幼兒園小課題開題報(bào)告（通用19篇）

　　緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束，大學(xué)生們一定都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿畏懼，而我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)前要先寫開題報(bào)告，快來參考開題報(bào)告是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的幼兒園小課題開題報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 1

　　一、課題研究的背景和依據(jù)：

　　人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育過程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！�

　　二、課題研究的界定：

　　幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

　　因此，教師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個(gè)過程中，教師作為幼兒園與家長之間的橋，要積極主動(dòng)地與家長進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

　　三、課題研究的對(duì)象：

　　以全體幼兒為研究對(duì)象，以班級(jí)老師為實(shí)踐操作者，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。

　　四、課題研究的目標(biāo)：

　　1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

　　2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

　　3、教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。

　　五、課題研究的內(nèi)容：

　　根據(jù)我園實(shí)際情況，課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究。

　　1、家園合作是教育的必然趨勢

　　2、建立多種與家長聯(lián)系的方法

　　3、充分發(fā)揮家長的教育資源

　　六、課題研究的方法：

　　1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。

　　2、調(diào)查法：用于課題研究前測與后期階段，通過對(duì)教師與家長的調(diào)查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據(jù)，為研究提供對(duì)比數(shù)據(jù)。

　　3、行動(dòng)研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過程，通過對(duì)研究內(nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實(shí)踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對(duì)研究過程的評(píng)價(jià)，來對(duì)本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題研究進(jìn)度與研究內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過行動(dòng)研究，積累與及時(shí)推廣階段成果（全園推開），在研究實(shí)施中，不斷再評(píng)價(jià)，再發(fā)現(xiàn)，再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對(duì)實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。

　　4、個(gè)案研究法：對(duì)幼兒的個(gè)案跟蹤：及時(shí)記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內(nèi)活動(dòng)后的行為，從中分析家長的參與對(duì)孩子的影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導(dǎo)策略與方法。

　　5、教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過把實(shí)施干預(yù)情況下所獲得的事實(shí)，與沒有實(shí)施干預(yù)情況下的同類對(duì)象變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系。

　　6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的.高度，促進(jìn)教師由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的能力提升。

　　七、課題研究的原則：

　　1.整體性原則：堅(jiān)持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)行整體育人，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個(gè)性特長的全面發(fā)展。

　　2.主體性原則：確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識(shí)，弘揚(yáng)幼兒的主體精神。

　　3.愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動(dòng)要善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗(yàn)到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。

　　4.活動(dòng)性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展是在活動(dòng)和交往的過程中實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)活動(dòng)讓幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使之學(xué)會(huì)思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。

　　5.成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，充公運(yùn)用反饋和評(píng)價(jià)手段，對(duì)每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功。

　　八、課題研究保障措施：

　　1.制度保障。完善課題管理機(jī)制，為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實(shí)施，我們將進(jìn)一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。每一層面均各司其職，在分層實(shí)施中分層突破，再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導(dǎo)向性與可行性，形成一種有效的研究工作機(jī)制。建立課題獎(jiǎng)勵(lì)制度。在課題實(shí)施的不同階段，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。針對(duì)教師實(shí)施進(jìn)度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等，進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)定，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.時(shí)間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會(huì)，反饋階段研究情況，提出月工作計(jì)劃；課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進(jìn)程，保證年級(jí)組各階段課題研究計(jì)劃的落實(shí)。

　　3.資料保障。課題研究資料分別定點(diǎn)到人，由教科室人員分別與年級(jí)組掛鉤，保證每階段、每年級(jí)組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料，要求教師在實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過程資料，并仔細(xì)收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報(bào)告、論文、優(yōu)秀教案、自評(píng)他評(píng)記錄、案例評(píng)析、觀察記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。

　　九、課題研究的步驟：

　　1.第一階段：準(zhǔn)備階段。（20xx年3月—20xx年4月）

　�。�1）制定課題實(shí)施方案，并進(jìn)行可行性分析論證；

　�。�2）確立實(shí)驗(yàn)研究人員，每個(gè)實(shí)驗(yàn)研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。

　　2.第二階段：實(shí)施階段。（20xx年4月—20xx年11月）

　�。�1）家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究，形成方案；

　�。�2）探索實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)研究；

　�。�3）積累好過程資料，形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)報(bào)告；

　�。�4）撰寫論文,實(shí)踐調(diào)研。

　　3.第三階段：總結(jié)階段。（20xx年11月—20xx年12月）

　�。�1）統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)整理；

　�。�2）撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　十、課題研究人員分工：

　　課題負(fù)責(zé)人：陳海燕：負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃等工作

　　課題組長：李曉燕：負(fù)責(zé)本課題的具體實(shí)施工作

　　課題成員：陸允梅：負(fù)責(zé)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作

　　楊小艷：負(fù)責(zé)實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作

　　謝棟培：負(fù)責(zé)課題總結(jié)報(bào)告等工作

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 2

　　研究目的意義

　　研究者們發(fā)現(xiàn)，3 8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。

　　近年來，人們?cè)絹碓角宄�地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出 走向閱讀社會(huì) 的呼吁；美國將 閱讀優(yōu)先 作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出 把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底 的號(hào)召；日本政府開展 圖書起跑線 活動(dòng)等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴(yán)重，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認(rèn)字，而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品；父母們把通過閱讀知識(shí)、科普類早期讀物，收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗(yàn)，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。

　　繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達(dá)國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認(rèn)： 繪本是最適合幼兒閱讀的圖書 。 它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀。

　　幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是 6歲， 3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語言敏感，口語學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng)，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出： 凡是沒有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識(shí)的。 美國教育家德金認(rèn)為： 兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。 美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出： 孩子兩歲以后，對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的 ，可見早期閱讀對(duì)幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

　　新《綱要》中指出要 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解 。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。

　　此課題的提出，旨在通過對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在 悅讀 中健康快樂地成長。

　　研究目標(biāo)

　　通過本課題的研究，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀；通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗(yàn)繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。

　　研究內(nèi)容

　　書香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的'研究

　　(1)創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究

　　(2)營造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究

　　教師繪本教學(xué)組織策略的研究

　　(1)繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究

　　(2)繪本教學(xué)組織形式的研究

　　繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究

　　家園合作，有效開展親子閱讀活動(dòng)的研究

　　(1)親子閱讀方法和途徑的研究

　　(2)教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究

　　研究方法

　　文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對(duì)其長處加以發(fā)揚(yáng)光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。

　　觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。

　　行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。

　　問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí)。

　　個(gè)案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于對(duì)研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié)，為進(jìn)一步深入研究提供范例。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 3

　　一、課題提出的背景

　　當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識(shí)的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運(yùn)用，為教師提供了一個(gè)促其快速成長的平臺(tái)；而學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建要求教師擔(dān)負(fù)起脊梁的中堅(jiān)作用，對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗。然而，在新課程教學(xué)中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結(jié)論，我們的教學(xué)該怎么辦才好？這種提問一方面反映了部分教師對(duì)新課程教學(xué)的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應(yīng)。

　　新課程的一個(gè)亮點(diǎn)就是增加了探究性學(xué)習(xí)，其目的在于通過具體的課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的.專業(yè)成長基礎(chǔ)上的，因?yàn)橹挥薪處煹膶�業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學(xué)校的作用和同伴互助，更需要教師個(gè)體堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐與研究，實(shí)施主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)踐。

　　本課題的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是根據(jù)劉志偉老師在20xx年（第35卷）第5期《科學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程情境引入、探究學(xué)習(xí)、鞏固拓展、創(chuàng)新發(fā)展。

　　二、課題要解決的主要問題

　　通過組織引領(lǐng)我校全體科學(xué)教師對(duì)該課題的研究，擬解決如下三個(gè)問題：

　　1、通過本課題的研究，力求探明在幼兒園科學(xué)教學(xué)中主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式的實(shí)施方案；

　　2、通過本課題的研究，力求探明科學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性；

　　3、通過本課題的研究，力求探明主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、探索并總結(jié)出主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式的教學(xué)策略；

　　2、探索并總結(jié)出主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系；

　　3、通過主動(dòng)參與，問題探究教學(xué)模式的研究有效促進(jìn)幼兒園科學(xué)教師的專業(yè)成長。

　　四、研究內(nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容有4個(gè)：

　　1、在科學(xué)課堂教學(xué)中如何來應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式；

　　2、在實(shí)際的教學(xué)中如何來優(yōu)化新教學(xué)模式；

　　3、科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究；

　　4、研究如何檢測科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果。

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法：用于研究幼兒園科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的研究；

　　調(diào)查研究法：用于研究幼兒園科學(xué)教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的研究；

　　案例研究法：用于教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究；

　　行動(dòng)研究法：用于研究在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究

　　六、研究過程與階段（含時(shí)間安排）

　　課題研究分為三個(gè)階段。

　　第一階段：（20xx年6月——20xx年10月）課題準(zhǔn)備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請(qǐng)課題組導(dǎo)師審定、指導(dǎo)、論證；課題組研究小組的成立；課題開題。

　　第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實(shí)施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下，緊密圍繞課題開展研究活動(dòng)，積累第一手資料。

　　第三階段：（20xx年5月——20xx年6月）課題總結(jié)驗(yàn)收階段。

　　本階段要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程材料進(jìn)行梳理、提升，形成研究成果；發(fā)表研究成果。

　　七、預(yù)期成果

　　如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會(huì)取得如下幾方面的預(yù)期成果：

　　1、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師的專業(yè)成長研究報(bào)告、論文；

　　2、幼兒園科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專業(yè)成長的典型案例；

　　3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例；教學(xué)反思。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 4

　　《幼兒園音樂節(jié)奏活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究》是6月申報(bào)并于8月批準(zhǔn)列為淮安市中小學(xué)教學(xué)研究課題的微型課題，經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備，今天正式開題了，現(xiàn)在，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家予以指導(dǎo)、論證。

　　一、課題研究的背景及意義

　　音樂活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”；“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”

　　在國外，奧爾夫音樂教學(xué)法以獨(dú)創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣泛流傳，并具有一定的系統(tǒng)性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運(yùn)用。同時(shí)，奧爾夫認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本國的國情，適合當(dāng)?shù)氐挠變航逃�的發(fā)展?fàn)顩r，這是當(dāng)今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。

　　音樂能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂節(jié)奏活動(dòng)一直是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多教師對(duì)它是“又愛又怕”。近兩年，我在對(duì)外開放和外出學(xué)習(xí)觀摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂教學(xué)活動(dòng)，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過生活中的實(shí)例，來研究幼兒音樂節(jié)奏活動(dòng)的教育途徑。嘗試?yán)�用生活中的�?shí)例，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施良好的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng)造”的沖動(dòng)，使幼兒在音樂基本素質(zhì)上得到一定的提高，同時(shí)解決好音樂節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問題，真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。

　　二、國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

　　20世紀(jì)80年代，全球范圍內(nèi)掀起了教育內(nèi)容和教育方法的改革運(yùn)動(dòng)，美國也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設(shè)立至今，美國的音樂教育走過了170多年的發(fā)展歷程。

　　近幾年來，中國的許多教育人士對(duì)幼兒音樂教育也進(jìn)行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，她們認(rèn)為，興趣起著動(dòng)力和促進(jìn)作用，培養(yǎng)音樂興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂、伴隨幼兒音樂成長的第一步。在構(gòu)思幼兒音樂興趣培養(yǎng)圖式中，一是注重流程化，即把音樂興趣培養(yǎng)放在首位，在日常音樂教育、專業(yè)音樂教育、家庭音樂教育等各個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和交流，把激發(fā)幼兒的音樂興趣貫穿其中；二是注重系列化，即把音樂興趣的培養(yǎng)目標(biāo)有序地落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，形成培養(yǎng)的系列；三是注重一體化，幼兒音樂興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂活動(dòng)本身，還在于音樂專業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教育，三位一體，構(gòu)成幼兒音樂興趣培養(yǎng)基本網(wǎng)絡(luò)。

　　三、課題的核心概念及其界定

　　節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識(shí)和技能，兒童對(duì)音樂節(jié)奏感的.意識(shí)是很強(qiáng)的。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格準(zhǔn)確的，決不是機(jī)械的，因?yàn)楣?jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素；音樂是傳達(dá)人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的松緊較難把握，因?yàn)橐魳肥乔ё內(nèi)f化的，沒有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和提高。

　　生活化：“生活”是指人的各種日�；顒�(dòng)或指人的生存、活著，它包括物質(zhì)生活和精神生活。“化”是指轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周圍生活中選取音樂教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。

　　四、課題研究的理論支撐

　　1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。”音樂教育“應(yīng)利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展�！�…”陳老還認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)來源于生活，要從生活中尋找事例，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

　　2.奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節(jié)奏練習(xí)的方法，如：語言節(jié)奏練習(xí)、聲勢練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說節(jié)奏練習(xí)，變奏節(jié)奏練習(xí)等。這些練習(xí)方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎(chǔ)。

　　3.皮亞杰建構(gòu)主義理論：“幼兒通過游戲和嘗試活動(dòng)，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動(dòng)過程中，將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構(gòu)，這就是知識(shí)�！笨梢姯h(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。

　　五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

　　研究目標(biāo)

　　1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及系列活動(dòng)方案，探索生活化的音樂教育實(shí)踐方法。

　　2.在研究過程中，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一定的教育機(jī)智，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法。

　　研究內(nèi)容：

　　1.根據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有情趣化、生活化的系列音樂節(jié)奏活動(dòng)內(nèi)容。

