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教育語文開題報告（通用12篇）
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，我們使用報告的情況越來越多，其在寫作上有一定的技巧。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的教育語文開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育語文開題報告 篇1
一、課題名稱：
農(nóng)村中學學生語文學習習慣養(yǎng)成
二、課題組名稱：
湘陰縣玉華中學農(nóng)村中學學生語文學習習慣養(yǎng)成課題組
三、問題的提出
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“教育是什么？就是要養(yǎng)成良好的習慣�！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。語文是百科之母，養(yǎng)成良好的學習習慣不僅有利于提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的道德情操，更能為學生學好其他學科奠定堅實的基礎(chǔ)，因此，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。
然而，現(xiàn)在學生的良好的語文學習習慣幾乎很少有人堅持下來的，，尤其是農(nóng)村中學的學生，在養(yǎng)成語文學習習慣上不愿多出力。語文學習習慣較差，短期內(nèi)看不出對學生能力的影響，但常此以往，學生的語文素質(zhì)將大幅度下降。語文是一切學科的基礎(chǔ)，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養(yǎng)。由此可見，提高農(nóng)村初中生語文學習習慣的實效性迫在眉睫，成為農(nóng)村中學語文教師教學工作的重中之重。
四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
通過查閱相關(guān)資料表明，對學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習慣養(yǎng)成的研究非常多。國內(nèi)外關(guān)于習慣培養(yǎng)的課題研究，構(gòu)建了全方位的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和途徑方法體系，但研究對象較廣，多是針對整個中學階段的學生，且研究范圍較廣。但是對于習慣養(yǎng)成關(guān)鍵時期的初中關(guān)注不多，對單一學科學習習慣養(yǎng)成的研究不多。我們的研究意在對初中學學生語文學科良好學習習慣的養(yǎng)成作更細致、更具體的研究，爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。
五、課題界定
語文學習習慣養(yǎng)成的界定：所謂語文學習習慣，是指在語文學習過程中經(jīng)過反復訓練后形成并發(fā)展為學生個人需要的自動化學習語文的傾向。農(nóng)村中學生的語文學習習慣是以農(nóng)村中學生為培養(yǎng)對象，以語文學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在大多數(shù)語文活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。
語文學習習慣是影響語文科學習的最重要因素之一。因此，從語文學科的開始階段，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
六、研究意義
�。�1）理論價值
讓學生通過自己的探究獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。國內(nèi)外有關(guān)學習習慣形成研究成果和現(xiàn)代心理學研究表明：個體的學習習慣是個人內(nèi)部自相適應的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習慣一旦養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規(guī)則。并且，良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段。再者，養(yǎng)成良好的語文學習習慣有助于學生其他學科學習習慣的養(yǎng)成和素質(zhì)能力的提高。
（2）現(xiàn)實意義
1、“養(yǎng)成良好的學習習慣”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，因為有良好的習慣對學生的語文學習能力甚至高尚品德的形成，高尚情感的培養(yǎng)等方面起到相輔相成的遷移促進作用。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才有可能促進學生以后的智力發(fā)育和學習成績的提高；才有可能最終培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的，具備現(xiàn)代化社會的道德水準，具有一定程度的適應能力、生存能力，掌握改造社會、改造自然的基本技能，有效服務社會的勞動者；才有可能培養(yǎng)出一大批會做人、會生活、會學習、會勞動，具有健全人格和強健體魄的社會主義事業(yè)接班人。
因此，良好學習習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要內(nèi)容，它在素質(zhì)教育中有著重要的作用。
2、“養(yǎng)成良好的學習習慣”得到古今中外教育家的高度重視。
古今中外教育家對“養(yǎng)成良好學習習慣”也給予了高度重視，他們對學習習慣養(yǎng)成的重要性、作用都進行了精確的闡述。
習慣培養(yǎng)的'問題不僅在中國，而且在外國也很早就有人提出過。十七世紀英國教育家洛克認為：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣�！�
3、“養(yǎng)成良好學習習慣”是當今教育發(fā)展的必然趨勢。
現(xiàn)代教育學家認為，要使下一代成為健全的社會的“人”，最關(guān)鍵的就是要讓他們通過學習和實踐，逐步掌握種種良好的行為方式，并把它轉(zhuǎn)化為他們的習慣，終身以之，為他們將來的學習和生活打下基礎(chǔ)。
因此，“養(yǎng)成良好學習習慣”的思想，本質(zhì)上也是一種終身教育的思想。葉圣陶就曾指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終身以之�！薄拔覀冊趯W校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從種種方面受教育，并且要自我教育，目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力�！笨梢�，他當時強調(diào)“養(yǎng)成良好習慣”的一個思想本源和重要內(nèi)涵，就是終身教育的思想。終身教育的思想在今天也仍然是一種先進的面向未來的思想，并已逐漸成為一種世界性的教育思潮，這也是當今教育發(fā)展的必然趨勢，“養(yǎng)成良好學習習慣”是整個社會大教育、大文化發(fā)展和進步的一項奠基工程。
由此可見，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是至關(guān)重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合各校實際，所以我們以立足課題研究，來探討培養(yǎng)學生良好學習習慣養(yǎng)成的有效策略，從培養(yǎng)學生學習習慣入手，把學習習慣滲透于學校教育、教學的各個環(huán)節(jié)之中，嘗試通過各種途徑與方法，激活德育內(nèi)涵，引導學生在學習中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
七、理論依據(jù)
1、以國家教育改革決定為總綱。
2、以新《語文課程標準》新課程理念為指引。
3、以“建構(gòu)主義”學習理論與“接受美學”為支撐。
4、廣泛汲取先進的教育理論素養(yǎng)及整個教學領(lǐng)域的改革成果。
八、研究目標
為了更好地貫徹新《課程標準》的理念，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從本質(zhì)上提高語文教學質(zhì)量，本課題旨在調(diào)查了解學生平時語文學習習慣養(yǎng)成情況的現(xiàn)狀，分析、歸納語文教師如何更好地指導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，形成有效的學習習慣養(yǎng)成的操作規(guī)程，使學生持之以恒地按良好的語文學習習慣進行語文學習，使他們主動而有創(chuàng)造性的獲取語文知識，并在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國情感和道德修養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。
九、研究內(nèi)容
1、通過調(diào)查問卷表，了解學生對語文學習習慣的自我的認識和評價。
2、在平時的教學中，觀察目前在校學生語文學習習慣的養(yǎng)成情況。關(guān)注學習習慣對學生成績的影響，了解成績優(yōu)異者良好學習習慣養(yǎng)成的方法。
3、調(diào)查結(jié)束后，研究人員制定培養(yǎng)學生語文學習習慣的具體可行措施，對學生習慣養(yǎng)成進行跟蹤監(jiān)督和指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合實際找到解決辦法，培養(yǎng)學生好的學習習慣。
4、及時反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗不足，探討語文學習習慣養(yǎng)成產(chǎn)生的影響，找出可推廣的習慣及養(yǎng)成方法。最終形成成果。
十、研究方法
1、查找文獻法
2、調(diào)查問卷法
3、分階段檢查法
4、定期訓練法
十一、實施步驟
第一階段：準備階段（20xx.4—20xx.12）：確立課題，設(shè)計課題研究方案，制定實施計劃，申報課題，成立課題研究小組，撰寫開題報告。
第二階段：實施階段（20xx.3—20xx.6）：開展宣傳動員，采用多種形式，全面深入地圍繞方案目標開展對應內(nèi)容的具體研究部署�；静僮魅缦拢�
1、期初制定調(diào)查問卷表，對中學12個班作調(diào)查取樣，調(diào)查內(nèi)容涉及學生對語文的預習、聽記、作業(yè)、復習、書寫、閱讀、寫作等幾個方面的習慣。
2、在常規(guī)的教學中，語文老師要及時了解和觀察學生語文學習習慣的養(yǎng)成情況，制定切實可行的措施。
（1）明確細目標，養(yǎng)成好習慣。
學習習慣的初步養(yǎng)成：七年級第一學期始學教育。
學習習慣的基本養(yǎng)成：八年級第一學期鞏固教育。
學習習慣的全面養(yǎng)成：九年級第一學期提升教育。
具體要求：課前預習、上課認真聽講、課后及時復習、書寫認真清楚、保質(zhì)保量地完成家庭作業(yè)、自覺閱讀課外書籍。
具體方法：老師和課代表、小組長共同實施打分和監(jiān)督，由課代表及時記錄，作為學生的平時成績折算。做到每天組長查，每周課代表查，每月教師的小范圍抽查，每學期教師的全面檢查，并打總分反饋。
（2）抓好基本功，促進好習慣。
首先，要提高語文的教學質(zhì)量，必須重視寫字習慣的培養(yǎng)。各班一月一次對學生寫字進行指導。
其次，要提高語文的綜合能力，必須提倡閱讀習慣的養(yǎng)成（勤于閱讀、積累的習慣，邊聆聽邊思考的習慣）。可以班為單位，進行課外閱讀比賽。學校成立閱讀興趣小組，指派專人負責，定期指導檢查。
最后，要提高語文的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學生寫作的興趣（積累素材，積累語言，累技巧）。成立寫作興趣小組，定期進行指導檢查。
3、建立健全評價機制，對學生語文學習習慣養(yǎng)成進行及時評價。
第三階段：發(fā)展深化階段（20xx.9—20xx.12）：落實課題方案，全面進入實施研究階段，召開階段性成果匯報、對實施階段研究情況進行反思，修改實施方案，進行深化性、拓展性研究。定期開展匯報，交流各校成果。
第四階段：總結(jié)階段（20xx.1—20xx.6）：收集數(shù)據(jù)、資料，分析整理研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫論文、研究報告，整理課題成果。
綜上所述，任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。因此，培養(yǎng)初中學生學習語文的良好習慣，是農(nóng)村初中語文教學的重要任務。只要在語文學習中，結(jié)合自身實際情況，不懈地努力，就能養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而提高學生的語文素養(yǎng)和審美情趣，為高一級語文的學習打下堅實的基礎(chǔ)，為以后的終身學習做好鋪墊。所以，我們農(nóng)村中學的學生只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能收獲耕耘的樂趣。
十二、成員分工
略
十三、經(jīng)費管理
資料費：約3萬元，用于教師購買書籍，訂閱資料及撰寫論文、報告所需費用（120xx元）；學生訂閱資料（18000元）。
器材費：約150000元，用于維修語音室，閱覽室，廣播站等多種功能室及添置部分器材。
獎勵費用：用于研究中對有突出貢獻的成員進行獎勵（20xx0元）。
十四、主要成果及目前行動情況
1、成立了課題組，進行了成員分工，組織進行了校本理論學習。
2、撰寫了開題報告。
3、制定調(diào)查問卷表，對中學12個班作調(diào)查取樣，調(diào)查內(nèi)容涉及學生對語文的預習、聽記、作業(yè)、復習、書寫、閱讀、寫作等幾個方面的習慣。
4、部署成員在網(wǎng)上進行理論學習。
十五、主要參考文獻
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
《養(yǎng)成習慣教育》（林倫）
《心理學與教育》（羅明）
教育語文開題報告 篇2
一、課題研究的背景和意義：
