課題開題報(bào)告：培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)的研究

　　畢業(yè)論文課題開題報(bào)告：培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)的研究

　　1、課題研究的背景及意義：

　　1、學(xué)校發(fā)展的需要。

　　我校自2004年以來，積極進(jìn)行著辦學(xué)的探索和實(shí)踐，自2004年開始，學(xué)校開展了素質(zhì)教育為主的各種教育活動(dòng)，2005年進(jìn)行新課程改革。在幾年的實(shí)踐研究過程中，深深體會(huì)到僅僅抓少數(shù)尖子的傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，我校提煉出了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)的辦學(xué)理念，怎樣把這1理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)?我們反復(fù)研究，提出了《培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)的研究》的課題研究。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)是繼承民族文化、宏揚(yáng)民族精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的需要。我們教師必須發(fā)揮出教育教學(xué)作用，讓學(xué)生能站在中華民族優(yōu)秀文化的基石上，面向世界、面向未來，成為有民族氣節(jié)的新1代接班人和建設(shè)者。

　　3、中學(xué)教育的需要。

　　全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)行分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作精神這些教育近年來得到了學(xué)校和社會(huì)的廣泛重視，不少學(xué)校在這些教育方面有許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上也做了1定的教育理論探索。但由于對(duì)這些教育目標(biāo)定位的不確定，僅僅停留在發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和為了素質(zhì)教育而這1層面上，而對(duì)個(gè)性、特長(zhǎng)與挖掘上少之又少。我們?cè)趯?shí)踐中也深深為傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀感到困惑，尤其對(duì)傳統(tǒng)教育在中學(xué)教育階段的定位感到迷茫，通過本課題的研究必定會(huì)產(chǎn)生積極的教育意義。

　　2、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

　　課題組通過多種途徑深入調(diào)研后認(rèn)為，國(guó)內(nèi)外很少有人對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行專門的研究，有的或者只是對(duì)個(gè)性、特長(zhǎng)、素質(zhì)教育的本身的研究，而把個(gè)性、特長(zhǎng)、素質(zhì)教育3者有機(jī)地聯(lián)系在1起進(jìn)行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。、課題概念的界定。

　　本課題是1個(gè)應(yīng)用性研究的課題。本課題研究的理論假設(shè)是：充分發(fā)揮個(gè)性中的內(nèi)在價(jià)值，培養(yǎng)特長(zhǎng)生，以1些特長(zhǎng)生發(fā)揮特長(zhǎng)生的輻射作用，通過新課程實(shí)施策略的構(gòu)建等途徑，將培養(yǎng)特長(zhǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年張揚(yáng)個(gè)性的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識(shí)，形成具有民族氣派與時(shí)代精神的理想個(gè)性人格;提高學(xué)生的民族文化科學(xué)素養(yǎng)

　　1、“傳統(tǒng)教學(xué)”與“現(xiàn)代教學(xué)”：是指過分重視雙基教學(xué)，過分重視結(jié)果，而不要考慮過程的教學(xué)，其教學(xué)方式脫離實(shí)際“1言堂”，是造成高分低能，缺乏表達(dá)思想和情感真實(shí)性。反映學(xué)生精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式和價(jià)值取向、文化傳承、師生關(guān)系、生生關(guān)系等方面有著明顯的不同。

　　2、“個(gè)性、特長(zhǎng)聲培養(yǎng)與提高素質(zhì)教育”：可以理解為是由知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種因素整合而成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性內(nèi)在品質(zhì)的1般體現(xiàn)。提高學(xué)生的化素養(yǎng)則是通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn)，以不斷將優(yōu)秀的文化科學(xué)成果內(nèi)化為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動(dòng)過程。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與民族文化向個(gè)性心理品質(zhì)的同步“內(nèi)化”，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向，并外化在中學(xué)生的日常行為中。

　　4、課題研究的目標(biāo)。

　　1、形成個(gè)性、特色素質(zhì)教育的理念，尋找個(gè)性、特長(zhǎng)、素質(zhì)教育培養(yǎng)的原則、空間、場(chǎng)所、明燈、舞臺(tái)、特長(zhǎng)顯露的方式、成長(zhǎng)的契機(jī)。

　　2、依托校本課程體系，構(gòu)建合理的管理結(jié)構(gòu)，以課程的意識(shí)規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)，使學(xué)校教育成為1種常態(tài)的、自然的、有保障的學(xué)校教育。

　　3、探索特色學(xué)校、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　4、提高教師的素養(yǎng)。啟動(dòng)形式多樣的教師培訓(xùn)。

　　5、課題研究的原則

　　1、課程化原則。

　　個(gè)性化教育是1項(xiàng)內(nèi)涵豐富、外延廣闊的特色教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)與發(fā)展，通過新課程改革的整體規(guī)劃才能科學(xué)構(gòu)建中學(xué)教育的體系，合理安排各年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容，有效進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。