　　2.根據(jù)幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展的特點(diǎn)，探索幼兒園節(jié)奏活動(dòng)中的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略。

　　3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動(dòng)中的運(yùn)用。

　　研究方法

　　1.文獻(xiàn)資料法：研究幼兒音樂節(jié)奏教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義，結(jié)合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節(jié)奏活動(dòng)教育的教材。

　　2.個(gè)案分析法：對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施完善過程做案例分析，總結(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中運(yùn)用幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)的方法設(shè)計(jì)并組織實(shí)施音樂教學(xué)活動(dòng)，完成幼兒音樂活動(dòng)案例集。

　　4.問卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料，將采用問卷調(diào)查法舉行研究。

　　5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)梳理音樂活動(dòng)中幼兒音樂節(jié)奏活動(dòng)的方法與策略。

　　六、課題研究的過程

　　1.準(zhǔn)備階段（6月—8月）

　　查閱理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，關(guān)注研究國內(nèi)外相關(guān)課題的動(dòng)向，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選；對(duì)教師進(jìn)行課題研究必備的知識(shí)和素質(zhì)培訓(xùn)；制定實(shí)施方案。

　　2.實(shí)施階段（9月—4月）

　�。�1）理論研究：解讀新《綱要》，學(xué)習(xí)《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。

　�。�2）實(shí)踐研究：根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容制定實(shí)踐研究方案，注意積累、整理資料；實(shí)驗(yàn)前測；建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報(bào)會(huì)，根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃；區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；階段小結(jié)和評(píng)估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫研究報(bào)告。

　　3.總結(jié)階段（5月—6月）

　　公開發(fā)表的論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究活動(dòng)音像資料等，進(jìn)行資料分類歸檔，分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)研究方案，申報(bào)課題評(píng)審鑒定。

　　七、課題研究的成果形式

　　1.研究報(bào)告

　　2.研究論文專集

　　3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示（影像）

　　幼兒在生活中應(yīng)用音樂節(jié)奏的展示（影像）

　　八、完成課題研究的保障條件

　　1.本課題研究在課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實(shí)。

　　2.本課題組將加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新；強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)，現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式（請(qǐng)進(jìn)來、走出去）、效果。

　　3.本課題將聘請(qǐng)市、縣教科研部門的專家、科研人員、學(xué)科教研員作為專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)本課題研究過程，引領(lǐng)課題組成員開展課題研究。

　　4.本課題組將加強(qiáng)管理，一是嚴(yán)格課題實(shí)驗(yàn)研究過程的管理。每一階段將有周密的計(jì)劃、明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案；切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理。二是嚴(yán)格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。

　　5.我園十分重視科研工作，保證了研究過程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需設(shè)施、物品的提供，教師研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)等，確保課題研究工作有序高效地開展。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 5

　　一、研究的背景及意義：

　　幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營養(yǎng)是幼兒健康成長的保證。然而，當(dāng)今不少家長在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。我們?cè)�觀察過,初入園時(shí)能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會(huì)自己吃, 但習(xí)慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長此以往，將使幼兒身體得不到基本的營養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，以后糾正起來更加不易。不良的進(jìn)餐行為還會(huì)使幼兒表現(xiàn)出素質(zhì)低下的外在表現(xiàn)，嚴(yán)重影響著幼兒的社會(huì)交往以及個(gè)性發(fā)展。這些問題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺得幼兒的進(jìn)餐現(xiàn)狀迫切需要幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補(bǔ)償性教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

　　二、研究的對(duì)象及方法

　　(一)研究對(duì)象：小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實(shí)驗(yàn)班、小二班為對(duì)照班。

　　(二)研究方法

　　1、調(diào)查法：通過談話、問卷等了解小班幼兒進(jìn)餐情況，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，做出比較客觀和科學(xué)的分析。

　　2、觀察法：有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒在日常生活中進(jìn)餐行為的表現(xiàn)情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織教師學(xué)習(xí)教育理論，幼兒進(jìn)餐教育的理論，提高理論水平。學(xué)習(xí)先進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)。舉辦專題講座，針對(duì)實(shí)際解決問題。不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。定期不定期舉辦成果展示活動(dòng)，如學(xué)習(xí)心得，論文交流，經(jīng)驗(yàn)介紹，補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果。

　　4、個(gè)案研究法：通過對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。

　　5、行動(dòng)研究法：通過在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng)，進(jìn)行幼兒進(jìn)餐禮儀技能的訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際工作者的`現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問題的方法，采用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊調(diào)查邊研究，教師對(duì)自己采取的教育方法在實(shí)施過程中要進(jìn)行設(shè)計(jì)--探索--反思-- 總結(jié)。注意教師的示范、講解和教育評(píng)價(jià)。

　　三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一) 研究目標(biāo)

　　1、 調(diào)查了解幼兒進(jìn)餐行為現(xiàn)狀及與身長發(fā)育情況的相互關(guān)系。

　　2、 多方面、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進(jìn)餐行為習(xí)慣。

　　(二) 研究內(nèi)容：

　　1、通過調(diào)查，研究幼兒進(jìn)餐習(xí)慣與身長發(fā)育情況的相互關(guān)系。

　　2、小班幼兒進(jìn)餐技能的指導(dǎo)。

　　3、小班幼兒良好進(jìn)餐行為習(xí)慣的培養(yǎng)，糾正幼兒的不良進(jìn)餐行為，并初步探索解決問題的方法。

　　4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　四、研究的步驟

　　20xx年2月-3月，對(duì)小班幼兒進(jìn)餐行為進(jìn)行前期測評(píng)，分析不良進(jìn)餐習(xí)慣形成的原因。

　　20xx年4月，收集小班幼兒體檢結(jié)果，調(diào)查分析幼兒身體狀況與進(jìn)餐習(xí)慣之間的相互聯(lián)系。通過理論學(xué)習(xí)，調(diào)整課題實(shí)施方案，商討制定適合小班幼兒的進(jìn)餐行為培養(yǎng)計(jì)劃。

　　20xx年5月，通過一日生活基本規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐行為。

　　20xx年6月，對(duì)幼兒在進(jìn)餐前、進(jìn)餐中、進(jìn)餐后出現(xiàn)的不良行為禮儀進(jìn)行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。

　　20xx年7月初，以論文的形式結(jié)題。

　　五、人員的分工

　　張珺負(fù)責(zé)撰寫開題 報(bào)告 和課題結(jié)題，姚秧秧、蔡飛燕負(fù)責(zé)收集各項(xiàng)資料，劉碧波、何冬梅、林園做好實(shí)施方法的驗(yàn)證工作。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 6

　　一、 研究背景

　　初二數(shù)學(xué)成績兩極分化成因：

　　1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

　　2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

　　二、研究意義

　　一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過渡期，學(xué)生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。

　　課題名稱的界定和解讀

　　(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的`加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。

　　課題研究的步驟和舉措

　　(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

　　本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

　　第一階段：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。

　　依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。

　　第二階段：立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開題。

　　參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行)，認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導(dǎo)。

　　第三階段：分工協(xié)作，實(shí)施研究。

　　1.調(diào)查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人：李莎

　　2.行動(dòng)研究：用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績效。負(fù)責(zé)人：李海智 王俊彪

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲

　　第四階段：申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。

　　1.準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見。

　　2.準(zhǔn)備答辯材料。

　　(1)檢查結(jié)題材料；

　　(2)準(zhǔn)備答辯提綱：

　　成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題

　　a.自己為什么選擇這個(gè)課題?

　　b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?

　　c.取得了哪些成果?

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

　　通過對(duì)學(xué)困生心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。

　�、� 階段成果： 通過對(duì)某一個(gè)具體問題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等)的初步認(rèn)識(shí)，形成課題的研究成果，并形成論文等。

　�、� 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 7

　　一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

　　幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)

　　研究背景：幼兒的健康成長，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì)于3—6歲的幼兒來說，不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因?yàn)槔砟畹臏�后，在�?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。

　　同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競爭。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足，如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化；半年搞一次環(huán)境布置，設(shè)置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效；存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng)；由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑：“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的'物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”。基于以上這些問題，研究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級(jí)環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會(huì)說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

　　研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

　　二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

　　目標(biāo)：

　　1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程；積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

　　內(nèi)容：

　　幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容：

　　1、創(chuàng)設(shè)主題墻，將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒，從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。

　　2、開辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。

　　3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　三、課題研究的主要方法

　　(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

　　(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

　　(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

　　(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

　　四、課題研究的實(shí)施步驟

　　組織由業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：

　　1、準(zhǔn)備階段(7月——12月)

　　(1)查閱資料，了解國內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況；成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。

　　(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　(3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的不同形式，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問題和研究方法，提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。

　　(4)制定研究方案和計(jì)劃。

　　2、實(shí)施階段(1月——12月)

　　(1)根據(jù)課題實(shí)施方案，各班級(jí)結(jié)合主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖；從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)；在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請(qǐng)書，邀請(qǐng)幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻。

　　(2)研究人員對(duì)實(shí)施過程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。

　　(3)定期開展課題研究的研討活動(dòng)，如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境、論文和案例評(píng)比、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比和其它研究交流活動(dòng)等；

　　(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。

　　3、總結(jié)階段(1月——6月)

　　(1)對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié)，整理有關(guān)資料 ，撰寫研究報(bào)告。

　　(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

　　(3)申請(qǐng)課題結(jié)題。

　　五、課題研究的可行性分析

　　在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄；搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案；認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

　　另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

　　六、預(yù)期研究成果和形式

　　(一)研究報(bào)告

　　(二)論文集

　　(三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(VCD)

　　(四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(VCD)

　　七、課題研究的保障

　　序號(hào)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元)

　　1資料費(fèi)：報(bào)刊、檔案、復(fù)印、打印、購買必要的圖書費(fèi)用。5000

　　2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)5000

　　3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500

　　4攝錄設(shè)備材料500

　　5科研活動(dòng)獎(jiǎng)金5000

　　6合計(jì)20000

　　八、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　1、必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性；合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

　　2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

　　3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果。

　　4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 8

　　一、準(zhǔn)備階段20xx年5月——20xx年7月

　　本階段的主要任務(wù)有：

　　(1)、成立課題研究小組：成立了由郭旭莉和呂琳全面主持負(fù)責(zé)，有王曉華、李雯、馮楠為成員的課題研究小組。各司其責(zé)，制定好課題實(shí)施總方案。

　　(2)、完善的課題研究制度，制定完善的課題研究管理嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。

　　(3)、做好資料收集，分類工作，制定研究方案，組織課題討論，邀請(qǐng)專家理論指導(dǎo)。

　　二、實(shí)施階段20xx年9月——20xx年5月

　　本階段的主要任務(wù)有：

　　(1)、課題成員分工設(shè)施方案

　　(2)、課題成員對(duì)存在的問題進(jìn)行探討

　　(3)、對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)，并解決出現(xiàn)的問題

　　(4)、撰寫中期報(bào)告

　　三、總結(jié)階段20xx年6月——20xx年7月

　　本階段的'主要任務(wù)有：

　　(1)、分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。

　　(2)、撰寫專題論文、研究報(bào)告。

　　本次課題研究的主題部分：本園各年齡段幼兒的戶外活動(dòng)。

　　措施：

　　一：組織各年齡段幼兒家長及教師收集戶外器械所需物品，例如：紙箱，奶粉罐，礦泉水瓶等，并進(jìn)行簡單的器械制作與裝飾。使其符合各年齡段幼兒戶外活動(dòng)游戲的要求，并將其在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)合理的進(jìn)行投放，教師觀察記錄幼兒活動(dòng)情況，及各種器械的使用情況，根據(jù)觀察記錄進(jìn)行器械投放的調(diào)整，和幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)。

　　二：根據(jù)園中實(shí)際情況將戶外場地進(jìn)行劃分，并在具體實(shí)施過程中與各年齡段教師進(jìn)行交流，討論實(shí)施場地劃分之后存在的問題，并進(jìn)一步有效合理的制定出新的方案。

　　三：根據(jù)新《綱要》及各地方一年四季的具體特點(diǎn)制定適宜本園幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)時(shí)間安排。

　　四：教師可根據(jù)自己班幼兒各方面的具體情況，選擇更適合班級(jí)幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)器械。中大班幼兒可以和教師共同制定游戲規(guī)則。

　　五：階段性小結(jié)，各年齡段教師交流總結(jié)幼兒在的戶外活動(dòng)開展過程中存在的問題，材料的投放以及幼兒使用的情況。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 9

　　一、背景及意義

　　美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫活動(dòng)能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴(kuò)大幼兒視野，增進(jìn)幼兒的知識(shí)，豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時(shí)，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

　　二、課題名稱的解讀

　　孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì)孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們?nèi)绾胃�好在短短幾十分鐘�?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的。給孩子一個(gè)想畫、敢畫、愿意畫、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究內(nèi)容

　　1、通過美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。

　　2、在繪畫活動(dòng)中，通過課堂上的引導(dǎo)，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達(dá)自己所見所想。

　　3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

　　4、探索美術(shù)繪畫活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略，完善幼兒的`美術(shù)教學(xué)。

　　二、課題研究的方法

　　本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn)，探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來開展的。

　　1、前期階段

　　主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒對(duì)于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

　　2、具體研究階段

　　主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有準(zhǔn)備的教學(xué)，并在每次活動(dòng)開展過程中進(jìn)行記錄。