國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當代教育界十分重視課堂教學的朗讀實效，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如：于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學》、黃懷山《加強朗讀訓練，提高語文課堂教學的實效性》、張巧玲《淺談如何提高語文課堂教學的實效性》、王宏《如何在閱讀教學中提高語文課堂教學的實效性》等等，這些著作從不同層面對提高語文課堂教學中的朗讀實效進行了詮釋，有很強的理論指導價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地提高了語文課堂教學中的朗讀實效。
存在弊端：然而在實際教學中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學課時緊張，很多老師為了趕進度，學生朗讀時間不充分，對課文的領(lǐng)悟就不夠透徹，有時甚至用速讀一帶而過，教師講解占用了朗讀訓練過程，致使學生語文分析事倍功半！研究意義：研究語文課堂教學中朗讀實效的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發(fā)展。在中學語文課堂教學中，朗讀是一門藝術(shù)。精彩地朗讀，深情地表達，能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知欲望！朗讀是構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學環(huán)境，達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，而且成功的朗讀能夠提高語文課堂教學效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標
1、讓語文朗讀教學很好的融入課堂當中。
2、鼓勵學生讀準字句，多讀多體悟，增強學生朗讀意識。
3、啟發(fā)學生去揣摩、體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進行朗讀，在繪聲繪色的朗讀中感悟課文內(nèi)容和深層含義。
4、培養(yǎng)學生多讀多悟多質(zhì)疑，提升語文分析能力。
三、課題研究思路
本課題預定研究：分為方案準備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。
第一階段：方案準備階段：20xx年1月—20xx年3月）
本課題計劃一年完成，分為準備階段、實施階段、總結(jié)階段。
1、準備階段（20xx年1月—20xx年3月）
�。�1）申報課題，設(shè)計研究方案，確定課題組成人員并明確分工。
�。�2）完成調(diào)查。采用問卷調(diào)查、座談會、個別聊天等形式調(diào)查學生為什么早自習不愿意書聲瑯瑯？為什么讀文章結(jié)結(jié)巴巴？
�。�3）設(shè)計研究方案和活動計劃。
具體措施：
�。�1）實施課題研究方案，落實課題研究班級。積累問卷調(diào)查，積累原始資料，并進行分析整理。
（2）開展課堂教學研究，探索朗讀教學策略。
�。�3）以多媒體課件等作為媒介，播放名家精彩朗讀，從視覺、聽覺上激發(fā)學生朗讀興趣。
�。�4）培養(yǎng)學生讀準字、讀通句子，讀出課文感情的良好習慣。
�。�5）范讀領(lǐng)路，摹仿入境。學生能正確、流利的朗讀課文容易指導，但要讀出感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是學生的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”。學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，教學《春》這篇課文時，在學生理解課文的基礎(chǔ)上我范讀重點段，學生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅幅美麗的春景圖，從而達到一種境界，提高他們的欣賞水平。
�。�6）引導學生個別讀，齊讀，自由朗讀朗讀訓練形式在課堂的作用不僅是幫助學生提高朗讀水平，更是為課文教學穿針引線，因此學生的朗讀訓練需要形式多樣，課堂上，同時要穿插適量的學生個別讀，齊讀和自由朗讀。
學生個別朗讀是檢驗學生個人朗讀能力的基本途徑，也是教師因材施教，針對具體學生不同的朗讀特點給予個性化點撥和指導的良機。不同水平的學生，教師選擇持平或難度稍高于學生水平的不同材料。采用此種朗讀形式，教師盡量避免只給成績好或朗讀水平高的學生機會，這樣會扼殺水平中下等學生的信心和興趣，甚至是應給這些學生提供、制造更多機會。難度較低的材料，教師有把握學生能勝任的，放手讓學生練習，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)興趣。
課堂必不可缺的當然還有齊讀的形式。齊讀主要是提供給全體學生練習朗讀的平臺，它的作用主要是讓每一個學生的朗讀能力都得到訓練，同時它還是檢驗集體朗讀能力的重要途徑，既能加深對課文的理解，又能培養(yǎng)學生的集體意識！而自由朗讀是體現(xiàn)教師主導性，學生主體性教學思想的一種新型朗讀。自由朗讀并不是讓學生隨意朗讀，而是教師明確了學生朗讀目的的情況下，指導學生進行。自由朗讀有利于教師靈活把握時間，學生對朗讀材料的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)，從而讓學生有自由發(fā)揮的空間。它可以跟其他形式的朗讀交叉使用，它還可以以比賽的形式來全面檢驗，提高學生朗讀能力。古詩中每聯(lián)都分上下句，非常適合采取此種方式學習背誦。教師先簡單介紹方法，再與學生作示范對句，然后由學生同桌間進行自由訓練。訓練時，教師由易到難循序漸進地進行指導。如孟浩然的《過故人莊》，先由教師讀每聯(lián)上句，學生對下句。如教師讀：“故人具雞黍”學生就對：“邀我至田家”。再互換，由學生讀上句，教師對每聯(lián)下句。然后，讓學生同桌間進行上下對句互換練習，學生既能自主學習，也避免朗讀形式太單一導致的背誦效率差。練習一定量之后，學生基本能按順序?qū)涞那闆r下，提高練習難度，打亂順序，隨意讀出詩中的某聯(lián)上（下）句，令全班同學對下（上）句。再讓學生自由練習，提出更高要求──讓學生按順序?qū)�，但要背誦出來。最后，老師不按順序出句，學生能準確，迅速地對句，且是背誦出來的，那訓練也算是出色地完成任務了。
以教學設(shè)想為核心，靈活適當調(diào)整教學思路與方法，以實踐引導教學。
2、實施階段（20xx年4月—20xx年9月）
�。�1）每班分成八個學習小組，課前認真預習，利用工具書查準確字詞，讀通順句子。
�。�2）課前教師認真?zhèn)湔n，科學設(shè)計課堂教學程序，利用新課程理念讓學生做課堂學習的主人，充分發(fā)揮學生學習的主動性、能動性，引導學生積極地朗讀：在課堂上讓學生自告奮勇地朗讀，學生們點評，或分角色朗讀，或分小組賽讀，或配樂朗讀？？從多方面激發(fā)朗讀興趣，提高學生課堂學習的實效性。
（3）力求“讀”的形式多樣，培養(yǎng)學生愿讀、樂讀的良好習慣。語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式，對于學生都是很厭煩的事，朗讀時可采用的形式很多，有指名讀、開火車讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀等多種形式。但“讀”是一項被引領(lǐng)的創(chuàng)造，我們要尋求朗讀的最佳形式，因文而異，因情而異，因人而異。
（4）在音樂中領(lǐng)會寫作背景，在歌詞中感受課文大意，在有感情的范讀中陶冶情操。在這學期學《土地的誓言》一文時，我先播放《松花江上》這首音樂，歌詞中學生們得知關(guān)東人民被迫流放、思鄉(xiāng)心切而有家不能回歸時，心情很是沉重，這時教師導入：“在九、一八事變十周年的歷史背景下，本文寫出了被侵略者侵略了的恥辱，表明了作者即使犧牲也要保衛(wèi)祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的感情。”這時，教師范讀，讓學生們把自己就當作是作者本人，就很容易入情入境！教師范讀完畢，學生掌聲經(jīng)久不息，都躍躍預試，朗讀樂趣大大提高！課文解讀就順利多了！不理解寫作背景，怎能有感情地朗讀？不深情地朗讀怎能徹悟課文主旨？
�。�5）課外開展活動：
①全班進行朗讀比賽，材料由學生自由選擇自己喜歡讀的文章。
�、趨⒓尤５摹爸腥A情”朗讀大賽，教師做好學生的朗讀指導工作，提高他們的朗讀技巧。
③全班開展以“我的青春我做主”為主題的演講賽，作品由學生自己擬寫，選拔出作品后，教師給該作者做朗讀引導。
�、軈⒓尤５难葜v賽，教師給予指導。
進行以上活動時，讓學生在活動中感受喜悅，在參與中找到自信，在反思中提高朗讀技巧，在反復朗讀中欣賞佳作美文；教師做好活動記錄，積極撰寫教學反思、心得體會。
3、階段總結(jié)階段（（20xx年9月—12月）
資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報告。
四、研究的目的和意義
我所任教年級是七年級學生，目前的他們朗讀不流暢，讀錯字、加減字，不會準確停頓，不會有感情地朗讀課文，學生角色錯位，讀而不思，缺乏交流，缺乏情感體驗。在教學中，我準備不斷地鼓勵學生讀準字句，多讀多體悟，增強學生朗讀意識。啟發(fā)學生去揣摩、體悟角色的'思想和情感，扮演不同的角色進行朗讀，在繪聲繪色的朗讀中感悟課文內(nèi)容和深層含義。培養(yǎng)學生多讀多悟多質(zhì)疑，提升語文分析能力。
五、研究的方法：
1、指導學生朗讀的方法：誦讀、吟讀、詠讀、講讀、開火車讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀，讓學生走進文本，靠近作者，理解主題，感受內(nèi)蘊美；展開想象，激發(fā)情感美；辨析語言，體悟藝術(shù)美。
2、形成朗讀教學策略。
�。�1）語言表達要形象化。
�。�2）語言表達要準確化。
�。�3）語言表達要整體化。結(jié)合上下文，整體把握文意，語言概括力求整體化。
�。�4）語言表達要想象化。調(diào)動學生的生活積累和生活經(jīng)驗，重組記憶表象，再造相關(guān)形象，并逐漸進入作者所描繪的世界，去感受鮮活的人物、動人的場面、美麗的景物，去體悟作者的喜怒哀樂！讀思結(jié)合，大膽想象，力求語言表達想象化！
3、文獻研究法
在課題研究中積極查閱相關(guān)書籍資料，了解與本課題有關(guān)的理論，積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。
4、個案研究法
選取有代表性的學生作為觀察對象，進行跟蹤觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行對比后最終得出結(jié)論。
5．經(jīng)驗總結(jié)法
在研究過程中，及時進行總結(jié)，既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
六、小組成員及分工
陳娜：全面負責課題組的研究工作，引導學生用誦讀、吟讀、詠讀、講讀、開火車讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀等方法感受文意、負責撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、論文、隨筆及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。
石曉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。黃偉：負責提供后勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。向嬌：負責提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。
七、課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、技術(shù)性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學生學習的朗讀方法和模式。
2、成果呈現(xiàn)方式：研究中各負責人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導入設(shè)計、案例等。
教育語文開題報告 篇3
一、課題背景
1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析
近年來，中學語文教學改革的教學實踐也的確豐富多彩，如“六步教學”“反芻教學”“有效教學”等也卓有成效，他們的成功經(jīng)驗為我們提供了強有力的理論依據(jù)，可是，許多改革要么“雷聲大，雨點小”，要么條件要求太多太高，難以施行，再加之升學率思潮的影響，使得語文教學的實踐難以大面積推廣，于是，我們在深入思考和探索后，決定倡導一種可行的教學實驗。 為此，我們愿意傾注全力，讓梅里斯中學的學生沐浴在語文生活的陽光之中，充分體驗到語文生活的豐富多彩，使學生的語文素養(yǎng)在學習與生活中得以全面提高。
2、本課題研究是改革目前課堂教學低效或無效狀況的`需要。 在我們對我�！秾W生語文學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的分析中,我們發(fā)現(xiàn)在目前的語文教學中，存在著許多令人擔憂的地方。我們很多老師在教學中,并沒有真正領(lǐng)悟新課標的精神。
（1）有的教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，缺乏情感、單調(diào)枯燥，課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調(diào)的文本剖析，學生昏昏欲睡，個性得不到張揚，思維得不到開放。
�。�2）有的教師放任自流，沒有充分引導，沒有明確目標，其結(jié)果是不少學生無所適從，忙而無獲。
（3）有的教師只在課堂上安排學生交流、匯報、表演、操作、檢查，學生很難真正操作。
3、本課題研究是進一步提高教師教學業(yè)務能力的需要。 新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。
通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大步提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的老師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質(zhì)量。