　　2、發(fā)展性原則。

　　關(guān)注教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分培養(yǎng)教育的骨干教師隊(duì)伍，以骨干教師支撐課題研究，引領(lǐng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，兼顧學(xué)生在校發(fā)展與終身發(fā)展。

　　3、主體性原則。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教育在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，采取多樣化的教學(xué)方法和手段使學(xué)生在教育的過程中充分發(fā)揮自主性，主動(dòng)積極參與活動(dòng)。

　　4、因材施教原則。

　　以面向全體的課程設(shè)置和面向個(gè)體的小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，保證每個(gè)學(xué)生在各自的最佳發(fā)展區(qū)域取得進(jìn)步。

　　5、和諧發(fā)展原則。

　　教育的研究要立足學(xué)生的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲取、技能習(xí)得、文化積淀、情感陶冶、品格養(yǎng)成創(chuàng)新努力諸方面和諧發(fā)展。

　　6、開放性原則。

　　提高學(xué)生的素質(zhì)是1個(gè)開放式的目標(biāo)取向，個(gè)性教育是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效切入點(diǎn)，我們必須綜合利用各種教育資源，以開放的心態(tài)汲取科學(xué)文化知識(shí)寶庫中各種精神食糧來培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

　　6、課題研究的主要內(nèi)容與對(duì)象。

　　1、課程：以新課程新教材的課堂教學(xué)，構(gòu)建個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)教育課程體系。

　　2、師資：

　　根據(jù)課程開發(fā)的不同階段，提出不同的師資培訓(xùn)要求。聘請(qǐng)、招聘專業(yè)顧問，引進(jìn)人才;對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)特色人才，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

　　3、活動(dòng)：

　　通過教育，為學(xué)生打開個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)的寶庫，重視技能與思想相結(jié)合的教育，將此作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐，歷經(jīng)過程，獲得資料，感受科學(xué)，領(lǐng)悟璀璨的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，配合常規(guī)活動(dòng)，開展形成多樣，富有趣味的各項(xiàng)活動(dòng)，形成個(gè)性技能訓(xùn)練、特色熏陶、提高素質(zhì)3線并進(jìn)的教育內(nèi)容體系。

　　1)、系列科發(fā)明技尋根活動(dòng)：尋找民間的傳說;講述民族工藝的故事;舉辦民族有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽;訪談民間知名技藝超群人。

　　2)、系列校園文化活動(dòng)：面對(duì)面技藝傳承活動(dòng);心連心祝福傳遞活動(dòng)。

　　3)、系列人物征選活動(dòng)：超級(jí)新星：評(píng)選孝星、禮儀星、誠(chéng)信星、才藝星等;組織社團(tuán)形象大使征選活動(dòng)。

　　4)、系列作品展選活動(dòng)：民族精神征文大賽;攝影大賽;科技創(chuàng)新大賽，課程競(jìng)賽。

　　5)、系列品牌工程：舉辦英語特長(zhǎng)班，科技創(chuàng)新活動(dòng)小組，生物科技實(shí)踐活動(dòng)小組。

　　4、評(píng)價(jià)形式：

　　建立學(xué)期考評(píng)機(jī)制和考核細(xì)則，促使學(xué)生在1系列的活動(dòng)中了解文化科學(xué)的根源，理解科學(xué)文化的精神，掌握科學(xué)技術(shù)，傳播科學(xué)文化信念。根據(jù)各小組具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂等級(jí)考核目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生所掌握的技能，通過考核授予不同級(jí)別的光榮稱號(hào)。

　　7、課題研究的方法與手段

　　1、文獻(xiàn)研究法。借鑒教育領(lǐng)域已經(jīng)取得經(jīng)驗(yàn)和理論，指導(dǎo)課題研究。通過大量讀取典籍，提煉教育的體系。

　　2、行動(dòng)研究法。通過課題組集體和個(gè)體的不斷實(shí)踐，提出計(jì)劃、組織實(shí)施、反思修正，總結(jié)評(píng)價(jià)，使課題在行動(dòng)得到深入，取得實(shí)效。

　　3、實(shí)驗(yàn)法。通過借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)充分論證，大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎實(shí)驗(yàn)。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。依據(jù)1定的價(jià)值取向，對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。由局部“經(jīng)驗(yàn)”發(fā)掘其普遍意義，探求教育對(duì)提高學(xué)生民族文化素養(yǎng)的規(guī)律性活動(dòng)。

　　8、課題管理

　　本課題是我校特色建設(shè)的主課題，是學(xué)校從特色教學(xué)項(xiàng)目向積淀學(xué)校文化，打造教育品牌邁進(jìn)的重要舉措，為了保證課題的順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的研究成果，成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題專家指導(dǎo)小組和課題研究小組。課題研究小組：

　　課題負(fù)責(zé)組長(zhǎng)：王淑艷(中學(xué)1級(jí)教師)。

　　課題組成員：郭華云、劉艷麗、霍麗英、張宏麗，梁仕慧，白素伶，秦繼忠

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