　　3、總結(jié)階段

　　主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)各階段研究的進(jìn)度，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)撰寫階段性的總結(jié)報(bào)告。

　　三、研究步驟

　　（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx、7-20xx、9）

　　1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對(duì)美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況。

　　2.查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。

　　3.各班在繪畫方面確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究�？偨Y(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例。

　�。ǘ�）第二階段：實(shí)施階段（20xx.10-20xx.3）

　　1.在開展美術(shù)活動(dòng)的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)過程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終。

　　2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫活動(dòng)不在單一。

　　3.撰寫專題小結(jié)、教學(xué)案例、論文。

　　(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)

　　整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫研究報(bào)告。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。

　　2.教學(xué)方法、反思、論文。

　　3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　4.課題研究報(bào)告

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 10

　　課題名稱：

　　培養(yǎng)幼兒的安全自我保護(hù)意識(shí)的研究

　　負(fù)責(zé)人：

　　xx

　　所在單位：

　　xx幼兒園

　　課題研究的背景和意義

　　自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)�體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，應(yīng)該從孩子幼年時(shí)就加強(qiáng)對(duì)他們的自我保護(hù)教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)能力。

　　一、對(duì)孩子進(jìn)行安全意識(shí)教育：孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩。對(duì)于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險(xiǎn)的嘗試。

　　二、培養(yǎng)孩子生活自理的能力：在當(dāng)今急劇變化的社會(huì)中，家庭結(jié)構(gòu)和孩子的養(yǎng)育方式都有所改變，應(yīng)注意讓孩子獨(dú)立面對(duì)困難，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，不要事無巨細(xì)，處處為孩子掃除障礙，使孩子養(yǎng)成依賴心理。

　　三、培養(yǎng)孩子健康的體魄：在日常生活中，我們時(shí)常見到這樣一種情況：一些體弱、內(nèi)向的孩子活動(dòng)時(shí)常會(huì)碰撞；而平時(shí)比較好動(dòng)、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷，我們總覺得僥幸。究其原因，其實(shí)不然。體弱的孩子平時(shí)不愛活動(dòng)，遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)慢，靈活性差，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子由于好動(dòng)、靈活，遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)快，能采取自救方法，因而受傷害就小�？梢娫鰪�(qiáng)孩子的體能是提高孩子自護(hù)能力的重要途徑。

　　四、培養(yǎng)孩子靈活機(jī)智的應(yīng)變能力：要保證孩子的健康和安全，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力也是日常生活中一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。這些應(yīng)變能力具體表現(xiàn)在：一是適應(yīng)周圍環(huán)境變化的能力。如：知道隨季節(jié)和早晚增減衣服；春天吃預(yù)防感冒的藥；二是對(duì)突如其來事件的靈活處理。孩子有時(shí)候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險(xiǎn)的事情，這就需要成人平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的自救技能�？傊�，我們應(yīng)為人為地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應(yīng)變能力。

　　課題名稱的界定和解讀

　　培養(yǎng)幼兒安全自我保護(hù)意識(shí)

　　安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)尤為重要。

　　課題研究的步驟和舉措

　　我們將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，綜合考慮幼兒成長和發(fā)展的要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的安全自我保護(hù)內(nèi)容，通過教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活常規(guī)培養(yǎng)的方法來對(duì)幼兒進(jìn)行安全自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

　　一、開展各種幼兒安全自護(hù)教育的途徑

　　1、豐富幼兒的生活知識(shí)，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。

　　幼兒活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性差，同時(shí)又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)玩耍時(shí)，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩；因此，日�；顒�(dòng)及戶外游戲中很容易發(fā)生一些事故。針對(duì)上述情況，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)。教師應(yīng)有目的的.給孩子講解一些最基本的生活常識(shí)，讓幼兒知道危險(xiǎn)存在。

　　2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻�、磨礪，提高幼兒自護(hù)能力。

　　曾有專家作過實(shí)驗(yàn)，讓家養(yǎng)的貓和老鼠呆在一個(gè)箱子里，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這只貓一直都由主人飼養(yǎng)，沒有吃過老鼠、也從沒有看見貓吃老鼠，它也經(jīng)喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想象一下裹在層層“愛”的保護(hù)罩中的孩子，他們是否也會(huì)喪失自我保護(hù)的能力？大家知道，孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，因?yàn)橥话l(fā)的、難以預(yù)料的事很多，一旦遇到緊急情況，平�？偸潜弧版i”在“保險(xiǎn)箱”里的孩子會(huì)不會(huì)束手無策？因此，讓年幼的孩子適當(dāng)?shù)腻憻挕⒛サZ一下，是很有必要的。幼兒的自我保護(hù)能力在某種程度上有賴于他們運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，尤其是身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈活性，唯有靠充分的體育活動(dòng)才能得到很好的發(fā)展。

　　3、家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

　　新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”因此，針對(duì)現(xiàn)代家庭幼兒溺愛過度的特點(diǎn)，幼兒園教師要注意提醒家長幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做，不要因疼愛而去代替�？梢酝ㄟ^家長園地、開家長會(huì)、與家長個(gè)別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，讓家長知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養(yǎng)孩子發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。

　　二、選擇合適的幼兒園安全教育內(nèi)容

　　教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。我們可以從以下六個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

　　1、交通安全教育。

　　幼兒園交通安全教育主要包括以下三個(gè)方面：①了解基本的交通規(guī)則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等等。②認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)記（如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等），并且知道這些交通標(biāo)記的意義和作用。③幫助幼兒初步形成交通安全意識(shí)，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。在對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí)，可選用一些兒歌、故事和游戲以增加趣味性，也可請(qǐng)交警叔叔來園授課，進(jìn)行模擬表演，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源（如：中國兒童交通安全網(wǎng)等）。

　　2、消防安全教育。

　　從以下方面對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育呢？①要讓幼兒懂得玩火的危險(xiǎn)性。知道如果發(fā)生火災(zāi)，不僅會(huì)損壞財(cái)物，還會(huì)危及人的生命。②讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災(zāi)要馬上逃離火災(zāi)現(xiàn)場，并及時(shí)告訴附近的成人或撥打火警電話119。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)，自己被煙霧包圍時(shí)，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進(jìn)。③可以進(jìn)行火災(zāi)疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道，以便在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，能在教師的指揮下統(tǒng)一行動(dòng)，安全疏散，迅速離開火災(zāi)現(xiàn)場。教師可在幼兒了解火的用途和危害后，開展防火自救演練，讓幼兒學(xué)習(xí)撥打119，嘗試簡單的應(yīng)急措施——用床單塞門縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現(xiàn)場等。④還可通過多媒體讓幼兒觀看消防隊(duì)員滅火情境。向幼兒介紹火災(zāi)的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。

　　3、食品衛(wèi)生安全教育。

　　飲食安全教育的另一方面是飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開水進(jìn)必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚時(shí)，要把魚刺挑干凈，以免魚刺卡在喉嚨里；進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧，以免食物進(jìn)入氣管等等。

　　4、幼兒園玩具安全教育。

　　游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應(yīng)有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時(shí)，后面的孩子不能往下滑；玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害。等等。

　　5、幼兒生活安全教育。

　　這一類的安全教育，必須家園配合同步進(jìn)行。為了孩子的安全，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。二要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)志，特別是一些禁止性的、警示性的標(biāo)志，知道看見這些標(biāo)志該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火，注意安全、當(dāng)心車輛、當(dāng)心滑跌等等。三要教育他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)和游戲時(shí)要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護(hù)時(shí)，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門時(shí)要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里。告訴幼兒不要爬樹、爬墻、爬窗臺(tái)，不從樓梯扶手往下滑，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人，教給他們有區(qū)別的對(duì)待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒，當(dāng)他獨(dú)自在家，有陌生人叫門時(shí)，不隨便開門；不隨意開啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等；不玩弄電線與插座；教育幼兒在遇到突然停電等情況時(shí)，不慌不亂、不到處跑。不獨(dú)自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲、狗等動(dòng)物。乘車時(shí)不在車上來回走動(dòng)，手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走，不推擠，打雷閃電時(shí)不站在大樹底下等等。

　　三、如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

　　怎樣才能讓幼兒掌握上述安全教育內(nèi)容，達(dá)到安全自護(hù)呢？經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　1、集中教育正面引導(dǎo)

　　常常聽到家長抱怨：“這孩子一點(diǎn)記性也沒有，不讓他爬高，會(huì)摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實(shí)這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對(duì)他們僅僅進(jìn)行說教是不行的，因?yàn)楹⒆勇牶蠛芸炀屯�記，很難留下深刻的印象。我們?nèi)绻麅H僅把孩子叫到一起，對(duì)他們講不許怎樣，幼兒往往不能按要求來做。那么，將安全知識(shí)作為活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育就顯得非常必要了。

　　鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直覺行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，幼兒園集中安全教育活動(dòng)可通過各種形式和渠道進(jìn)行。如：可向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片、音像資料，開討論會(huì)，或借助現(xiàn)代教育手段，綜合講解等等。只有讓幼兒通過多種感官感知、體驗(yàn)，汲取的安全知識(shí)，才能給他們留下深刻的印象。

　　另外，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育宜采取正面引導(dǎo)。好模仿是幼兒最明顯的特征之一，我們?cè)诮逃�活�?dòng)中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會(huì)有更多的小朋友跟著說：“我也要上廁所！”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時(shí)老師對(duì)其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)（這是一種心理暗示），那么其他小朋友就會(huì)向受表揚(yáng)的小朋友學(xué)習(xí)，會(huì)坐得更好，而不再要求上廁所了。

　　安全教育也是如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果，如：有個(gè)孩子不聽話玩火引起火災(zāi)；另一個(gè)孩子碰倒開水瓶燙傷手等，難免孩子去模仿。然而，如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒更正確理解安全知識(shí)，避免盲目模仿。比如：美工活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)一位小朋友用剪刀對(duì)著別人，就及時(shí)地提醒道：“明明快過來，到這兒來，看娟娟小朋友的小剪刀多聽話！剪的真好。你的小剪刀也會(huì)很聽話的，對(duì)嗎？”這樣既給孩子樹立了榜樣，又避免了危險(xiǎn)的發(fā)生。

　　2、隨機(jī)教育及時(shí)提醒

　　安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行，還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。

　　曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠(yuǎn)足，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。教師忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防植物有刺、有毒，應(yīng)小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動(dòng)中，當(dāng)老師用手捏住一片冬青樹的葉子請(qǐng)幼兒觀察時(shí)，忽聽一名幼兒說：“老師，它會(huì)不會(huì)有刺呀？”瞧！孩子已經(jīng)把上次隨機(jī)教授的安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的安全行為了。

　　幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，每次活動(dòng)前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，幼兒園安全教育是一個(gè)長期、連續(xù)的過程。教師應(yīng)結(jié)合幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，給予必要的、合理的安全教育。只有在幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鞏固已有的安全知識(shí)、強(qiáng)化隨時(shí)出現(xiàn)的安全行為，才能讓安全意識(shí)逐步在幼兒心里扎根，讓安全行為漸漸成為幼兒的習(xí)慣。

　　3、運(yùn)用有效的“危險(xiǎn)后果”教育法

　　曾經(jīng)看過這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時(shí)，旅游者對(duì)馬車夫說：“您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了�！瘪R車夫說：“馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果�！蔽覍�(duì)馬車夫的話感觸很深。作為成人，我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時(shí)避開一切反面事物，生怕造成負(fù)面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑，不能干這個(gè)不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)不能吃那個(gè)，恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。有些教師也是如此，孩子稍有出格的行為就馬上禁止。但是，簡單的說教并不能引起孩子足夠的重視，反復(fù)叮囑又會(huì)引起孩子厭惡。況且，孩子整天關(guān)在教室或家里，對(duì)外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險(xiǎn)呢？

　　總之，我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們“無所作為”。因此，我們不僅要豐富幼兒的安全知識(shí)，讓他們知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該教育他們知道如何征服危險(xiǎn)，以及在征服危險(xiǎn)的過程中怎樣有效地保護(hù)自己。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題研究實(shí)施的內(nèi)容如下：

　　第一階段：

　　2023年5月

　　1、確定研究方案、具體計(jì)劃

　　2、上報(bào)小課題研究實(shí)施方案

　　第二階段：進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)及中期總結(jié)匯報(bào)

　　2023年6月

　　1、媽媽不見了怎么辦？

　　2、保護(hù)洞洞

　　3、愛護(hù)小手

　　4、吃東西的時(shí)候

　　2023年9月

　　1、南南的腳受傷了！

　　2、安安全全玩滑滑梯

　　3、安全小乘客

　　4、我會(huì)過馬路

　　2023年10月

　　1、小課題中期總結(jié)匯報(bào)

　　2、我該怎么辦？

　　3、我身邊的危險(xiǎn)

　　4、鼻子流血了怎么辦？

　　2023年11月

　　1、我身邊的標(biāo)志

　　2、交通安全行

　　3、火災(zāi)知多少？

　　第三階段：撰寫研究報(bào)告、匯總資料

　　2023年12月

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 11

　　一、研究目的與意義

　　我園一直以來堅(jiān)持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒 “健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，加之現(xiàn)在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活�！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動(dòng)方式，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動(dòng)，怎樣改變這種現(xiàn)象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉。

　　我們也查閱了以往在戶外活動(dòng)的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類；豐富游戲內(nèi)容；制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo)；保證戶外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富?每個(gè)年齡段的'適合哪種器械?制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查?戶外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動(dòng)的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問題都需要我們?nèi)ジ�近一步的去探索和研究�?/p>