二、課題研究的意義及價值
1、研究意義
�。�1）語文教學生活化的探索研究有助于改變學生的學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式了，讓學生成為學習的主人，實現(xiàn)新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。
（2）語文教學生活化的探索研究，有利于促進學生的全面發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學生，培養(yǎng)學生積極主動的態(tài)度，學會在生活中學習，為他們的終身學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這正是本課題理論和實踐的核心所在。
�。�3）語文教學生活化的探索研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。
從教學理論上看，教學研究可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律。
2、研究價值
�。�1）理論價值
通過語文教學生活化的探索研究，將不斷促進大語文觀發(fā)展。
（2）實踐價值
本研究可以促進語文教學的有效實施，提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。
三、研究內(nèi)容及方法
1、本課題的研究內(nèi)容語文教學生活化”主課題包括以下三個子課題：
�。�1）課堂教學生活化的策略研究
�。�2）課外閱讀生活化——三三制閱讀策略
�。�3）語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐“三旅延伸” 策略
2、 研究方法：
本課題需采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻研究法、調(diào)查檢測法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等科學研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。
四、研究步驟
1、課題申報：20xx年9月，制訂課題方案，完成課題申報。
2、課題開題：20xx年10月，完成課題開題報告。
3、課題實施：20xx年10月至20xx年10月，進行課題研究。
4、課題總結(jié)：20xx年10月—20xx年12月，完成研究報告，成果鑒定與結(jié)題。
五、預期成果
1、調(diào)查報告、研究報告、論文集、影像制品、相關(guān)資料、案例集
2、我校語文課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質(zhì)量上新臺階。
3、我校學生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學品位得到提升，學校特色得到增強。
教育語文開題報告 篇4
課題的確立，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。
建構(gòu)主義理論被認為是目前最具前景的學習理論。它糾正了早期行為主義學習理論關(guān)于學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，教育者的目的在于傳遞客觀世界的知識，學習者的目標是在這種傳遞過程中達到教育者所確定的目標，得到與教育者完全相同的理解的錯誤認識，重視學習者內(nèi)部的認知過程，關(guān)心知識是如何被加工理解的，強調(diào)學習者頭腦中原有認知結(jié)構(gòu)的作用，提出了有效的教學應該是引導學生積極地、主動地參與學習；教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程；為學生的主動學習建構(gòu)提供學習材料、時間及空間的'保證；使學習者形成對知識的真正理解；關(guān)注學習者對自己以及他人學習的反思；使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。
建構(gòu)主義理論所提出的以上觀點，是對《初中語文開頭中間結(jié)尾的作用》的充分的理論支持。《初中語文開頭中間結(jié)尾的作用》依據(jù)建構(gòu)主義理論，吸收現(xiàn)代語言學和心理學科學成果，通過研究實踐，取得適應學生發(fā)展需要的閱讀能力評價工具，與此同時，使學生的閱讀能力真正得到提高。
課題研究的主要內(nèi)容
段落的作用是指該段落在全文結(jié)構(gòu)上所起到的作用（如總起、過渡、照應、總括??）及表達情感態(tài)度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考現(xiàn)代文閱讀的一個比較細小的考點，但也是一個經(jīng)�？疾榈闹R點，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節(jié)，某段的主要說明方法，某段的主要觀點等，它主要考查考生的歸納和概括能力，而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評價的能力，把握作者的行文思路、結(jié)構(gòu)特點和文章思想感情的能力。就近幾年全國各地的中考試題看，這個知識點的命題形式基本上都是主觀題，應該引起考生的重視。
記敘文開頭作用：
1、總領(lǐng)全文，點明主旨。
2、為下文作鋪墊。
3、設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
4、奠定全文感情基調(diào)。在文章開頭歸納起來就是：總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用文章結(jié)尾的重要性不亞于開頭，常見的結(jié)尾方法有以下幾種：
一、畫龍 點睛，點明主題
二、首尾相助，呼應全篇
三、 總結(jié)全文，概括文意
四、含蓄凝練，言有盡而意無窮
五、戛然而止，發(fā)人深思
課題研究的主要方法
掌握記敘文閱讀中句段的閱讀規(guī)律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能把握其閱研究課改過程中的成功之處和不足之處。
1、提問什么樣的段落是重點段落，學生回答。
2、出示經(jīng)典段落，學生分析作用
3、學生自討論總結(jié)段落作用，教師找一名學生到黑板總結(jié)。
4、找學生評價后師出示段落作用，學生識記
首段——總領(lǐng)全文；引起下文；設(shè)懸，激趣，作鋪墊
尾段——總結(jié)全文；點明主旨；交代結(jié)局，引人深思，耐 人回味。 過渡段——承上啟下。
課題研究進度安排與具體措施
�。ㄒ唬┭芯康倪^程
1、準備階段（20xx.10—20xx.1）
�。�1）學習相關(guān)的理論知識。分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
�。�2）組內(nèi)專題座談。
�。�3）組織課題組教師進行所帶班級公開課教學。
�。�4）撰寫課題方案。
2、實施階段（20xx.3—20xx.6）
（1）訓練學生記敘文的開頭中間結(jié)尾的作用
（2）以課文為范文進行訓練
�。�3）實踐探索總結(jié)方法
（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，不定期請專家指導課題的研究。
3、匯總階段（20xx.7—20xx.12）
教育語文開題報告 篇5
一、課題的提出
（一） 課題名稱的界定
學好語文的重要途徑是加強閱讀能力的培養(yǎng)，通過深化閱讀教學，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力情境，調(diào)動學生積極思維，使學生獲得成功快感，從而全面提高其素質(zhì)能力。語文課堂“閱讀教學模式”就是在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動中的某一主題，在課堂教學中形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的課堂閱讀教學范型。
（二） 課題研究的背景及意義
1、 背景
全面推進素質(zhì)教育，這是歷史賦予基礎(chǔ)教育的神圣使命。新課改是推動素質(zhì)教育的必然選擇，而語文新課標則是一個“開放的體系，它提倡一種內(nèi)涵的課程文化”。讓學生從閱讀中體會到文化的深度和厚度，激發(fā)學生主動學習語文的`最大興趣，提高語文的綜合素質(zhì)。
2、 意義
在這種背景下，我們提出“閱讀教學模式的探究”，并對它進行嘗試。這對激發(fā)學生的興趣，增強求知欲，全面提高學生的語文素質(zhì)有著十分重要的意義。
二、課題研究的理論依據(jù)及基本觀點
�。ㄒ唬├碚撘罁�(jù)
在《語文課程標準》基本理念指導下，探索在課堂閱讀教學中科學合理使用《語文課程標準實驗教科書》，形成完善的、具有可操作性的教學模式，指導教學實踐。
�。ǘ� 基本觀點
全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導“自主、合作、探究”學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，實現(xiàn)“教學過程最優(yōu)化”，提高學生學習效率，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，關(guān)注社會信息化進程，推動語文課程改革和發(fā)展。
三、課題研究的目的和主要內(nèi)容
�。ㄒ唬� 目的
本課題以語文課堂為載體，試圖通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，抓住學生的心理特征，將語文課堂的大部分時間還給學生。讓學生帶著興趣去閱讀，體會語文作品的底蘊，拓展語文學科教學的深度和廣度，從而提高語文教學的整體效益。
�。ǘ� 主要內(nèi)容
本課題從以下三個方面展開研究：
1、 如何提高學生認識，進而明確閱讀的價值，激發(fā)閱讀的興趣。
2、 鼓勵學生精選讀物，提出質(zhì)疑，優(yōu)化閱讀環(huán)境。
3、 教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
四、課題研究的方法和實施步驟
�。ㄒ唬┓椒�
本課題內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性和實踐性強，研究方法主要包括文獻法、調(diào)查法、比較法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等。
�。ǘ⿲嵤┎襟E
1、準備階段：年月——年月。本階段包括制定方案、論證實驗成功的可行性，組織課題組成員進行新理念下課程培訓及各項理論學習，并明確成員各自研究的側(cè)重點。
2、第一階段：年月——年月。研究在實驗教材使用過程中，如何充分體現(xiàn)新課程的基 本理念，寫出階段性實驗報告和論文，并讓實驗教師上好研究課。
3、第二階段：年月——年月。在新理念指導下，在實驗教師具體教學實踐過程中初步形成具有一定價值的“教學模式”，寫出階段性實驗報告、論文，并在校、區(qū)級活動中上好研究課。
4、第三階段：年月——年月。逐步修正、完善教學模式，誕生自己的模式名稱，在全校乃至全區(qū)范圍內(nèi)進行實驗、推廣，并寫出階段性實驗報告、論文，上好匯報課。
5、第四階段：年月——年月。全面總結(jié)實驗研究成果，最終形成“高中語文閱讀教學模式”，寫出總結(jié)性論文，并以匯報課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式向人們展示研究成果，并在最大范圍內(nèi)進行推廣，以指導實踐。
五、課題研究的條件和保障
從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布到今天，全國各地對新課程“課堂教學”進行了一系列的探索，實驗。各地及有關(guān)專家已總結(jié)出了部分經(jīng)驗，并產(chǎn)生了可以參考的理論文獻�！缎抡n程改革列叢書》對本課題的研究具有很大的指導價值。課題組成員中、青年結(jié)合，具有相當豐富的教學經(jīng)驗，他們又都從事在教學第一線，在時間上具有得天獨厚的條件，能為課題研究提供第一手的資料，也增強了研究成果的說服力，在理論和實踐上確保本課題研究的成功。
六、課題研究的預期成果
本課題于年月結(jié)束實驗，并最終以理論總結(jié)報告、論文、觀摩課、學生成果等形式表述。
教育語文開題報告 篇6
中華世紀城小學小學申報的課題《小學語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究》，西安市教育科學研究所審評。為了進一步完善落實研究方案，正式開展研究工作，課題主持人代表課題研究組作開題報告，請專家、領(lǐng)導對課題研究實施方案指正。
一、課題研究的現(xiàn)狀
研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關(guān)聯(lián)。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。目前，各類教學機構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學我們感到學生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學中缺少對學生閱讀方法的指導。雖然在教學中提倡以學生為中心的教育理念和思想，但在實際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學生，對個別學生的主體進行了淡化，這些現(xiàn)象使學生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。
二、課題研究的目的、意義
閱讀能力是小學語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學生的獨立閱讀。因此小學語文教師特別是低端的語文教師，更要準確的感知此階段學生的特點，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。
理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。
