)出版社）
3、《杜郎口旋風(fēng)》（山東文學(xué)出版社）
4、《詳思經(jīng)驗與新課程改革》（上海科學(xué)普及出版社）
5、《“大語文激發(fā)式教學(xué)實驗與研究”簡介》（碭山縣教委教研室）
6、《這樣培養(yǎng)真正的人》（蘇霍姆林斯基、外文出版社）
7、《給教師的100條建議》（蘇霍姆林斯基、外文出版社）
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