　　二、研究目標(biāo)

　　1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃，及檢查計(jì)劃

　　2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣。

　　3、調(diào)動(dòng)教師組織和參與的積極性，保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量。

　　4、提高安全意識(shí)，在游戲中知道保護(hù)自己。

　　三、研究內(nèi)容

　　1、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。

　　2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動(dòng)家長用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特別的游戲。

　　3、戶外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運(yùn)動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊(cè)，戶外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對(duì)戶外活動(dòng)會(huì)更加的感興趣。

　　4、游戲冊(cè)每班發(fā)放一份，方便教師隨時(shí)參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時(shí)，戶外活動(dòng)造成的安全系數(shù)相對(duì)較高，所以，在戶外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。

　　5、在戶外活動(dòng)前加入熱身，結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。

　　四、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法。通過對(duì)《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直 接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。

　　行動(dòng)研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計(jì)劃。

　　調(diào)查法。從實(shí)際戶外活動(dòng)著手，了解教師在實(shí)施過程中存在的問題及想法，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問題，并采用好的建議和意見。

　　五、研究步驟和計(jì)劃

　　1、準(zhǔn)備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定、申報(bào)，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫開題報(bào)告。

　　2、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計(jì)劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報(bào)告。

　　3、總結(jié)階段(20xx年3月——20xx年5月)對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報(bào)告。

　　六、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

　　1、小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集

　　2、中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集

　　3、大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集

　　4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)

　　5、自制體育器械及操作手冊(cè)

　　6、課題結(jié)題報(bào)告成果

　　七、組織機(jī)構(gòu)與人員分配

　　(一)課題組織機(jī)構(gòu)

　　課題負(fù)責(zé)人：

　　課題組成員：

　　(二)人員分工

　　課題開題報(bào)告——x

　　小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x

　　中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x

　　大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x

　　幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)——x

　　自制體育器械及操作手冊(cè)——x

　　中期報(bào)告——x

　　課題結(jié)題報(bào)告成果——x

　　八、研究經(jīng)費(fèi)與設(shè)備條件

　　1、申請(qǐng)者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長，擁有近10年的育兒經(jīng)驗(yàn)，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷，小教二級(jí)教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級(jí)組長。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。

　　2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。

　　3、我園設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。

　　4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)科研成果，對(duì)研究成員評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)教師從參與課題研究及課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。

　　課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào)；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 12

　　課題研究的背景和意義

　　活潑好動(dòng)是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們?cè)鲩L智慧增強(qiáng)體能，同時(shí)也增進(jìn)了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們?cè)谕鏄返倪^程中，同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來，幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常規(guī)所造成的，所以課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)于幼兒園安全教育尤為重要。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理�！薄坝變簣@必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力�！痹谡�常的一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)保證幼兒安全，避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導(dǎo)致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對(duì)于孩子來說，安全是最最重要的。

　　幼兒園安全工作是保障一切活動(dòng)順利開展的前提，幼兒園良好的常規(guī)是一切活動(dòng)的基本要求，良好的常規(guī)安全教育，不僅能保證幼兒一日活動(dòng)的正常進(jìn)行，還能強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，深化自我保護(hù)教育。在常規(guī)安全方面，我園做的比較扎實(shí)，對(duì)教師進(jìn)行安全專項(xiàng)培訓(xùn)與研討，老師們認(rèn)真按照要求嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進(jìn)行檢查并做相應(yīng)的記錄，雖然做的比較扎實(shí)，但是還有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼兒進(jìn)行常規(guī)安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過游戲、教育教學(xué)、生活活動(dòng)等形式，采取易于幼兒接受的方法，自然參加安全教育。

　　課題名稱的界定和解讀

　　幼兒園安全大于天，幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護(hù)人，在一日活動(dòng)中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全， 溫家寶說：“要把學(xué)校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一!”幼兒園安全關(guān)系著整個(gè)國家、整個(gè)社會(huì)、每一個(gè)家庭，同時(shí)可見幼兒常規(guī)安全教育的重要性，它的實(shí)施基礎(chǔ)就是為了保障每位幼兒的安全。

　　3-6歲幼兒無自我保護(hù)能力，并且活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，三位教師要面對(duì)二三十個(gè)孩子的同時(shí)又怎樣才能保障幼兒的安全呢?那就只有加強(qiáng)幼兒的`常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢?安全常規(guī)教育就是幼兒園長期以來積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制和自我保護(hù)。幼兒園保育工作，“�！痹谙取敖獭痹诤�，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動(dòng)安全常規(guī)、教育教學(xué)活動(dòng)安全常規(guī)、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī)、進(jìn)餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī)、離園安全常規(guī)教育等進(jìn)行開展，每一個(gè)安全常規(guī)教育又包含更多的細(xì)致的安全教育。

　　根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀，還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計(jì)劃。保教辦對(duì)教師進(jìn)行安全專項(xiàng)培訓(xùn)，根據(jù)班級(jí)情況，及時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討、解決；同時(shí)開展一系列的安全教育活動(dòng)。在進(jìn)行常規(guī)安全教育中，出現(xiàn)的問題細(xì)小化、精準(zhǔn)到位，重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒有安全常識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況，隨即也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的難度。針對(duì)于幼兒常規(guī)安全，我園將準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展常規(guī)安全教育。

　　第一，將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析，掌控每個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)。

　　第二、加強(qiáng)對(duì)教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求.

　　第三、常規(guī)安全實(shí)施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級(jí)每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級(jí)幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動(dòng)時(shí)工具與材料的正確使用等，并開展幼兒園“安全月”教育活動(dòng)。

　　第四、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx.5—20xx.9)

　　1、組織教師針對(duì)課題的選定進(jìn)行討論。

　　2、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓(xùn)工作。

　　3、組織課題組成員進(jìn)行剖析，結(jié)合幼兒園實(shí)際，了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀，并搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

　　4、制定詳細(xì)的安全教育計(jì)劃。

　　第二階段：實(shí)施階段(20xx.9—20xx.2)

　　(一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析，掌控每個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)。

　　2、加強(qiáng)對(duì)教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊(duì)洗手，提高警惕，小心地滑等。

　　(二)對(duì)幼兒進(jìn)行日常安全教育的開展，重點(diǎn)在安全月中進(jìn)行深入研究。

　　1、常規(guī)安全實(shí)施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級(jí)每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級(jí)幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動(dòng)時(shí)工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動(dòng)，制作以“安全”為主題的知識(shí)宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。

　　2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開放活動(dòng)家長來園時(shí)，向家長發(fā)放問卷調(diào)查，及時(shí)了解家長看到的常規(guī)安全隱患。

　　3、轉(zhuǎn)變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動(dòng)中，讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。

　　4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學(xué)觀摩活動(dòng)。

　　5、班級(jí)之間進(jìn)行對(duì)比。

　　第三階段：總結(jié)階段(20xx.3—20xx.5)

　　1、發(fā)放后期家長問卷調(diào)查，了解通過教師教育后、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。

　　2、通過交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式，整理歸納總結(jié)，收集、整理課題研究的相關(guān)資料。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 13

　　一 、本課題研究的背景和意義：

　　(一)研究背景

　　1、幼兒教育改革與發(fā)展的需要

　　《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)明確指出幼兒教育應(yīng)以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。特別提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法三個(gè)要素構(gòu)成，其中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是核心要素之一，是極其重要的效能因素。

　　根據(jù)我們的前期調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，很多家長對(duì)于什么是幼兒的學(xué)習(xí)、幼兒早期該學(xué)習(xí)什么、該如何學(xué)習(xí)等問題還存在一些誤區(qū)。如談到幼兒學(xué)習(xí)，很多家長就很自然地聯(lián)想到認(rèn)字、寫字、做算術(shù)等，習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是拿著書本豎著耳朵聽講、拿著筆反復(fù)地練習(xí)等學(xué)業(yè)活動(dòng)，這是把幼兒學(xué)習(xí)功利化了，也是幼教“小學(xué)化”的根源，違背了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成極大的傷害，讓其傷在了起跑線上。生活是幼兒重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中所表現(xiàn)出的習(xí)慣就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，與日后正規(guī)性學(xué)習(xí)密切相關(guān)。如孩子畫畫時(shí)握筆的習(xí)慣與日后書寫及實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)聯(lián)；一味地亂涂亂畫會(huì)與日后做事毛躁有關(guān)聯(lián)等。因此，更新家長教育觀念，順應(yīng)兒童的天性，自覺抵制拔苗助長、違反兒童身心健康的“小學(xué)化”做法，關(guān)注幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分必要。

　　2、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要

　　根據(jù)教師們的長期觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中大班的孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著或多或少的問題，如在傾聽教師和同伴講話時(shí)，喜歡插話，似聽非聽，眼睛亂看，三心二意，不把話聽完就跑等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展非常不利。墨子的“染絲說”，即“染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也�！弊阋娮畛醯慕�染十分重要，而目前很多人都將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成放在小學(xué)階段，其實(shí)，應(yīng)該越小越好。所謂“三歲看大七歲看老”。孩子一出生甚至一形成就已經(jīng)在接受外界環(huán)境的影響，都在潛移默化中接受著利或弊的熏陶和作用，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣要想糾偏難度很大。

　　3、幼兒生活與學(xué)習(xí)方式的需要

　　《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學(xué)習(xí)，幼兒是在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活；游戲是幼兒的生命，是其基本活動(dòng)，也是其學(xué)習(xí)方式，游戲就是學(xué)習(xí)。生活、游戲與學(xué)習(xí)，關(guān)系密切，相互關(guān)聯(lián)，互為支撐。孩子這一特殊的學(xué)習(xí)方式說明，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究非常有意義。

　　4、現(xiàn)代公民素養(yǎng)養(yǎng)成的需要

　　(二)研究意義

　　著名科學(xué)家和思想家愛因斯坦曾說“什么是教育?當(dāng)你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”即忘不掉的就是素質(zhì)，什么是忘不掉的?是習(xí)慣。好習(xí)慣能夠成就孩子的一生。本課題正是實(shí)踐著“教育就是要養(yǎng)成好習(xí)慣”的教育思想，根據(jù)幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況，積極探索一套合理和有效的養(yǎng)成策略。

　　(1)有效防止小學(xué)化傾向，通過引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲活動(dòng)中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高生活和學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。

　　(2)有助于形成現(xiàn)代公民素質(zhì)。

　　良好的現(xiàn)代公民素養(yǎng)體現(xiàn)在個(gè)人的修養(yǎng)上，而修養(yǎng)通常來自良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于幼兒形成現(xiàn)代的公民素質(zhì)。在幼兒園的養(yǎng)成教育中幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略有其研究存在的價(jià)值。從習(xí)慣入手，努力提高個(gè)人現(xiàn)代的公民素質(zhì)，是推進(jìn)學(xué)�，F(xiàn)代化公民教育的首要任務(wù)。

　　(3)有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，抓住幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，遵循教育本身的規(guī)律，順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，正確把握幼兒生活、游戲與學(xué)習(xí)之間相互交叉、相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系，用有效的策略和充滿智慧的愛去呵護(hù)幼兒的快樂童年。

　　二、目前國內(nèi)外研究的主要成果和現(xiàn)狀

　　據(jù)文獻(xiàn)顯示，20xx年以來，越來越多的國家都將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為單獨(dú)的領(lǐng)域納入兒童的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，“學(xué)習(xí)品質(zhì)”已成為世界性教育評(píng)價(jià)發(fā)展的新動(dòng)向。

　　基于學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素之一，及其對(duì)兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”著作等。但側(cè)重點(diǎn)都是基于中小學(xué)生的，對(duì)學(xué)齡前兒童來說，存在諸多的不合適。

　　目前，很多幼教工作者對(duì)幼兒階段的'學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也多有嘗試，但明顯帶有小學(xué)生特征。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面很多所借鑒的是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)，將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是局限于看書寫字等，忽略了幼兒的年齡特征；另一方面，將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣割裂開來，忽略了生活即是其學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲即是其學(xué)習(xí)方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規(guī)律。

　　綜上所述，順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，避免內(nèi)容形式的片面化、方法策略的小學(xué)化；在借鑒、吸收與利用的他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性地研究，提煉出適合幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略，仍具有必要性。

　　我園前期進(jìn)行了省級(jí)教研科學(xué)規(guī)劃課題《5~6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》，并于20xx年4月順利結(jié)題。通過近三年的研究，我園凝練出的“6+2”策略，即“六個(gè)相結(jié)合，兩個(gè)相一致”有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在研究中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多在中、小班就有所體現(xiàn)，如：幼兒正確拿勺子吃飯的習(xí)慣和他以后那筆的姿勢就有很大的關(guān)系等等。因此我園將本次子課題研究確定為《幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的實(shí)踐研究》。力求借助國家級(jí)課題課題研究的平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)提升。我們將原來課題研究的幼兒年齡段從5~6歲延伸到3~6歲，并計(jì)劃將原有的研究成果(策略)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，讓6+2策略更加精煉、更具操作性，同時(shí)找到更多適合3~6歲幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的好方法、好策略，去實(shí)施推廣。