現(xiàn)實意義：為廣大小學語文教師在閱讀教學方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學語文教師更好的培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力。
三、課題研究的原則
1、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統(tǒng)一，針對低年級學生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點符號，在閱讀中體會各種標點符號所表達的不同語氣；又要有初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
2、主體性原則：在實驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護學生，發(fā)掘每一個學生所具有的學習潛能，尊重他們的個性，使學生能主動學習、主動探索、主動獲取知識信息。
3、科學性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學生認識語言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導他們掌握各類不同文體的具體學法。
4、創(chuàng)新性原則：堅持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學習新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗，多出新成果。
四、課題研究的的重點
1、注重培養(yǎng)低段學生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究并作科學的指導。
2、學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
3、引導學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。
五、課題研究的目標:
1. 從學生角度考慮：
�。�1）培養(yǎng)小學生主動開展閱讀活動的興趣。
（2）幫助學生養(yǎng)成科學的自主閱讀習慣。
（3）指導學生運用閱讀策略進行自主閱讀。
2. 從教師角度出發(fā)：
�。�1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學模式。
�。�2）進行適合小學生閱讀水平的閱讀材料的編集。
（3）建構(gòu)切合實際的小學生自主性閱讀評價體系。
六、課題研究內(nèi)容設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲W習興趣的培養(yǎng)
學生的學習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學生的練習興趣，激發(fā)學生的練習動機：
1.加強情感投入，激發(fā)學習興趣
在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學生，關(guān)心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力進而提高他們的學生興趣，從而產(chǎn)生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學生積極思維，使學生產(chǎn)生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的`自主學習能力。
2.選好閱讀材料，引發(fā)學習興趣
布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣�！币虼�，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統(tǒng)，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。
3.利用學習成果，發(fā)展學習興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在自主閱讀教學訓練過程中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。
4.創(chuàng)設(shè)學習情境，培養(yǎng)學習興趣
寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境，激起學生的學習興趣和愿望，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學習效率。
�。ǘ╅喿x習慣的訓練
學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生良好的自主性閱讀習慣是小學閱讀訓練的一項重要任務。那么，在小學語文教學中，應該培養(yǎng)學生哪些良好的閱讀習慣呢？
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學生全神貫注的學習習慣。
2.積極參與課堂活動的習慣
在傳統(tǒng)的教學中，由于教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質(zhì)教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。
3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習慣
在閱讀理解過程中遇到疑難是正�，F(xiàn)象。有的學生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創(chuàng)設(shè)讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。
4.課外閱讀的習慣
課內(nèi)的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。
�。ㄈ┝己靡庵镜呐囵B(yǎng)
所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學低段學生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過程中，閱讀材料時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學生良好的意志呢？
1.師生合作，明確目標
人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學生明確學習目標，讓學生根據(jù)自己學習的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標。然后讓學生圍繞這個“目標”開展一系列的活動。當然，這個目標要有一定的“度”，太高，學生經(jīng)過努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進步不明顯。適度的目標會讓學生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進的內(nèi)在動力。只有讓學生都確立切合實際的目標，學生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。
2.榜樣激勵法
“榜樣的力量是無窮的。”尤其是小學生，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學生向優(yōu)秀學生學習，通過學習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性，增強克服困難的信心和毅力。
3.集體活動法
在堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進的集體，對培養(yǎng)學生堅強意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓練中，教師應結(jié)合集體活動對學生進行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動、結(jié)伴活動、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學生意志品質(zhì)的目的。
七、課題研究過程設(shè)計及研究方法：
�。ㄒ唬┭芯窟^程
1.準備階段
學習相關(guān)教育理論，活動教學理論，確定研究對象，制訂此課題的實施方案。
措施：
a. 組織研究教師進行相關(guān)的理論學習并掌握其基本特征。
b. 制訂課題實施方案。
2.實施階段
由課題組成員共同負責，按課題方案實施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。
措施：
a. 組織課題組教師學習課題實施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。
b. 舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學習研究相關(guān)理論和經(jīng)驗，探討更多的小學語文閱讀的課堂教學方法，提高課題組教師的教育教學水平和教科研能力。
c. 課題組進行定期和不定期的課堂教學演示和說課分析，形成教學資料，并鼓勵教師撰寫教學體會和相應的論文，并積極投稿。
3.總結(jié)階段
分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報告。
措施：
a. 組織課題組的課堂教學活動，資料匯總活動。
b. 寫好研究報告。
c. 請專家對研究進行鑒定。
�。ǘ� 研究方法
1.通過個別談話和學生座談相結(jié)合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學的調(diào)查研究。
2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3.在課堂實際教學中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化
4.每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析的積累。
教育語文開題報告 篇7
我校承擔的xx市“十一五”規(guī)劃課題《小學語文系列化考級實驗與研究》今日開題。我代表課題組作開題報告，請各位代表審議并提出意見。
一、課題提出的依據(jù)
長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達能力弱似乎成了小學生的“語文通病”�！叭绾吻袑嵦岣咝W語文教學質(zhì)量？”困擾著我們每一個語文教師。
20XX年由國家教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄啊Z文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@些論述有意識地將“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來，為小學語文教學改革指明了研究方向，也為“如何提高小學語文教學質(zhì)量”提供了一個極具探究價值的突破口。
但是，學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展僅靠語文課本中的內(nèi)容是遠遠不夠的，要讓學生學好語文，必須要激發(fā)學生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學生拓寬語文學習渠道，激勵學生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學生熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展學生的思維，讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。但是在實際的教學時間中，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實施的評價手段與活動，很難將課程標準中規(guī)定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數(shù)量落到實處。鑒于此，我們提出了《小學語文系列化考級實驗與研究》這一研究課題，準備采取切實有效的活動形式促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。
二、課題研究的理論價值和實踐價值
�。ㄒ唬├碚搩r值
1、促進教師自主探究小學語文教學規(guī)律。在系列化考級活動中，由于包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習作五個方面的內(nèi)容，各項學習內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系和規(guī)律，教師在引導學生參與考級過程中可以進一步研究各項學習能力之間如何相互促進，相互轉(zhuǎn)化，從而在語文教學過程中樹立大語文學習觀，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文教學質(zhì)量的全面提升。
2、營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學的能力和教育教學理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導教師探索全新的語文教學模式，努力建設(shè)一支富有創(chuàng)造生機的中青年骨干教師隊伍，把學校建設(shè)成一所散發(fā)濃郁書香的特色學校。
�。ǘ⿲嵺`價值
1、引導學生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文；具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。
2、全面激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的.良好習慣，拓寬語文教學的時間和空間，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