　　三、理論依據(jù)：

　　據(jù)文獻(xiàn)顯示，20xx年到20xx年4月，美國的《早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中，從只有8個(gè)州到27個(gè)州都將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為單獨(dú)的領(lǐng)域進(jìn)行呈現(xiàn)，數(shù)量已占到所有52個(gè)州的一半還多�？梢姟皩W(xué)習(xí)品質(zhì)”在美國已越來越得到學(xué)前教育界人士的關(guān)注和認(rèn)同。

　　基于學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素之一，及其對(duì)兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”著作等。而在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《指南》中都明確指出了培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。經(jīng)過深入的思考和研究，我們認(rèn)為在幼兒園開展幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究有其研究的理論意義。

　　四、概念界定

　　幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指幼兒在長時(shí)期的學(xué)習(xí)過程中，由于自然地、經(jīng)常性表現(xiàn)出類似行為，從而逐漸養(yǎng)成不易改變的行為傾向，形成極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型，它直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

　　一方面，幼兒是在一日生活中不斷獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)生命的意義，學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣中自然融合著生活習(xí)慣，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。

　　另外一方面，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，游戲就是學(xué)習(xí)，即使是集體教學(xué)活動(dòng)也是以游戲?yàn)橹饕�方式的進(jìn)行，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑。

　　幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含著生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)兩個(gè)方面的習(xí)慣，如生活活動(dòng)中的“三姿習(xí)慣”(如坐、立、行)；游戲活動(dòng)中“學(xué)的習(xí)慣”(如傾聽、閱讀、說話等)、“思的習(xí)慣”(如觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題等)、“做的習(xí)慣”(如專注度、按要求做事、自控等)、“寫的習(xí)慣”(如愛護(hù)書本、保護(hù)眼睛、對(duì)圖畫和符號(hào)感興趣、寫畫姿勢、握筆和運(yùn)筆等)。

　　五、課題研究的主要目標(biāo)

　　在調(diào)查研究3-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，梳理各年齡階段幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面所存在的主要問題，分析了解產(chǎn)生的原因，在吸取借鑒中小學(xué)實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住重點(diǎn)要素以及關(guān)鍵影響因素等，提出有一定針對(duì)性的解決策略，以為廣大教師和家長開展3--6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供有益的借鑒和參考。

　　六、課題研究的內(nèi)容

　　1、調(diào)查訪問，開展3--6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響因素的探究圍繞關(guān)鍵指標(biāo)，調(diào)查、分析影響學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的各種因素，以便發(fā)揮積極因素、減少消極因素。

　　2、抓住重點(diǎn)，開展3--6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵要素及其具體表征的研究。

　　3、聚焦一日活動(dòng)，開展3--6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究基于對(duì)3--6歲學(xué)習(xí)習(xí)慣中各種關(guān)鍵要素及其具體表征的把握，聚焦一日活動(dòng)中的生活和游戲各環(huán)節(jié)，立足全體，關(guān)注個(gè)體，積極探索3--6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。

　　七、課題研究的方法

　　1、行動(dòng)研究法。

　　教師們?cè)谧匀�、真�?shí)的教育環(huán)境中，以解決幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略這一實(shí)際問題為目的，針對(duì)日常教育活動(dòng)中和實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題，不斷調(diào)整、充實(shí)和完善。在其過程中，我們既是一種實(shí)踐的過程也是一種反思和研究過程，努力實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的融合、行動(dòng)與思考的統(tǒng)一、反思與改進(jìn)的結(jié)合，努力用專業(yè)的視角來觀察、內(nèi)省并改進(jìn)在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中的教育實(shí)踐。

　　2、調(diào)查法。

　　在采用行動(dòng)研究法的同時(shí)，我們還輔以調(diào)查法。通過對(duì)教師、家長的調(diào)查、訪談，對(duì)幼兒的跟進(jìn)式觀察，為策略的形成獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)和原始的基礎(chǔ)性資料。

　　3、文獻(xiàn)研究法：

　　通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。通過文獻(xiàn)分析，為課題實(shí)施提供素材和依據(jù)。

　　八、課題研究的主要步驟

　　1、第一階段(準(zhǔn)備階段)：(20xx年1月—20xx年6月)

　　圍繞選題、開題完成三項(xiàng)工作。一是選擇子課題，擬定開題報(bào)告，做好課題開題的論證工作；二是查詢、收集、學(xué)習(xí)、分享相關(guān)文獻(xiàn)資料，提升課題組成員理論水平，提高認(rèn)同感；三是分工合作制定課題研究實(shí)施方案、階段性研究計(jì)劃以及各小組工作計(jì)劃，做好開題工作。

　　2、第二階段(研究階段)：(20xx年9月—20xx年2月)

　　圍繞課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，在觀察、調(diào)查的基礎(chǔ)上，了解、分析幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況及存在的問題，探索、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略并結(jié)合幼兒日常的生活、游戲，在實(shí)踐中研究、驗(yàn)證。圍繞這一目標(biāo)，本階段將做好六項(xiàng)工作：一是設(shè)計(jì)觀察記錄表，分別做好實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班幼兒前期學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析；二是召開課題實(shí)驗(yàn)班家長會(huì)，開展家長問卷調(diào)查；三是各年級(jí)組依托我園現(xiàn)有的課題研究成果，深入開展跟進(jìn)式觀察、分析和探索活動(dòng)，捕捉典型案例并進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)實(shí)踐研究中出現(xiàn)的問題，不斷反思和調(diào)整策略，探索、完善科學(xué)的養(yǎng)成策略；四是各年級(jí)組按學(xué)年形成階段性報(bào)告；五是每學(xué)期組織一次分享交流活動(dòng)；六是在一定范圍內(nèi)召開研討會(huì)，努力發(fā)揮研究成果的輻射作用。

　　第三階段(結(jié)題階段)： (20xx年2—20xx年5月)

　　圍繞結(jié)題做好兩項(xiàng)工作。一是完成課題組的結(jié)題報(bào)告以及各小組的工作總結(jié)；二是完成多形式課題成果的展示(文本和音像)等。

　　九、課題研究的基礎(chǔ)條件

　　(一)課題研究人員結(jié)構(gòu)合理

　　本課題研究人員按組織要求，園長親自擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，全體教師共同參與，既有干勁足、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的年輕教師，又有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡結(jié)構(gòu)都十分有利于課題的深入開展。

　　課題負(fù)責(zé)人是合肥市雙崗幼兒園園長王俐同志。曾經(jīng)獨(dú)立負(fù)責(zé)完成省、市級(jí)課題的研究工作，有較強(qiáng)的組織、研究和協(xié)調(diào)能力。她曾擔(dān)任幼兒園業(yè)務(wù)主任，管理幼兒園教育教學(xué)工作16年，先后參與過國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)教育活動(dòng)》、省級(jí)課題《幼兒素質(zhì)教育研究》、市級(jí)課題《幼兒園學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)研究》等多項(xiàng)課題的子課題研究，并擔(dān)任課題主要負(fù)責(zé)人，目前課題全部通過專家鑒定，順利結(jié)題，其中省級(jí)課題《幼兒素質(zhì)教育研究》子課題被專家組評(píng)為省優(yōu)秀研究項(xiàng)目。今年4月底又順利完成安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《5-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》的結(jié)題鑒定，該課題的研究價(jià)值和研究成果受到鑒定專家組的充分肯定。其撰寫的20多篇論文獲國家、省、市教科研成果一、二等獎(jiǎng)，并多篇發(fā)表；個(gè)人先后被評(píng)為安徽省“學(xué)陳師陳”先進(jìn)個(gè)人、合肥市幼兒園教科研工作先進(jìn)個(gè)人、合肥市優(yōu)秀教育工作者。此外，帶領(lǐng)教師積極開展園本教研活動(dòng)的探索與研究，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)先后在全省、市一類園園長聯(lián)誼會(huì)、長豐縣、廬陽區(qū)等相關(guān)培訓(xùn)會(huì)上作專題介紹，具有一定的課題研究基礎(chǔ)和能力。

　　課題具體分管人是幼兒園業(yè)務(wù)園長陶茜。管理幼兒園后勤及教育教學(xué)工作9年，參與過國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科技活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的子課題研究，撰寫的課題論文《淺析幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的幾點(diǎn)偏差》獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)。個(gè)人撰寫的其他論文也多次獲國家級(jí)、省、市教科研成果獎(jiǎng)。先后被評(píng)為廬陽區(qū)“教壇新星”、廬陽區(qū)“骨干教師”稱號(hào)。帶領(lǐng)教師積極開展園本教研活動(dòng)的探索與研究，牽頭進(jìn)行的“關(guān)注幼兒有效教育”“幼兒研究性游戲研討”等專題、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在省級(jí)、市級(jí)、廬陽區(qū)幼教年會(huì)、專題研討會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)。

　　課題研究按年齡段分成三個(gè)小組，各年級(jí)組長擔(dān)任課題小組負(fù)責(zé)人，各年級(jí)組教師在年級(jí)組長的帶領(lǐng)下在幼兒一日活動(dòng)及游戲中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略進(jìn)行研究，收集典型案例并進(jìn)行分析研討、總結(jié)；

　　課題組成員都是懷著對(duì)幼教事業(yè)的一份熱愛，對(duì)孩子健康成長的一份責(zé)任，積極踴躍參加此課題的研究和實(shí)踐，全體課題成員共39人，其中具有中學(xué)高級(jí)教師職稱的教師1人，小學(xué)高級(jí)教師職稱的教師34人，課題組成員中還有合肥市骨干教師3人，廬陽區(qū)骨干教師4人，教學(xué)能手5人，其中11人曾參加過省、市級(jí)課題研究。大多數(shù)教師從事幼教工作多年，具有豐富的一線經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課題的展開和深入將提供充足的案例。

　　為了保證課題深入、扎實(shí)地開展，幼兒園將成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)策劃、組織、協(xié)調(diào)課題研究的整體安排、具體實(shí)施。

　　組 長：

　　副組長：

　　組 員：

　　(二)專家指導(dǎo)到位

　　本課題將力爭繼續(xù)得到省課題研究專家徐曉虹老師，合肥市課題研究專家李衛(wèi)文主任、方惠老師以及廬陽區(qū)教體局許新國副局長、方明惠老師的專業(yè)理論指導(dǎo)。同時(shí)，還繼續(xù)特聘省教育科學(xué)院幼教教研員汪秋萍老師以及合肥市教育局幼教教研員曹亦兵兩位幼教專家作為專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行具體的課題指導(dǎo)。

　　(三)經(jīng)費(fèi)估算

　　本課題研究經(jīng)費(fèi)將由廬陽區(qū)教育體育局、合肥市雙崗幼兒園共同承擔(dān)，經(jīng)費(fèi)可以得以保障。

　　(四)課題研究的成果形式

　　將形成課題研究報(bào)告、典型案例分析及研究論文集、策略養(yǎng)成活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、成果匯報(bào)展示會(huì)等。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 14

　　一、課題的提出

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教育幼兒使用禮貌語言與人交往，形成文明交往習(xí)慣。為此，我們?cè)谟捉坦ぷ鲗?shí)踐中，始終堅(jiān)持將文明禮貌教育作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒的文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒的“語言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中，禮貌語言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語言的養(yǎng)成始終是孩子禮儀教育的重要環(huán)節(jié)。

　　嬰幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是兒童通過言語這個(gè)“外殼”來形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中，嬰幼兒期的禮貌語言養(yǎng)成教育也成為《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)逐漸分化的過程，他們首先獲得籠統(tǒng)的或一般的語言思維，然后逐漸分化為較細(xì)致而具體的語言思維。因此，在養(yǎng)成教育領(lǐng)域中，禮貌語言的養(yǎng)成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題，值得探索。

　　我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村幼兒的禮貌語言相對(duì)較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句簡單的問好或向父母家人表達(dá)愛意都比較困難，而城市幼兒的內(nèi)向或羞于啟齒，也使得在禮貌語言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重于養(yǎng)成教育中的行為教育，而忽略了人際交往最基礎(chǔ)的工具——禮貌語言，因此我們課題組針對(duì)這一現(xiàn)象，提出幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對(duì)策研究這一課題。

　　二、省內(nèi)外研究現(xiàn)況分析

　　關(guān)于本課題的內(nèi)容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與幼兒禮貌教育的相關(guān)內(nèi)容比較多，大部分是關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的，而針對(duì)幼兒禮貌語言方面的研究比較少，并沒有針對(duì)性的相關(guān)研究。

　　河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強(qiáng)文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒語言美”，要求教師要用親切動(dòng)人的禮貌語言，撥動(dòng)幼兒共鳴的心弦；還要以身作則，讓幼兒學(xué)有榜樣；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鞏固禮貌語言；要開展豐富多彩的活動(dòng)，強(qiáng)化文明禮貌教育；最后要加強(qiáng)家園聯(lián)系，家園共育。

　　我覺得在他們的研究基礎(chǔ)之上，幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對(duì)策還有許多值得研究的地方，本課題將立足于教師的教法，幼兒的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境做深入的研究，研究幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對(duì)策，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長。

　　三、核心概念的界定

　　1、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規(guī)范，并從語言和動(dòng)作表先出來。其核心是有愛心會(huì)關(guān)心和尊敬他人。

　　2、禮貌語言：是人類語言的重要組成部分，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進(jìn)交流成功的必要手段。

　　3、養(yǎng)成教育：就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　4、對(duì)策：本意是指古代應(yīng)考的人回答皇帝所問關(guān)于治國的策略，現(xiàn)多指對(duì)付的策略或辦法。

　　四、研究的意義與價(jià)值

　　新《綱要》明確要求“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣�！北菊n題是從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在養(yǎng)成良好文明禮儀的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的禮貌語言進(jìn)行表達(dá)和交流。通過本課題的研究，旨在引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭論，從而使幼兒的禮貌語言得到發(fā)展也使其社會(huì)性情感得到完善。

　　在幼兒園實(shí)施禮貌語言養(yǎng)成教育，不僅能發(fā)展幼兒的傾聽、表達(dá)、閱讀、書寫能力，更是養(yǎng)成教育的要求，同時(shí)也是時(shí)代的需要，本課題的研究對(duì)于學(xué)校及整個(gè)社會(huì)將會(huì)有較強(qiáng)的實(shí)際意義及實(shí)踐價(jià)值。

　　五、課題的理論依據(jù)

　　1、多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個(gè)方面齊頭并進(jìn)的發(fā)展，每一個(gè)幼兒都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢方面，并形成發(fā)展領(lǐng)域的不同的組合，在各個(gè)領(lǐng)域全面地得到發(fā)展的同時(shí)，各領(lǐng)域在發(fā)展水平、速率上又存在一定差異，不同的領(lǐng)域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導(dǎo)幼兒和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)幼兒發(fā)展的潛能。根據(jù)這一思想，可以完善和重構(gòu)關(guān)于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。因此，和諧發(fā)展應(yīng)該是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)幼兒的一個(gè)重要尺度。

　　2、本課題研究主要依據(jù)教授的整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論。和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和游戲習(xí)慣。充分依據(jù)教材中的典型內(nèi)容，在幼兒掌握了方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用，適當(dāng)拓展，自覺地把掌握的方法、規(guī)律遷移到自己的游戲之中，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲能力。

　　六、課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

　　課題的研究目標(biāo)

　　1、通過該課題的研究，探索出“幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育”的有效途徑和方法。

　　2、通過該課題的'研究，養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語言的習(xí)慣。

　　課題的研究內(nèi)容

　　1、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育環(huán)境設(shè)置的研究；

　　2、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究。

　　3、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育在日常交往活動(dòng)中的滲透研究。

　　七、研究方法：

　　1、調(diào)查法。在研究期間期采用座談、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2、觀察法。

　　3、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養(yǎng)策略。

　　八、實(shí)施步驟

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（2022.10—2022.12）

　　課題組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，不斷更新觀念，召開座談會(huì)，構(gòu)建現(xiàn)代生活禮儀養(yǎng)成教育背景下的幼兒禮貌語言教育的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。

　　第二階段：研究初期階段（2023.1—2023.4）

　　1、召開家長會(huì)，了解家長對(duì)禮貌語言養(yǎng)成教育的看法，以利于家園合作開展有效的禮貌語言養(yǎng)成教育，寫出調(diào)查報(bào)告。

　　2、課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上將所學(xué)的新的教法理論注入幼兒活動(dòng)一日常規(guī)，以月為單位，每月一篇教學(xué)反思，根據(jù)自己課堂上的“亮點(diǎn)”，記錄自己在教學(xué)活動(dòng)中的問題，定期進(jìn)行研討，一月一總結(jié)。有了理論知識(shí)后再用到幼兒活動(dòng)實(shí)踐中去，尋找幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對(duì)策。

　　第三階段：研究中期階段（2023.4—2023.7）

　　課題組成員每人準(zhǔn)備一篇優(yōu)秀教案，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的半日觀摩活動(dòng)，組內(nèi)成員觀摩、評(píng)議，進(jìn)行幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對(duì)策的初探。

　　第四階段：研究結(jié)題階段（2023.8—2023.10）

　　整理課題資料，寫出研究報(bào)告、論文，完成終結(jié)性研究報(bào)告。開展多種形式的展示活動(dòng)。有效推廣運(yùn)用課題研究成果。

　　九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱及形式

　　研究報(bào)告：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對(duì)策的研究報(bào)告》鹿國棟

　　論文：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的探究》程麗華

　　論文：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對(duì)策的思考與構(gòu)建》許靜

　　《如何培養(yǎng)幼兒禮貌用語習(xí)慣》、《淺談?dòng)變憾Y貌語言養(yǎng)成教育的培養(yǎng)》優(yōu)秀案例匯編劉超霞 王玲

　　十、課題研究的組織與管理（成員分工、經(jīng)費(fèi)、管理、現(xiàn)有基礎(chǔ)、制度保障等）

　　我園有從事教育科研多年的幼教專家做指導(dǎo)，具備一定的研究及指導(dǎo)能力，課題組成員工作在教育教學(xué)第一線，積累了較多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，都是在幼教一線上工作了多年，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的，有創(chuàng)新精神的中青年教師，我園幼兒及其家長來自社會(huì)各層次，對(duì)幼兒的教育都很重視、支持、為課題的順利進(jìn)行、研究成果的真實(shí)、全面提供了人員質(zhì)量上的保證。

　　取得相關(guān)研究成果：

　　課題組負(fù)責(zé)人和組成人員潛心于幼兒教育教學(xué)的研究，先后發(fā)表論文10余篇。部分課題組成員近年來曾參加過區(qū)、市級(jí)課題研究，均為課題組骨干力量，現(xiàn)已順利解題。為此課題的研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，必將推動(dòng)此課題順利進(jìn)行。該課題組成員均為在幼教一線工作了20多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)儲(chǔ)備的中青年教師，曾經(jīng)多次擔(dān)任對(duì)外觀摩課，對(duì)幼兒的德育、衛(wèi)生保健方面有所研究。

　　主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：

　　1、課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：

　�。�1）課題負(fù)責(zé)人，本科學(xué)歷，從事幼教多年，發(fā)表了多篇論文，熱心課題研究，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)，精力充沛，積極向上；課題組成員全部由一線的富有朝氣的青年教師組成，均為幼教師范畢業(yè)，勇于創(chuàng)新，專業(yè)知識(shí)豐厚，完全可以承擔(dān)課題專項(xiàng)研究。

　　（2）本課題組成員7人，均為大學(xué)�？埔陨蠈W(xué)歷，且主要是從事教學(xué)第一線的教師，她們工作積極、進(jìn)取心強(qiáng)，在多年的教育教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的教科研能力。其中具有中級(jí)以上職稱的4人，初級(jí)職稱3人，都是我園的教學(xué)骨干，完全可以承擔(dān)此課題的研究。

　　2、課題研究和成員分工。

　�、耪n題主持人：鹿國棟（校長），主要負(fù)責(zé)課題研究的整體設(shè)計(jì)、各方面工作協(xié)調(diào)。

　�、普n題組成員分工

　�、僬n題研究方案設(shè)計(jì)：程麗華

　�、谫Y料搜集人員：許靜

　�、塾變憾Y貌語言養(yǎng)成教育對(duì)策研究的問卷調(diào)查：劉超霞 王玲

　�、苷{(diào)查報(bào)告分析：程麗華 許靜 劉超霞 王玲

　�、蓦A段總結(jié)：許靜

　　3、研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料等條件：

　�。�1）我們計(jì)劃用一年的時(shí)間，完成該課題。每月召開一次課題組成員調(diào)度會(huì)，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中遇到的具體問題及時(shí)地研究解決，以保證實(shí)驗(yàn)課題的順利進(jìn)行。

　�。�2）在資料設(shè)備及經(jīng)費(fèi)保障方面，幼兒園將對(duì)課題組給予大力的支持，提供必要的資料和設(shè)備。

　　十一、參考文獻(xiàn)

　　[1]教育部文件.（教基[2001]20號(hào)）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

　　[2]趙忠心.加強(qiáng)孩子的禮儀教育[M].浙江：浙江教育報(bào)社，1996

　　[3]李生蘭.幼兒品德教育過程的優(yōu)化[M].浙江：浙江教育報(bào)社，1996

　　[4]劉電芝.現(xiàn)代學(xué)前教育研究方法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1999

　　[5]祝士媛.學(xué)前兒童語言教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995

　　[6]趙寄石，樓必生.學(xué)前兒童語言教育[M].北京：人民教育出版社，2003

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 15

　　一、課題名稱

　　繪本的實(shí)踐研究

　　二、研究目的意義

　　研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。

　　近年來，人們?cè)絹碓角宄�地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號(hào)召；日本政府開展“圖書起跑線”活動(dòng)等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴(yán)重，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo)，選擇的內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認(rèn)字，而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品；父母們把通過閱讀知識(shí)、科普類早期讀物，收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗(yàn)，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。

　　繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達(dá)國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀。

　　我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書日”為契機(jī)，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實(shí)施了全園性的“書香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。通過發(fā)放家長問卷、活動(dòng)倡議書、班主任隨訪、幼兒園網(wǎng)頁、班級(jí)博客、家園園地、家長會(huì)、家校路路通等手段，向家長宣傳“書香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。先后組織開展了“好書推薦”、“經(jīng)典共享”、“圖書漂流”、“自制圖畫書”、“繪本主題活動(dòng)周”“書香寶貝評(píng)選”等系列活動(dòng)，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)不斷得到提升。同時(shí)，針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動(dòng)，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。

　　幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語言敏感，口語學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng)，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識(shí)的。”美國教育家德金認(rèn)為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大�！泵绹�幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，可見早期閱讀對(duì)幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

　　新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。

　　此課題的提出，旨在通過對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。

　　三、研究目標(biāo)

　　通過本課題的研究，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀；通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗(yàn)繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。

　　四、研究內(nèi)容

　　1、書香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

　�。�1）創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究

　�。�2）營造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究

　　2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究

　�。�1）繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究

　　（2）繪本教學(xué)組織形式的研究

　　3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的'研究

　　4、家園合作，有效開展親子閱讀活動(dòng)的研究

　�。�1）親子閱讀方法和途徑的研究

　　（2）教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究

　　五、研究方法

　　1、文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對(duì)其長處加以發(fā)揚(yáng)光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。

　　2、觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。

　　3、行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。

　　4、問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí)。

　　5、個(gè)案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。

　　6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于對(duì)研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié)，為進(jìn)一步深入研究提供范例。

　　六、可行性分析

　　1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學(xué)校，學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，有專門的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵(lì)手段充分，能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情。

　　2、組織條件：蘇州外國語學(xué)校教師資源豐富，有全國英語特級(jí)教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號(hào)，主持過多個(gè)課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專著——《大道思遠(yuǎn)》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團(tuán)隊(duì)。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”，并有多篇論文先后在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題研究理論基礎(chǔ)。課題組副組長褚明潔副園長，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，有一定理論根基，負(fù)責(zé)過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。幼兒園xx期間，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題研究隊(duì)伍。

　　3、研究設(shè)備：幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)，同時(shí)有專門的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。

　　4、研究經(jīng)費(fèi)：蘇州外國語學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對(duì)教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持。

　　七、步驟和計(jì)劃

　　第一階段（xx年8月——xx年2月）：課題的準(zhǔn)備階段

　　1、撰寫申報(bào)方案和研究方案

　　2、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn)

　　3、收集文獻(xiàn)資料

　　4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　第二階段（xx年3月——xx年8月）：初步實(shí)施階段

　　1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計(jì)劃

　　2、適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)

　　4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法

　　5、實(shí)施“書香寶貝”活動(dòng)方案

　　6、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報(bào)工作

　　第三階段（xx年9月——xx年7月）：系統(tǒng)實(shí)施階段

　　1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略

　　2、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”

　　3、完善書香寶貝活動(dòng)方案

　　4、進(jìn)行階段性反思與小結(jié)

　　5、進(jìn)行課題中期匯報(bào)

　　第四階段（xx年9月——xx年7月）：總結(jié)階段

　　1、對(duì)“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂

　　2、形成一套完整的書香寶貝活動(dòng)方案

　　3、撰寫研究報(bào)告

　　4、進(jìn)行課題結(jié)題工作

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 16

　　大家好！很榮幸本次“西安市基礎(chǔ)教育‘十二五’規(guī)劃小課題開題報(bào)告會(huì)”在我校舉行，能讓我近距離聆聽專家老師對(duì)課題研究的專業(yè)解讀。更珍惜專家老師對(duì)自己所承擔(dān)課題進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

　　本次，我所承擔(dān)的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開題報(bào)告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導(dǎo)老師楊老師對(duì)我的肯定與鼓勵(lì)，讓我對(duì)本次課題研究充滿信心。同時(shí)楊老師也指出了不足，如對(duì)幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時(shí)的做了調(diào)整，同時(shí)更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強(qiáng)的針對(duì)性。

　　一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義。

　　觀察是幼兒認(rèn)識(shí)自然和從社會(huì)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周圍世界進(jìn)行探索�！毒V要》指出3歲兒童就對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈好奇心。但是，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些孩子對(duì)周圍事物總是充滿好奇，向成人問這、問那；而有的則對(duì)眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認(rèn)識(shí)世界、探索世界的機(jī)會(huì)，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。

　　研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達(dá)等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)也都離不開觀察，觀察對(duì)于開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計(jì)劃的，旨在通過這樣一種智力活動(dòng)去揭示觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對(duì)世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對(duì)這些進(jìn)行分析和整理，得到理性的認(rèn)識(shí)，由此加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。觀察力是人們?cè)谟^察實(shí)踐中或有關(guān)訓(xùn)練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識(shí)的培養(yǎng)。

　　幼兒在進(jìn)入大班這個(gè)年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時(shí)期的觀察力具有如下特點(diǎn)：