3、在各項考級活動中，優(yōu)化學法指導，增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力，切實提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，提高學習效率，全面提高語文教學質(zhì)量；提高學生的邏輯思維與理解能力，為其他學科的學習打好基礎(chǔ)，同時也為終身學習奠定基礎(chǔ)。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)
�。ㄒ唬├碚摶A(chǔ)
1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔了十多項國家、省、市、區(qū)級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學校有較為優(yōu)越的教學研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。
2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識比較強，教學理念能夠與時俱進，教育理論水平較高，這一切都為我們進行課題研究奠定了厚實的基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲嵺`基礎(chǔ)
1、此課題已經(jīng)在我們學校開展了近三年的時間，我們在進行各項考級的過程中積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問題，這為調(diào)整實驗方向，采取更加科學有效的實驗措施，從而進一步開展實驗研究奠定了相應的基礎(chǔ)。
2、學校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購買了內(nèi)容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深入開展提供了強有力的保障。
四、課題研究的總體目標和主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題研究的總體目標
課題研究的總體目標就是引領(lǐng)各位語文教師通過引導學生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習作五項考級活動，努力激發(fā)學生的語文學習興趣，培育學生對祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，進而提高全校的語文教學質(zhì)量，促進學生整體學習能力的提高。同時在課題研究的過程中進一步提高教師的科研能力與教學水平，努力創(chuàng)建一支具有較強科研水平的語文教師隊伍。
教育語文開題報告 篇8
一、選題緣由
時代在發(fā)展，好多學校的生源都來自于外來務工子弟，這些學生的家庭教育及環(huán)境的普遍薄弱，導致學生對教師的依賴性較強，課前沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，使得教學互動難以展開，嚴重影響了課堂教學效果，使語文教育教學質(zhì)量難以提高。所以學生必須掌握預習方法，才能有效地提高語文學習水平。
二、理論依據(jù)
《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這一基本理念將教學活動定位于學生的學先于教師的教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。預習是學生運用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學習方法。預習，是上好課的前提，是學生自己動手、動腦去了解課文的一個重要的學習方法，是學生學會讀書，培養(yǎng)學生自學能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學生預習的積極性，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預習變成我要預習，從而提升預習的有效性。可見，預習是語文教學活動的一個有機組成部分，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文高效課堂的有效途徑。
三、課題研究目的、意義
1、通過研究提高學生對預習的興趣，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。
2、通過研究，引領(lǐng)學生掌握正確科學的'預習方法，提高課堂學習效率。
3、通過學習相應的理論知識，提升教師的理論水平和教學研究的能力。課題的實施會促使教師深入學習理論，以研促教、以研助學，教、學、研相互融合，在實踐中成長，從而提升教師教學研究的能力。
四、課題研究內(nèi)容
1、學生預習習慣的培養(yǎng)研究。
2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。
3、語文教師課前預習指導研究。
4、探索適合培養(yǎng)學生自學能力的教學體系，打造新課程下高效課堂的教學研究。
五、課題研究的途徑與方法
1、教育調(diào)查法：對學生進行有關(guān)課前預習人數(shù)、課前預習興趣等方面的調(diào)查問卷，經(jīng)科學的統(tǒng)計分析后，得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析，一方面，可為進一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2、文獻研究法：以《新課程標準》為指導，查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，促進研究的深入。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)教學案例。
4、案例研究法：教學中以初一語文課本教學作為案例研究，輔助課題研究。
六、研究計劃
準備階段 （20xx.12月—-2015.1月）
1.用文獻研究法進行理論搜集和學習研究，了解教科研前沿動向。
2.設(shè)計調(diào)查表，對學生進行問卷調(diào)查。
3.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
實施階段 （20xx.1月——2015.5月）
1、根據(jù)課題研究目標設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，進行實證性研究。重點在初一年級四班進行實驗。
2、請本學科教師配合聽課評課，聽取教師對課的評價，特別是對課堂預習設(shè)計的意見和建議。
3、指導預習方法，下發(fā)預習方法的指導材料，幫助學生了解一般的預習語文的方法。讓學生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預習方法。
4、在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整改進語文預習方法的策略
5、布置預習內(nèi)容任務，分階段分內(nèi)容有計劃有步驟的加以訓練鞏固。初步打算定為課外自主預習與課內(nèi)自主預習。
總結(jié)階段（2015.5月――2015.6月）
1.收集整理課題研究的過程性資料，實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比，進行分析、歸納、總結(jié)。
2.撰寫研究報告，書寫結(jié)題報告。
教育語文開題報告 篇9
一、課題研究的目的和意義
語文課堂是提高學生語文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。語文學習功夫在課外，強調(diào)了語文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學的語文課堂學習，學生才能把生活當做語文，處處有語文，有章可循，有法可學，有知可用。那么做為一名語文教師對語文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。當前我區(qū)對語文課堂藝術(shù)的研究已全面展開，并且在逐步深入，區(qū)教研室中學語文組特別注重全區(qū)語文教師的能力的提高，通過開展各種各式豐富多彩的活動，讓全區(qū)語文教師在百忙中嚴格要求自己，擠時間，找時間，苦練基本功。教研室首先從“課堂教學”做為突破口，通過“公開課”、“特色課” 、“研討課” 、“說課” 、“優(yōu)質(zhì)課”等形式，不斷鍛煉語文老師的課堂能力，使授課教師和聽課教師受益匪淺。但是關(guān)于語文課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實踐都還比較零散，沒有系統(tǒng)化，教師在語文教學中往往是死搬硬套，邯鄲學步而不得其要領(lǐng)。如何把語文課堂藝術(shù)系統(tǒng)化，具體化，整體推進語文教學，把課堂教學的時間空間還給學生，教師有效的引導學生靈活機智的藝術(shù)的帶領(lǐng)學生在語文課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導和實踐的研究�；诖嗽郜F(xiàn)狀，我區(qū)開展了“中學語文課堂藝術(shù)研究”的課題研究。
語文教學是科學和藝術(shù)的結(jié)合。語文課堂不能沒有藝術(shù)，否則學生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對課堂藝術(shù)重要性的強調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學生真正的喜歡語文，走進語文，融入語文，那么它的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）、有利于提升初中語文教師的課堂理念。一直以來，我們一直在高喊“學生是學習的主人”，“學生是學習的主體”，“把課堂還給學生”……但是在實踐教學中往往是不知所措。面對一個個鮮活的充滿個性的個體，面對隨時可能出現(xiàn)意想不到問題的課堂，為了掌握和調(diào)控課堂，語文教師往往小心翼翼的去踐行“以學生為主體”的課堂理念。不敢把課堂全部交給學生怕出現(xiàn)自己無法調(diào)控甚至無法收拾的局面。于是便想方設(shè)法在“新理念”下依然獨霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學生在自己預設(shè)的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學生真正的成為課堂的主體，成為學習的主人，主動去閱讀，主動去感受，主動去體驗，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學生的興趣，與學生進行心理的溝通，在尊重學生的同時全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學生的思維假定，進行思維訓練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實就是對新課標學生如何學，教師如何教的研究。通過課題形式進行探究，一定會使理論體系更具體，更明確、更易于運用和操作。
�。ǘ⒂欣诩ぐl(fā)學生的興趣，讓學生喜歡語文課。學生有時并不是不喜歡語文，更是不喜歡語文課，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂藝術(shù)則首先從學生的心理入手，藝術(shù)性的讓學生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。課堂的藝術(shù)從各個環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學生興趣，處處從學生的角度考慮和入手，巧妙地進行聽說讀寫的訓練，激活動思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。
�。ㄈ�、有利于優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量，傳統(tǒng)教學的模式是固定化的，單一而單調(diào)的。課堂教學藝術(shù)則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學后教，先體驗再傳授，這樣便于教者能把握學生學習的心理和接受的程度，并且推敲各個教學環(huán)節(jié)進而選擇和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使課堂教學精彩異呈。
�。ㄋ模⒂欣诮處熆嗑毣竟�，不斷提高自己。課堂教學藝術(shù)是一個不斷發(fā)展創(chuàng)新的主題，也是教師課堂的永遠追求，因為沒有完美的課堂，課堂教學藝術(shù)的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生的心靈，用自己的博學多知去感染學生，用自己的靈活機智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學藝術(shù)的不斷發(fā)展。
二、課題研究的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢
課堂教學的藝術(shù)是新時期語文教學理論研究廣泛探討的課題，對它的本質(zhì)認識有眾多見解：有的人認為教學藝術(shù)是嫻熟的教學技術(shù)，有的人認為教學 藝術(shù)的本質(zhì)在于規(guī)律性與個性的統(tǒng)一，有的人認為教學藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)、鼓勵的藝術(shù)、影響人的藝術(shù)，有 的人認為教學藝術(shù)具有創(chuàng)造性、表演性、審美性等特點，有的人認為語文教學藝術(shù)的特征是“活、情、疑、趣 、變”。（錢威《關(guān)于“教學藝術(shù)”的爭鳴》）但無論怎樣眾說紛紜，課堂教學藝術(shù)歸結(jié)為一點就是“樂教樂學”。它的'藝術(shù)性就是因文、因人、因時而異 ，不拘一格，善于應變。