　　1、觀察過于籠統(tǒng)：幼兒觀察事物,往往有兩種偏向；注意事物輪廓,忽視細(xì)節(jié)；或者注意某些細(xì)節(jié),而忽視整個(gè)輪廓。

　　2、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性,觀察過程中受周圍情景的干擾大,加上注意不穩(wěn)定,所以,他們的觀察活動(dòng)往往不穩(wěn)定。

　　3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現(xiàn)象,比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導(dǎo),因而很難把觀察引向深入。

　　4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察,但卻不知如何科學(xué)地觀察。

　　二、課題研究的主體內(nèi)容

　　根據(jù)幼兒觀察的特點(diǎn)我們需要采取科學(xué)有效的方法促進(jìn)其觀察能力的進(jìn)一步提高：

　　1、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動(dòng)權(quán)。

　　2、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣。

　　3、教會(huì)幼兒的觀察方法。

　　4、通過多種形式的觀察活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中接觸各種事物，觀察各種現(xiàn)象，豐富其認(rèn)知。

　　5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。

　　計(jì)劃通過大約一年時(shí)間的實(shí)踐研究，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)

　　三、課題研究的實(shí)施步驟和措施

　　第一階段： xx年9月準(zhǔn)備階段

　　今年9月份主要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷并發(fā)放、回收、整理和匯總，解決教師在指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)存在的問題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對(duì)象、總結(jié)最適合大班幼兒的觀察方法、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力的環(huán)境和氛圍，最最后使之之量化成詳細(xì)的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn) 。

　　第二個(gè)階段：今年10月——xx年5月行動(dòng)研究階段。運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、親身體驗(yàn)法在日常教育教學(xué)中教會(huì)幼兒觀察事物的一些方法，日常生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，創(chuàng)造有利的觀察氛圍，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力。隨時(shí)進(jìn)行材料的收集，分析，并將行動(dòng)前行動(dòng)后進(jìn)行及時(shí)對(duì)比分析，及時(shí)總結(jié)形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料。具體將從以下方面開展研究：

　　a、 從“興趣”入手，引導(dǎo)幼兒樂于觀察

　　觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對(duì)某事某物產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式。

　　1、 捕捉孩子的興趣，引導(dǎo)觀察

　　幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)在大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)。因此，我們要把握時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

　　2、選擇適合的觀察對(duì)象，引導(dǎo)幼兒樂于觀察

　　根據(jù)幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動(dòng)等幼兒感興趣的事物作為觀察對(duì)象。幼兒對(duì)這些喜歡的東西常常沒有成人指導(dǎo)下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的.各種感官。事實(shí)上，只有把各種感官都調(diào)動(dòng)起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對(duì)象積極引導(dǎo)運(yùn)用各種感官參與，全面觀察。

　　b、 教會(huì)幼兒觀察方法，培養(yǎng)幼兒善于觀察

　　有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo)。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會(huì)用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會(huì)把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達(dá)不到觀察目的，還會(huì)形成不良觀察習(xí)慣。因此，在日常生活中教會(huì)幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力是很有必要的。

　　在理論引領(lǐng)下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法，讓幼兒將觀察運(yùn)用于自主探索活動(dòng)中。

　　（一） 順序法

　　順序法指以一定順序來進(jìn)行觀察。有從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。

　　（二） 比較法

　　比較法指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象比較他們不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行分析、比較、判斷、思考，從而正確細(xì)致、完整認(rèn)識(shí)事物。

　�。ㄈ�）反復(fù)觀察法

　　對(duì)于某一動(dòng)作可讓幼兒進(jìn)行重復(fù)觀察，這種方法可以強(qiáng)化幼兒大腦皮層形成暫時(shí)性的聯(lián)系，并能使各個(gè)暫時(shí)性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成動(dòng)作的連貫一致。反復(fù)觀察能形成幼兒對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)，并掌握復(fù)雜的難度大的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)觀察法

　　在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個(gè)環(huán)節(jié)是主要的。如蠶寶寶蛻變過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)觀察的對(duì)象。這些訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)孩子抓主要問題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。

　�。ㄎ澹┒ㄎ挥^察法

　　對(duì)于大班的幼兒可以通過定位觀察來培養(yǎng)興趣，如引導(dǎo)幼兒讀書，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒從正面反復(fù)觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察，這種方法能引導(dǎo)孩子對(duì)讀書產(chǎn)生更大的興趣。在培養(yǎng)幼兒觀察方法的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒在觀察中積極思維，把觀察過程和思維結(jié)合起來。

　�。� 六） 追蹤觀察法

　　追蹤觀察法是指讓幼兒對(duì)某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認(rèn)識(shí)。

　　c、 創(chuàng)造各種觀察機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察

　　觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的。因此，日常生活中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　　1、 開設(shè)各種觀察角

　　如：飼養(yǎng)角、種植角、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內(nèi)容。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂的觀察。

　　2、 善于發(fā)現(xiàn)生活中的觀察時(shí)機(jī)

　　如：秋天樹葉的變化；燕子南飛；冬天的雪；夏天的雷、閃電等。讓幼兒學(xué)會(huì)留意和發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象。

　　3、 組織專門的外出觀察活動(dòng)

　　就是讓幼兒走出校園，開闊視野，激發(fā)關(guān)心周圍事物的興趣，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

　　如：春季時(shí)組織幼兒春游，尋找春天，了解春天的變化；組織幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。

　　4、 在各種活動(dòng)中有機(jī)滲透觀察

　　如：折紙活動(dòng)中看圖折紙，教師為幼兒提供示范圖紙，讓幼兒結(jié)合折紙經(jīng)驗(yàn)，有順序的觀察思考，學(xué)習(xí)事物的折疊方法。這不僅豐富了折紙經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)展了觀察的能力。

　　通過實(shí)踐與研究發(fā)，觀察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外，更多的能力在觀察過程中或以觀察為基礎(chǔ)和發(fā)展的。

　　d、形成良好的觀察氛圍。

　　在物質(zhì)方面為幼兒提供足夠的時(shí)間、空間、材料；在精神上形成寬松民主的氛圍。

　　總之，觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作用。

　　第三階段： xx年4月總結(jié)階段

　　總結(jié)階段學(xué)年結(jié)束時(shí)，認(rèn)真回顧一下小課題研究之路，全面總結(jié)一年來課題實(shí)施過程之中的成功做法與不足之處，整理一年來的經(jīng)驗(yàn)材料與師幼的成果，認(rèn)真完成課題的結(jié)題工作，認(rèn)真撰寫相關(guān)的體會(huì)文章，并提交中心于上級(jí)教研部門審核，爭取讓這項(xiàng)研究結(jié)出碩果。

　　四、課題研究的成果

　　研究結(jié)束將形成教師反思、心得體會(huì)、隨筆、敘事、研究過程中的一些重要資料、總結(jié)等。

　　總之，我一定會(huì)按照方案的預(yù)設(shè)，有條不紊的一步一步的有計(jì)劃的實(shí)施，盡我最大的努力達(dá)到預(yù)期效果。也希望專家老師在我研究的過程中多給予我指導(dǎo)和幫助！謝謝大家！

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 17

　　一、課題研究的目的意義

　　（一）問題的提出

　　1、課程改革的需要

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，要確保幼兒每日2小時(shí)戶外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外和大自然中的活動(dòng)來吸引幼兒。教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。社區(qū)環(huán)境應(yīng)被視為可以利用的教育資源，應(yīng)引導(dǎo)幼兒實(shí)際參與社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。隨著教育部《綱要》頒發(fā)實(shí)施與幼兒園新課程改革的深入開展，廣大幼兒教師的教育觀念和教育行為要發(fā)生深刻的變化，幼兒教育也必須朝著促進(jìn)幼兒自主和諧發(fā)展的方向開展。

　　2、幼兒終身發(fā)展的需要

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。3－6歲的幼兒是身心發(fā)展、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成、多種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，幼兒園應(yīng)該有效利用戶外活動(dòng)資源，將幼兒帶出室外、走出園門，親近大自然、探索大自然，為每一個(gè)幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　3、目前現(xiàn)狀的需求

　　如何有效地利用戶外活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒在戶外活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性，是一個(gè)值得我們思考和探索的問題。從查找的資料上能看出，一部分幼兒園已經(jīng)在幼兒戶外活動(dòng)方

　　面做了一定的研究，有值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但也分析出目前大多幼兒園在戶外活動(dòng)方面存在的問題：

　�、儆變簯敉饣顒�(dòng)的時(shí)間不充足；

　�、谟變簯敉饣顒�(dòng)的質(zhì)量不高；

　�、塾變簯敉饣顒�(dòng)的材料數(shù)量不夠；

　�、苡變簯敉饣顒�(dòng)區(qū)域設(shè)置不合理。

　�、萁處煋�(dān)心發(fā)生安全事情。

　　通過對(duì)文獻(xiàn)資料的分析，我們認(rèn)為在“戶外活動(dòng)資源的挖掘與利用、內(nèi)容的選擇、材料的投放，教師的角色把握”等方面還存在較大的討論空間與探索余地。特別是我們農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園，應(yīng)該充分挖掘、合理利用戶外活動(dòng)資源，精心組織有效活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　�。ǘ�）研究價(jià)值

　　1、通過研究探索幼兒戶外活動(dòng)資源的最優(yōu)化與整合，形成本園的特色課程，提高保教質(zhì)量。

　　2、通過研究更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

　　3、以幼兒為主體，以活動(dòng)為載體，提高幼兒健康水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）研究的過程中注重發(fā)展與創(chuàng)新

　　體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，確保幼兒每日2小時(shí)戶外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒戶外活動(dòng)質(zhì)量，有效地促進(jìn)幼兒身體健康。

　　環(huán)境是重要的教育資源，要讓幼兒成為環(huán)境的主人，通過主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

　　戶外活動(dòng)的空間是開放的，活動(dòng)的形式是多樣化的，活動(dòng)中的情

　　景是真實(shí)的，有利于幼兒在真實(shí)的情境中得到感性的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　教師通過打破原有戶外活動(dòng)模式，開發(fā)可利用資源，創(chuàng)新幼兒戶外活動(dòng)形式、內(nèi)容，構(gòu)建園本戶外活動(dòng)課程，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

　　將幼兒戶外活動(dòng)引向社區(qū)、社會(huì)，拓展幼兒活動(dòng)空間，使社區(qū)、大自然成為立體的、多層次、多視角的“教科書”，同時(shí)將室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)造性地運(yùn)用到戶外活動(dòng)中，使戶外活動(dòng)這一隱性課程與幼兒園顯性課程有機(jī)結(jié)合，滿足幼兒全面發(fā)展的需要。

　　本課題的研究重點(diǎn)體現(xiàn)為：

　　社區(qū)資源的利用與開發(fā)

　　幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置

　　二、課題界定及理論支撐

　　（一）課題界定

　　1、戶外活動(dòng)

　　戶外：泛指走出家門；戶外活動(dòng)也就是走出家門的活動(dòng)。本課題中的戶外活動(dòng)指幼兒走出教室及走出幼兒園的活動(dòng)。包括戶外游戲、戶外體育活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、幼兒園戶外活動(dòng)資源

　　資源本意指生產(chǎn)資料或生活資料的天然來源。幼兒園戶外活動(dòng)資源既包括園內(nèi)及社區(qū)的的戶外場地、設(shè)施、材料等物質(zhì)資源，還包括教師、家長、幼兒及各行業(yè)的人力資源。

　　3、戶外活動(dòng)資源的利用與開發(fā)

　　戶外活動(dòng)資源的利用與開發(fā)是指在充分利用原有資源的基礎(chǔ)上，不斷拓展幼兒戶外活動(dòng)的空間，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、材料，充分發(fā)揮教師、家長、幼兒在戶外活動(dòng)中的創(chuàng)造性，優(yōu)化與整合物質(zhì)資源與人力資源，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　“幼兒園戶外活動(dòng)資源的利用與開發(fā)”的研究內(nèi)涵可表述為：充分利用物力與人力資源，通過開拓幼兒園環(huán)境、社區(qū)自然環(huán)境中幼兒的活動(dòng)空間，對(duì)原有戶外活動(dòng)形式、內(nèi)容進(jìn)行變革，以活動(dòng)為載體，開發(fā)培育教師、幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能，以全面提高幼兒身心健康和諧發(fā)展的一種實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。

　�。ǘ�）有關(guān)理論支撐

　　1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，兒童是用色彩、聲音、形象來思維的。他主張把兒童帶到大自然中去，讓兒童通過觀察、體驗(yàn)大自然的各種現(xiàn)象，探索因果聯(lián)系，發(fā)展思維能力。

　　2、現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中發(fā)生與印象有關(guān)的動(dòng)作�！蔽覀兂浞滞诰虮緢@的環(huán)境資源，在有效的環(huán)境刺激下，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

　　3、陶行知主張“社會(huì)即學(xué)校”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一的思想，非常重視社會(huì)生活對(duì)兒童潛移默化的影響。讓兒童主動(dòng)參與社會(huì)生活，有利于他們從幼稚走向成熟。

　　4、我國在《幼兒園工作規(guī)程》中也明確規(guī)定“幼兒每日戶外活

　　動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)�！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”、“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力�！薄坝變簣@應(yīng)與家庭社區(qū)密切配合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件�！薄俺浞掷�用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的'豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感�！�

　　三、研究內(nèi)容的子課題設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)設(shè)定

　　1、進(jìn)行幼兒園戶外活動(dòng)資源的可行性分析，挖掘園內(nèi)外可利用資源，優(yōu)化整合物質(zhì)與人力資源，豐富幼兒戶外活動(dòng)形式與內(nèi)容，形成園本戶外活動(dòng)課程。