著名教育學家蘇格拉底在教學中用對話、體溫、暗示、詰難、歸納等方法，激發(fā)學生思維，以使之主動尋求答案，即稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，乃是一種高超的藝術(shù)。他的方法主要分成兩個步驟：第一步是諷刺。他經(jīng)常與各種人談話，討論人們所感興趣的問題。他在與別人談話中，裝著自己什么也不懂，向別人請教，讓人家發(fā)表意見。他這樣做是為了引導人們發(fā)現(xiàn)自己認識中的矛盾，意識到自己思想的混亂，懷疑自己原有的知識，迫使自己積極探索，尋求問題的答案。第二步是產(chǎn)婆術(shù)。這一步的作用是，在對方發(fā)現(xiàn)自己認識的混亂并否認原有的基礎(chǔ)上，引導他走上正確的道路，從而逐步得到真理性的認識，形成概念。
現(xiàn)在我國在課堂教學藝術(shù)的研究上已有一定成果。2001年，我國著名特級教師、深圳輔導學院教科所所長、中學高級教師劉顯國主編了《課堂教學藝術(shù)叢書》，他從教師的備課藝術(shù)、開講藝術(shù)、板書藝術(shù)、語言藝術(shù)、提問藝術(shù)、組織教學藝術(shù)、來年系設(shè)計藝術(shù)、課堂結(jié)尾藝術(shù)、大呢感作了專題討論，集中研究課堂教學藝術(shù)，這種藝術(shù)又集中體現(xiàn)在教學的內(nèi)容美、教學的結(jié)構(gòu)美、教學情感美、板書藝術(shù)美、課堂氣憤美、教學語言美、教學節(jié)奏美等藝術(shù)美的形式。他所總結(jié)的課堂藝術(shù)形式比較全面，藝術(shù)美要真正體現(xiàn)語文的課堂上，不僅僅是想象或單單理論的闡述，更重要的還是具體的實踐證明。
新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足校本培訓，使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。課堂教學是教師教學工作的主陣地，是學生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主渠道，是提升學校教育教學質(zhì)量的突破口。提高課堂教學藝術(shù)水平，這不僅是對課堂教學的客觀要求，而且是教育教學研究的發(fā)展趨勢之一。
三、課題研究的理論論據(jù)
語文課堂教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。其科學性主要體現(xiàn)在課堂教學目標明確、內(nèi)容嚴密、方法得當、有章可循；其藝術(shù)性體現(xiàn)在它必須具有創(chuàng)造性、表演性、審美性和技巧性等四個顯著特征。追求教學藝術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學，使中學語文課堂教學達到科學性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。
語文課堂教學藝術(shù)的基本特征
1. 創(chuàng)造性。語文教學藝術(shù)的主要特征在于創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在：
（1）超前思維。備課時，教師必須從課文的特點出發(fā)，從學生的實際著手，對課的導入、過程、結(jié)尾等進行有目的地分析、判斷和推測，從而得到預見性的認識。此外，在制定一個單元、一個學期乃至整個初中階段的課堂教學計劃時，對教學的未來、發(fā)展趨勢等進行超前思維，以便在行動之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機會，更加清醒地采取對策。
�。�2）應變機制。課堂上，我們面對的是幾十顆思維著的頭腦，盡管教師在課前作了慎密的構(gòu)想，但“偶發(fā)事件”時時會找上門來。因此，教師必須隨機決策，巧于應變，化消極因素為積極因素。
（3）創(chuàng)新方法。初中語文課的教學對象、教學條件、教學內(nèi)容在不斷變化。
義務教育初中語文教材就有不少新課文，即使是教過幾十遍的同一篇課文，也永遠是新課。因此，教師要不斷學習新方法，創(chuàng)造新方法。
�。�4）講究效率。要減少無效勞動，盡可能把完成同一教學任務的單位時間降到最低限度。學生看書可解決的，就不必動筆；練兩次可掌握的，就不必重復第三遍。教師講述語要精當，要知道，講課中輸出的無效信息、次要信息、多余信息越多，浪費的課堂教學時間就越多，教學效率就越低。值得注意的是，在教學中，單位時間內(nèi)教學的信息量過多或過少，都是低效率的教學。
2、表演性。教學是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)。
其特征主要體現(xiàn)在：
�。�1）儀表風度。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對學生有著極大的示范作用。因而教師應樸實、整潔、穩(wěn)重、端莊、瀟灑、活潑、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅并富有個性，給學生一個美好的印象。
（2）表演技巧。一個好的語文教師，在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語言神態(tài)維妙維肖的模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，對課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力而震蕩學生的心靈。一個好的語文教師，必須具有政治家的素養(yǎng)，科學家的頭腦，哲學家的嚴謹，演說家的口才，歌唱家的嗓音，詩人般的激情，童話大師的幻想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿……
�。�3）感召效應。小學語文課堂教學中教師的種種表演對學生進行熏陶感染，以潛移默化的方式影響學生的情感和理智，對其進行培養(yǎng)，促進學生發(fā)展。
3、審美性。課堂教學中充滿著美，教師和學生既是美的感受者、欣賞者，又是美的創(chuàng)造者。審美性也是課堂教學的重要特征之一，主要體現(xiàn)在：
�。�1）情感轉(zhuǎn)移。一個成熟的語文教師一項重要的課堂教學基本功就是能做到作者、教者和學生三位一體，產(chǎn)生感情上的共鳴，做到導之以情，情理一體。
（2）多樣統(tǒng)一。應做到知識、智力、能力訓練的統(tǒng)一，聽、說、讀、寫訓練的統(tǒng)一，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的統(tǒng)一，智力因素和非智力因素培養(yǎng)的統(tǒng)一等。
4、技巧性。即力求把語言教活，讓學生愛學、樂學、會學、會用。它包括啟發(fā)的技巧、批評的技巧和訓練的技巧。這是教師在長期的教學實踐中磨礪而成的。教學技巧越豐富，越熟練，教師的教學藝術(shù)水平越高。
四、課題研究的內(nèi)容和方法：
本研究將依據(jù)《語文課程標準》重點探究教師如何在課堂上實施教學藝術(shù)。
1、中學語文課堂教學藝術(shù)研究的內(nèi)容：
A、溝通學生心理的藝術(shù)，課堂藝術(shù)其實就是與學生進行心理溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴的影響下，學生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學會和學生溝通，讓學生把老師當作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂，與學生進行心理的溝通便顯得無為重要。消除學生的緊張情緒，讓學生感受到自己是班級中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。
B、課堂導入的藝術(shù)。開頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。開場道白，猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團指揮韋勒說，這個調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導語的。
C、提問的藝術(shù)
所謂教學藝術(shù)，從某種意義說，也是提問的藝術(shù)，提高方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著課堂的教學成敗。喚醒學生讀書，思考的欲望，許多時候必須借助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問得笨�！边@番說不僅道出了提問的重要意義，而且強調(diào)了“巧問”�！扒蓡枴暗摹鼻伞�，主要表現(xiàn)在提問的時機恰到好處，難易把握準確，有較強的啟發(fā)性，當然提問不能滿堂問，不能用提問牽著學生的鼻子走，要恰時提問，提出符合中學發(fā)展水平的問題，我們提倡“深題淺問”。
D、課堂對話的藝術(shù)
閱讀就是教師、學生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需語言，靠心靈的理解和體驗去交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學生去主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，主動交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導，善于點拔，善于調(diào)控，靈活機智地處理課堂生成的問題。教師必須潛心研究導課的藝術(shù)，是組織者就不能“放羊”，是啟發(fā)者，就不能“填鴨”，是激勵者，就不能硬“牽”和強制，是傳授者，就不能當講不講。教師越是導之有方，學生的主體作就越能充分發(fā)揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。
E、課堂教學語言的藝術(shù)
語文教師就是要用語言來感染學生。語文課堂語言應該是充滿激情，能走進文本，走近作者，和學生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……其次課堂語言應該是豐富的，富有文采的，讓學生感受語言的魅力；再次課堂語言應該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。
F、課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)
課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)主要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的序列性和波動性組合設(shè)計上面。課堂結(jié)構(gòu)指的是教師和學生信息交流的組合形式及序列。課堂教學的序列性要求師生信息交流程序清晰，步步緊扣。如果課堂上只有序列性，它給予主體的刺激和振奮就會減少，學習主體精神上的滿足程度就會降低，課堂就會出現(xiàn)沉悶。這就需要一種波動性來調(diào)節(jié)。教師通過波動性，把課堂教學從直線引入曲線，從平衡引入不平衡，從沉悶走向振奮，然后又走向序列。教師要從學生心理出發(fā)，尋找突破口，設(shè)計波動點，把信息交流活動從一個高潮引向另一個高潮。
G、教學方法的藝術(shù)
教學方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計，因人而設(shè)計。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學方法：
�。�1）傳授知識和訓練思維相結(jié)合。積極的思維活動是語文課堂教學的關(guān)鍵。教師在講課文時，一要善于設(shè)疑、啟疑、激疑，善于啟發(fā)學生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花，積極主動地學習知識。二要讓學生多動腦，多動口，多動手，盡量多地提供學生語文實踐機會，讓學生在語文實踐中訓練語文能力。三要精心設(shè)計有一定思維深度的訓練題，讓學生在解題中訓練思維，培養(yǎng)思維的習慣。
（2）傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合。學習語文的特點重在感悟、領(lǐng)會，因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評析指點等方法不能少。但現(xiàn)代教學呼喚教學手段的改革，一堂好的語文課，必須把傳統(tǒng)教法與投影、錄音、電視電影、語音室、電子計算機等現(xiàn)代手段結(jié)合起來。
（3）教法與學法相結(jié)合。教師在教學中融入對學生學習方法的指導，那么這種學法指導本身又是一種很重要的教學方法。學習方法指導的內(nèi)容很廣，包括學生的整個學習過程的各個學習階段。但學習方法指導不是空洞抽象的，而是要把學法指導變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟。
H、課堂激勵的藝術(shù)
課堂激勵能夠樹立學生自信，激發(fā)學生的自信，但激勵的方法多種多樣，能夠喚醒學生激勵學生。激勵的藝術(shù)就是給學生自信的藝術(shù)，也是融洽師生關(guān)系，營造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。
I、板書的藝術(shù)
板書是教師進行教學活動的重要手段之一，是課堂教學的“眼睛”，更是教師在教學過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書當與否，直接影響課堂的教學效果。板書作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學的直觀性原則。運用板書有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學重點，剖析教學難點，有助于培養(yǎng)學生的閱讀、分析、概括的表達能力。板書藝術(shù)的正確運用，不僅能引導學生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學過程，最終達到教學目的，是教師教案由制定到實施的有效體現(xiàn)。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學生智力，真正實現(xiàn)學生是學習的主人的目的。一個好的板書，就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖，它是文章結(jié)構(gòu)教學的有效手段。通過板書，可以指導學生從“視讀”學寫作，理解、掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程，指導學生審題立意、編擬提綱，增強寫作能力，真正實現(xiàn)“以讀導寫，以讀促寫”。精美的板書設(shè)計，具有強有力的示范作用。許多學者認為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會寫一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫端正大記，勻稱清秀，同時，板書設(shè)計要規(guī)范合理。只有教師養(yǎng)成了這樣良好的習慣，給學生以“規(guī)矩”，才能使學生“成方圓”。俗話說：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無窮的。我就有這樣的感受，聽一位優(yōu)秀教師的課，欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字，簡直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。