　　2、通過研究和組織實(shí)施幼兒戶外活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加戶外活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、行為、身體各方面較全面和充分的發(fā)展。

　　3、通過研究，更新教師和家長的教育觀念，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊(duì)伍，提高教師的科研能力。

　　（二）研究內(nèi)容設(shè)計(jì)

　�、佻F(xiàn)狀調(diào)查，幼兒園戶外活動(dòng)資源利用方面已取得的經(jīng)驗(yàn)以及存在的不足。

　�、谟變簣@戶外活動(dòng)資源的開發(fā)與原有資源的整合。

　　A、幼兒園戶外活動(dòng)資源新資源的開發(fā)。

　　B、幼兒園戶外活動(dòng)新資源與原有資源的整合。

　�、塾變簣@戶外活動(dòng)資源的利用

　　A、幼兒戶外韻律活動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐的研究

　　幼兒戶外韻律活動(dòng)包括幼兒操前韻律活動(dòng)、早操、集體舞，通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容形式教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)造出我園小、中、大班戶外韻律活動(dòng)模式，探索韻律活動(dòng)教學(xué)策略。

　　B、幼兒園戶外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與利用的研究

　　充分利用幼兒園戶外活動(dòng)場地、空間，合理設(shè)置各種區(qū)域，將原有的室內(nèi)區(qū)域游戲滲透到戶外區(qū)域活動(dòng)中來，使角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲等和戶外體育游戲有機(jī)的結(jié)合起來，使幼兒的戶外活動(dòng)的內(nèi)容得到充實(shí)，活動(dòng)時(shí)間得到充分保證。

　　C、幼兒園幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)與開展的研究

　　收集各種民間、文本中和教師自創(chuàng)的各類體育游戲，進(jìn)行整理匯編并組織實(shí)施，形成園本體育游戲教材，使各年齡階段幼兒的基本動(dòng)作得到有效發(fā)展。

　　D、幼兒社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施的研究

　　充分利用社區(qū)資源，不斷拓展幼兒戶外活動(dòng)的空間，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、材料，充分發(fā)揮教師、家長、幼兒在戶外活動(dòng)中的創(chuàng)造性，優(yōu)化與整合物質(zhì)資源與人力資源，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　四、課題研究的操作思路及方法

　　（一）操作思路

　　從現(xiàn)實(shí)問題入手，立足解決本園幼兒戶外活動(dòng)中的存在問題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究等多種研究方法，堅(jiān)持實(shí)踐探索與理論建構(gòu)相結(jié)合，形成園本戶外活動(dòng)課程，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長與幼兒的全面和諧發(fā)展。

　�。ǘ�）研究方法

　　1、行動(dòng)研究法。通過對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)資源的分析，挖掘可利用因素，制定幼兒活動(dòng)計(jì)劃，開展實(shí)踐與研究。在研究過程中不斷豐富活動(dòng)的內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)過程，提升活動(dòng)質(zhì)量。

　　2、調(diào)查法。通過調(diào)查把握幼兒園戶外活動(dòng)中的存在問題、了解戶外活動(dòng)資源利用與開發(fā)情況、評(píng)價(jià)教育效果。

　　3、文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接運(yùn)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織和鼓勵(lì)教師創(chuàng)編幼兒戶外活動(dòng)游戲、制作幼兒活動(dòng)器具、設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)方案，及時(shí)總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　5、案例研究法。根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別案例現(xiàn)象進(jìn)行描述、分析，探索出解決相關(guān)問題的辦法，并形成自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)。

　　五、研究步驟構(gòu)想

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月—20xx年12月）。完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析，收集資料，制定課題實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行課題論證。

　　2、研究階段（20xx年1月—20xx年12月）。根據(jù)課題研究計(jì)劃進(jìn)行研究。分階段進(jìn)行課題研討，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報(bào)告。

　　3、總結(jié)階段（20xx年12月—20xx年7月）。對(duì)本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題研究報(bào)告，將有關(guān)活動(dòng)案例、專題論文、錄像資料等匯編成集。

　　六、預(yù)期研究成果

　　20xx.9形成現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告負(fù)責(zé)人：唐錦秀

　　20xx.9形成階段研究報(bào)告負(fù)責(zé)人：王曉梅

　　20xx.9形成子課題研究報(bào)告負(fù)責(zé)人：黃培紅等

　　20xx.9幼兒戶外體育游戲集錦（文集）負(fù)責(zé)人：許晴宇等

　　20xx.12幼兒戶外韻律活動(dòng)集錦（光碟）負(fù)責(zé)人：王桂云等

　　20xx.12形成“結(jié)題報(bào)告”負(fù)責(zé)人：唐錦秀王曉梅

　　20xx.12幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案集負(fù)責(zé)人：唐錦秀

　　20xx.12幼兒戶外區(qū)域設(shè)置游戲方案集

　　20xx.12論文集負(fù)責(zé)人：謝美紅

　　20xx.12幼兒戶外活動(dòng)集錦（編著）負(fù)責(zé)人：謝美紅

　　七、課題研究的保障措施

　　（一）參研人員精干

　　本課題組核心成員均為大學(xué)本科畢業(yè)，其中縣骨干教師5名，園骨干教師5名，她們勤奮好學(xué)，積累了豐富的教學(xué)和課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)�！笆�五”期間所主持或參與的省市縣科研課題，均取得一定的研究成果，所撰寫的論文和經(jīng)驗(yàn)文章，發(fā)表于各級(jí)各類教育雜志，多篇獲省市級(jí)科研論文一二等獎(jiǎng)。

　�。ǘ�）研究基礎(chǔ)扎實(shí)

　　我園是八十年代省教委首批命名的十七所實(shí)驗(yàn)幼兒園之一，九八年再次通過省教委的評(píng)估驗(yàn)收被確定為省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園。幼兒園在縣教科室的指導(dǎo)下從九十年代初期開始進(jìn)行課題研究，八五期間承擔(dān)的縣級(jí)課題《農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園示范輻射途徑及作用的研究》已于九五年結(jié)題。九五期間，我們還分別承擔(dān)了市科研課題《農(nóng)村幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心品德的訓(xùn)育研究》和省子課題《農(nóng)村幼兒園辦園水平評(píng)估指標(biāo)體系》的研究。十五期間承擔(dān)的市重點(diǎn)課題《創(chuàng)建“綠色幼兒園”與實(shí)施“綠色教育”》和市立項(xiàng)課題《農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園家園共育模式的研究》均已結(jié)題。

　�。ㄈ�）組織管理到位

　　在“十五”課題結(jié)題后，我們就著手進(jìn)行了“十一五”課題研究的前期準(zhǔn)備工作，在幼兒健康領(lǐng)域、幼兒體育活動(dòng)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐活動(dòng)。圍繞本課題，我們還通過幼教雜志、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，了解了國內(nèi)外在幼兒戶外活動(dòng)的研究情況，并進(jìn)行了相關(guān)的搜集整理工作。在此基礎(chǔ)上，我們分析了本園在幼兒戶外活動(dòng)方面的存在問題及幼兒園和社區(qū)的可利用資源，邀請(qǐng)專家和教師就課題研究進(jìn)行討論，確定課題研究的內(nèi)容和形式，做好了課題研究的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

　　本課題研究能在經(jīng)費(fèi)及時(shí)間上能得到保證。我園一向重視科研工作的經(jīng)費(fèi)投入，每學(xué)期均有固定的經(jīng)費(fèi)用于課題研究，用于教師培訓(xùn)、

　　參觀學(xué)習(xí)、開展科研活動(dòng)。本課題研究滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，教師的研究有足夠的時(shí)間和空間，能保證課題研究的順利進(jìn)行。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 18

　　一、課題名稱：

　　《一日生活常規(guī)落實(shí)幼兒安全教育》

　　二、問題提出

　　教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。葉圣陶先生認(rèn)為：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！敝�名教育專家關(guān)鴻羽《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書中全面闡述了養(yǎng)成教育的重要性：幼兒期是孩子良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期，重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)是完善人格不可缺少的，是成才的基本條件之一。對(duì)于幼兒園的孩子來講，良好常規(guī)的建立是幫助幼兒形成良好習(xí)慣的基石，是班級(jí)安全的保障，更關(guān)系到幼兒的成長、教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育中不可忽視的重要組成部分。

　　時(shí)代快速發(fā)展的今天，人們更加關(guān)注社會(huì)未來，關(guān)注社會(huì)的`主體——孩子們。作為幼教工作者，我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予我們更高期望和更神圣的使命，我們承載著創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效幼兒教育的重-任。幼兒期是人一生中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，常規(guī)教育是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要途徑。 “細(xì)節(jié)決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)�！� 這句話也充分強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)孩子“好習(xí)慣培養(yǎng)”是一項(xiàng)非常重要和迫切的任務(wù)。

　　根據(jù)未來人才發(fā)展的需求，本著“育人為本、養(yǎng)成為先”的教育理念，重視孩子的養(yǎng)成教育，重視營造健康、快樂、積極地教育環(huán)境。習(xí)慣的培養(yǎng)雖已不是新的問題，但我們必須用新的視角來看待習(xí)慣問題并進(jìn)行研究。

　　根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，結(jié)合我園在常規(guī)方面存在的問題，我園決定開展“一日常規(guī)落實(shí)幼兒安全教育”的課題研究。

　　三、研究設(shè)想

　　在選定課題后，我們召開研究小組會(huì)議，幫助小組成員明確了課題研究的目的、方向，同時(shí)確定了以下活動(dòng)設(shè)想：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段（20xx年03月）

　　1、了解幼兒園班級(jí)常規(guī)現(xiàn)狀；

　　2、搜集與本課題相關(guān)的信息，結(jié)合本園實(shí)際確定課題內(nèi)容；

　　3、根據(jù)研究對(duì)象，針對(duì)不同年齡段幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃，明確人員分工。

　�。ǘ�）研究階段（20xx年04月-05月）

　　1、深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園一日常規(guī)要求》，結(jié)合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，查找問題，尋求解決方法，開展研究。

　　2、通過座談、調(diào)查、跟班、檢查記錄等形式，完成調(diào)查研究報(bào)告。

　　3、收集相關(guān)材料、階段小結(jié)。

　　（三）階段小結(jié)（20xx年06月-07月）

　　做好小結(jié)工作，整理資料。

　　幼兒園小課題開題報(bào)告 19

　　本開題報(bào)告旨在探討幼兒園中一個(gè)與教育教學(xué)密切相關(guān)的小課題。通過多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒園教育中的一個(gè)難題：如何提高幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。本報(bào)告將通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查問卷以及實(shí)地觀察等方法，分析現(xiàn)狀并提出解決方案，以期為幼兒園教育的改革與發(fā)展提供參考。

　　一、問題陳述

　　近年來，在幼兒園教育領(lǐng)域，教師們普遍發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于自主探究的興趣和動(dòng)力也相對(duì)較低。目前存在以下問題：

　　1.幼兒過度依賴教師指導(dǎo)，缺乏自主意識(shí)；

　　2.學(xué)習(xí)中缺乏探索和創(chuàng)新精神；

　　3.學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)的興趣不持久。

　　二、目標(biāo)與意義

　　1.研究提供解決方案，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；

　　2.增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性；

　　3.助力幼兒園教育的改革與發(fā)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、研究方法

　　1.文獻(xiàn)研究：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和研究資料，了解幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素等；

　　2.調(diào)查問卷：設(shè)計(jì)適合幼兒園的'調(diào)查問卷，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，探索幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)意愿、難點(diǎn)等；

　　3.實(shí)地觀察：通過對(duì)于幼兒園課堂的實(shí)地觀察，收集數(shù)據(jù)，分析幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與行為。

　　四、預(yù)期成果及解決方案

　　通過以上的研究方法，我們預(yù)期能達(dá)到以下成果：

　　1.明確幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)能力中的作用；

　　2.發(fā)現(xiàn)幼兒園教育中可能存在的問題，并尋找相應(yīng)的解決方案；

　　3. 提供幼兒自主學(xué)習(xí)的教育模式，幫助幼兒建立起學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力；

　　4.鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

　　五、研究計(jì)劃安排

　　1.第一階段（一個(gè)月）：文獻(xiàn)研究，收集相關(guān)資料并了解現(xiàn)狀；

　　2.第二階段（兩個(gè)月）：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并對(duì)目標(biāo)幼兒園進(jìn)行調(diào)查；

　　3.第三階段（一個(gè)月）：實(shí)地觀察，記錄幼兒自主學(xué)習(xí)的具體情況；

　　4.第四階段（一個(gè)月）：分析數(shù)據(jù)，歸納問題，提出解決方案；

　　5.第五階段（一個(gè)月）：撰寫論文，整理研究報(bào)告。

　　六、預(yù)期效益與應(yīng)用價(jià)值

　　本研究的預(yù)期效益與應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.對(duì)于幼兒園教育的改革與發(fā)展提供參考與借鑒；

　　2.幫助幼兒園教師增加教學(xué)技能和方法，提升教育質(zhì)量；

　　3.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　七、結(jié)論

　　通過本次課題研究，我們期望提供幼兒園教育中提高幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的解決方案，促進(jìn)幼兒園教育的持續(xù)創(chuàng)新與改進(jìn)。同時(shí)，通過培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，幫助幼兒建立自信心，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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