2、課題研究的方法
A、加強理論知識的學習,用理論來指導實踐，學習教育家的經(jīng)典名著，學習其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運用在自己的教學實踐中，形成自己獨特風格。
B、研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學藝術(shù)，在具體實踐中如何落實理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。
C、實驗法。開展多種形式的課堂教學交流活動，用自己的實踐去踐行理論，運用課堂教學的藝術(shù)去上每一節(jié)課，讓專家進行評課、議課。
D、文獻法，廣泛收集整理資料，提供素材。
E、經(jīng)驗總結(jié)法：通過收集資料，學習理論，實踐運用，總結(jié)經(jīng)驗，再以課題的形式理論和實踐為一體，上升為理論指導實踐操作性強的體系。
預計突破的難點：
1.教師的課堂語言的規(guī)范性；
2.導入提問的變化性；
3.師生對話交流的和諧性；
4.激勵與點撥的統(tǒng)一性；
5.課時結(jié)構(gòu)與板書的巧妙性；
6.個性風格形成的多樣性。
五、研究工作的步驟及成果形成。
準備階段：20xx年9月：確定備課方案；成立課題實驗組織機構(gòu)，確定優(yōu)秀語文教師來擔任實驗教師；確定研究計劃和最終目標。
實施階段：
第一階段20xx年9月—20xx年1月：開始實施課題：
1、20xx年9月課題開題：
A）討論研究課題實施策略；
B）撰寫開題報告。
2、制定并落實教學方案：課題組的老師每人設(shè)計兩個課案，資源共享。
3、20xx年10月—12月：
A）開始進行“語文課堂教學藝術(shù)”的教學活動
B）整理“語文課堂教學藝術(shù)”的優(yōu)秀課例、論文。
C）邀請專家指導課題。
D）舉行“語文課堂教學藝術(shù)”展示課（全區(qū)）。
4、20xx年1月—2月：課題階段總結(jié)：
A）每人完成一個教學經(jīng)驗總結(jié)，一個最能代表自己水平的教學方案評分析。
B）整理資料。
C）完成課題階段總結(jié)報告。
第二階段20xx年3月—6月：繼續(xù)實施完善后的課題方案。
1、20xx年3月—5月：繼續(xù)實施完善后的課題方案。（方法同上）。
2、舉行“語文課堂教學藝術(shù)”展示課。（全區(qū)）。
3、20xx年5月：課題總結(jié)：整理材料，完成課題總結(jié)報告。
課題研究成果形式：
論文、報告、課堂教學案例集等。
教育語文開題報告 篇10
我校承擔的xx市“十一五”規(guī)劃課題《小學語文系列化考級實驗與研究》今日開題。我代表課題組作開題報告，請各位代表審議并提出意見。
一、 課題提出的依據(jù)
長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達能力弱似乎成了小學生的“語文通病”�！叭绾吻袑嵦岣咝W語文教學質(zhì)量？”困擾著我們每一個語文教師。
2001年由國家教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“……語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@些論述有意識地將“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來，為小學語文教學改革指明了研究方向，也為“如何提高小學語文教學質(zhì)量”提供了一個極具探究價值的突破口。
但是，學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展僅靠語文課本中的內(nèi)容是遠遠不夠的，要讓學生學好語文，必須要激發(fā)學生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學生拓寬語文學習渠道，激勵學生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學生熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展學生的思維，讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。但是在實際的教學時間中，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實施的評價手段與活動，很難將課程標準中規(guī)定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數(shù)量落到實處。鑒于此，我們提出了《小學語文系列化考級實驗與研究》這一研究課題，準備采取切實有效的活動形式促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。
二、課題研究的理論價值和實踐價值
�。ㄒ唬├碚搩r值
1、促進教師自主探究小學語文教學規(guī)律。在系列化考級活動中，由于包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習作五個方面的內(nèi)容，各項學習內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系和規(guī)律，教師在引導學生參與考級過程中可以進一步研究各項學習能力之間如何相互促進，相互轉(zhuǎn)化，從而在語文教學過程中樹立大語文學習觀，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文教學質(zhì)量的全面提升。
2、營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學的能力和教育教學理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導教師探索全新的語文教學模式，努力建設(shè)一支富有創(chuàng)造生機的中青年骨干教師隊伍，把學校建設(shè)成一所散發(fā)濃郁書香的特色學校。
�。ǘ⿲嵺`價值
1、引導學生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文；具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。
2、全面激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習慣，拓寬語文教學的時間和空間，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
3、在各項考級活動中，優(yōu)化學法指導，增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力，切實提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，提高學習效率，全面提高語文教學質(zhì)量；提高學生的邏輯思維與理解能力，為其他學科的學習打好基礎(chǔ)，同時也為終身學習奠定基礎(chǔ)。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)
（一）理論基礎(chǔ)
1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔了十多項國家、省、市、區(qū)級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學校有較為優(yōu)越的教學研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。
2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識比較強，教學理念能夠與時俱進，教育理論水平較高，這一切都為我們進行課題研究奠定了厚實的基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲嵺`基礎(chǔ)
1、此課題已經(jīng)在我們學校開展了近三年的時間，我們在進行各項考級的過程中積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問題，這為調(diào)整實驗方向，采取更加科學有效的實驗措施，從而進一步開展實驗研究奠定了相應的基礎(chǔ)。
2、學校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購買了內(nèi)容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深入開展提供了強有力的保障。
四、課題研究的總體目標和主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題研究的總體目標
課題研究的總體目標就是引領(lǐng)各位語文教師通過引導學生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習作五項考級活動，努力激發(fā)學生的語文學習興趣，培育學生對祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，進而提高全校的語文教學質(zhì)量，促進學生整體學習能力的提高。同時在課題研究的過程中進一步提高教師的科研能力與教學水平，努力創(chuàng)建一支具有較強科研水平的語文教師隊伍。
�。ǘ┱n題研究的主要內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容是：
1、研究各項考級所應達到的具體目標；
2、研究各項考級的組織形式與實施策略；
3、研究如何落實課程標準中對學生課外閱讀量與積累量的具體要求；
4、研究開展各項考級對學生整體學習能力的影響；
5、研究如何創(chuàng)建書香校園；
6、研究如何改變教師的職業(yè)生活方式，促進教師專業(yè)化成長。
五、課題研究的基本原則和方法
�。ㄒ唬┱n題研究的基本原則
1. 開放性原則：閱讀考級和背誦考級的內(nèi)容可以來源于學生的.課本、自讀課本和課外書等，給學生一定的選擇空間，使學生能夠比較開放地進行閱讀。
2. 靈活性原則：集中測評與和分散測評相結(jié)合，全�；顒印⒓壊炕顒雍桶嗉壔顒酉嘟Y(jié)合，給實驗教師更多的空間，便于發(fā)揮教師的積極性。
3. 激勵性原則：語文系列化考級重視知識與技能的結(jié)合、重視學生在親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學生的全員參與。這樣的評價，就有利于調(diào)動起全校師生學語文的興趣。
4. 科學性原則：在制定評價試題、設(shè)定評價標準的過程中，要遵循語文學科的內(nèi)部規(guī)律，還要符合學生的年齡特點，因此科學性在本實驗中顯得尤其重要。
�。ǘ┱n題研究的基本方法
我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，積極參與教學實踐，力求在真實的特定教學環(huán)境中進行研究，保持研究的真實性，注意認真觀察、總結(jié)、反思、再總結(jié)，以不斷改進研究方法，取得研究成效。
1、調(diào)查法：
適時調(diào)查小學生的閱讀量及積累量，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內(nèi)容，調(diào)整閱讀和背誦考級的范圍。
2、行動研究法：
在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。
3、問卷法：
對學生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標的方法進行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價和專家評價等對學生閱讀潛能進行測評。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：
在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論。
六、課題研究的實施步驟和預期的成果
�。ㄒ唬┱n題研究的實施步驟
準備過程：20xx年3月——20xx年5月
在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：
1、進行調(diào)查研討，調(diào)整課題總體研究目標；
2、設(shè)立各級考評委員會，加強實驗的領(lǐng)導力度。
3、購置大量圖書，為考級全面開展提供有利條件。
4、精心修訂識字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。
5、修訂各項考級內(nèi)容的考級要求，明確考級范圍。
研究實施過程：20xx年5月——20xx年3月
第一階段：20xx年5月——20xx年7月
在實驗研究過程中，我們將根據(jù)學生學習語文的規(guī)律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段，循序漸進地開展考級活動。一二年級重點研究識字、寫字考級，三年級重點進行寫字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點研究閱讀、背誦、習作考級。同時我們將采取各種形式進行“書香校園”的建設(shè)，引導教師努力點燃學生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，著力在學校掀起師生共同閱讀的高潮。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級。
第二階段：20xx年8月——20xx年7月
本階段我們將在上一研究階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)分年級段開展深入研究，引導教師采取各種科學有效的方式進行語文教學、調(diào)動閱讀積極性，并適時與考級相結(jié)合，激勵學生不斷向自己新的高度挑戰(zhàn)。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級。
第三階段：20xx年8月——20xx年7月
本階段我們將引導教師積極將自己在課題實驗過程中的探索、發(fā)現(xiàn)與反思及時歸納整理，促使教師在行動中研究，在研究中成長。跟蹤調(diào)查學生參加考級后整體學習能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標準中對學生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點。
第四階段：20xx年8月——20xx年3月
本階段我們將重點研究學生進行大量閱讀之后語言表達能力的變化，避開應試教育的影響，引導并鼓勵學生寫出有個性，有創(chuàng)意的文章，思考探索如何采取科學有效的方式開展習作考級，促進學生習作及整體語文學習能力的提高。
課題結(jié)題過程：20xx年3月——20xx年6月
在本階段中，我們一方面繼續(xù)進行各項考級實驗，一方面重點針對前一階段的研究情況，進行分析研究，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。
�。ǘ┱n題研究的預期成果
1、通過參加各項考級活動，幫助學生養(yǎng)成自主識字、自覺閱讀、自愿背誦和快樂寫作的良好語文學習習慣，爭取在二年級末識字量達到平均2800字以上，小學學習生活結(jié)束時平均閱讀量超過300萬字，背誦積累的名家名篇、古詩文平均超過200篇，使全體學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。
2、在全校掀起多識字，多讀書，多積累的語文學習熱潮，營造出濃厚的人文氛圍，形成學校語文教學的特色，從而促進其他學科更加健康有序地發(fā)展。
教育語文開題報告 篇11
一、課題研究的背景和意義
國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學語文教學論》、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導入的科學性進行了詮釋，有很強的理論指導價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導入的良性發(fā)展。
存在弊端：然而在實際教學中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學課時緊張，很多老師對導入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認為導語是可有可無的，老師一走上講臺就是今天，讓我們一起來學習某課。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學生翻開書開始上課。本應精彩的導入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。 研究意義：研究語文課堂導入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發(fā)展。在中學語文課堂上，導入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學環(huán)境，達到轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情的'效果。成功的導入能夠提高語文課堂教學效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標
1、如何讓語文教學導語很好的融入課堂當中
2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導入語，能使整個教學過程如行云流水，能夠引人入勝
3、課題研究思路
三、本課題預定研究：
分為方案準備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。
第一階段：方案準備階段(20xx年09月-20xx年11月)：
1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。
2、選定調(diào)查對象(學生)，制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學生對目前語文課堂導入的滿意程度及想法建議。
3、確立研究目標：
�、僬Z文課堂導入設(shè)計的原則。
�、谡Z文課堂導入應注意的問題。
�、壅Z文課堂導入設(shè)計的特點。
�、苷Z文課堂導入設(shè)計的方法。
第二階段：實施階段。(20xx年11月-20xx年12月) 要解決以下問題：
第一、認真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導入的內(nèi)容及有關(guān)評價。
第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細節(jié)，并形成文字材料。
第三、課堂實踐，用不同的導入方式進行同一篇目的課堂教學，總結(jié)成敗得失。
第四、實施問卷調(diào)查及訪談，對教學導入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進行統(tǒng)計分析，對實踐研究進行全面總結(jié)。
第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導入方式進行課堂教學，體驗反思其成敗得失。 第六、以課后反思的形式隨時記錄教學過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻資料，并解決這些問題。
在解決問題中所采用的方法
第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學科的定性。
第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學。
第三、把教學內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學生學習語文的潛能。
第四、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學習歷史解決實際問題的快樂。
第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當教學方式，調(diào)動學生的積極性。
第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。
第三階段：總結(jié)階段。(20xx年12月-20xx年01月)
1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導入。
2、及時進行同課異構(gòu)的導入設(shè)計，將精心設(shè)計的導入案例運用到實際學中。
3、對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結(jié)。
4、及時寫教育教學隨筆，教學反思。
5、及時補充糾正語文課堂導入的方法。
第四階段：結(jié)題階段。(20xx年02月——20xx年03月)
1、結(jié)合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結(jié)。
2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。
(1)20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié)，以論文、教學案例、教學隨筆、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。
(2)20xx年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。
四、課題研究的基本內(nèi)容、方法
教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學生的感情。采用以下的方法。 運用教具導入法、描摹景物導入法、提問問題導入法、介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法、聯(lián)系實際導入法、故事誘導導入法、激情 感染導入法。
五、小組成員及分工
徐x：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設(shè)計、問卷調(diào)查、中期報告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等。
袁xx：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。 李應斗：負責提供后勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。
蔣xx：負責運用教具導入法、描摹景物導入法、提問問題導入法課堂導入特點及方法的研究，設(shè)計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
張xx：負責介紹作者導入法、新舊聯(lián)系導入法、剖析標題導入法課堂導入特點及方法的研究，設(shè)計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
郁xx：負責聯(lián)系實際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法課堂導入特點及方法的研究，設(shè)計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
唐xx：負責提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、技術(shù)性成果：撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學生學習的導入方法和模式。
2、成果呈現(xiàn)方式：研究中各負責人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導入設(shè)計、案例等。
教育語文開題報告 篇12
一、課題的現(xiàn)實背景及意義
農(nóng)村初中作文資源的開發(fā)和利用是新課程的必然要求。基礎(chǔ)教育課程要求教師不能僅僅依靠語文教科書進行教學，不能將教科書當作唯一的語文課程資源，基礎(chǔ)教育對我國農(nóng)村中小學課程資源的建設(shè)提出了更高的要求，對作文資源的開發(fā)與利用也提出了全新的要求。因此，農(nóng)村作文資源的開發(fā)與利用理所當然成為廣大農(nóng)村中學語文教師所面臨的一個嶄新的研究課題。
作文教學資源的開發(fā)和利用，雖然很少有人提及，其實是非常有價值的。一方面，教材中一學期不到十次的習作訓練遠遠不夠，另一方面教師提供給孩子們的題材缺乏新意、情趣和親切感，引不起孩子們的興趣。再加上教師們不善于開發(fā)學生身邊有價值的作文教學資源，孩子們又無法從“單調(diào)乏味”似乎每天一個樣的學習生活中找到可寫的東西，寫起作文來自然筆頭生澀，也就難怪產(chǎn)生懼怕心理了�；诖宋覀兲岢隽吮菊n題的研究。
二、本課題的研究條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
1、本課題研究人員是長期在一起共事的一線教師，年齡結(jié)構(gòu)合理，具有中學高級的五人，具有中學一級的四人，均具有本科學歷。
2、在平時的教學工作中，做了大量的相關(guān)工作筆記，為研究提供了真實可靠的第一手資料。
3、資料準備方面，在充分利用學�，F(xiàn)有圖書資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的需要適當購置必要的紙質(zhì)圖書、報刊資料以及其他電子文獻資源，并通過實踐活動、問卷調(diào)查等形式廣泛收集實踐中的第一手資料，做到資料的準確、完整、豐富。
4、發(fā)揮科研小組的團隊精神，明確分工，集思廣益，充分運用觀察、練習、問卷、調(diào)查、訪談、系統(tǒng)分析、案例研究等多種方式開展研究工作。
5、經(jīng)費保障方面，學校將根據(jù)研究需要列出專項課題研究經(jīng)費，用于資料添置、差旅、會議、文印等方面的支出，確保研究工作的順利開展。
三、本課題研究的理論依據(jù)、內(nèi)容及預期目標
1、本課題研究的理論依據(jù)：
《語文課程標準》指出：“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學生的家庭生活。以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源”，“引導和促使學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”作文教學就是需要教師如何引導學生觀察生活和捕捉周圍生活點滴的作文資源，注重平時的素材積累。葉圣陶先生也曾說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”此話告訴我們作文與生活是密不可分的。
2、本課題研究的內(nèi)容：
生活像大海，隨時騰起細浪。這些細浪就是一些小細節(jié)，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引導孩子們及時進行習作訓練，效果會出奇的好。作文教學資源一般都來自生活，首先是學校生活，師生們一起活動、一起上課，學生們一起玩，一起學習，互相交流著生活上的、學習上的種種見聞、體驗和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀樂，為作文訓練提供了大量的機會和內(nèi)容；其次是社會生活，社會是個大課堂，抓住其中的事件進行習作訓練，天地更加廣闊。只要老師留心，只要不怕麻煩，社會生活中的作文教學資源是很多的；再次，要抓住家庭生活中的事件進行作文訓練，也是開發(fā)作文資源的途徑。因此，我們應該從學校、社會、家庭三大領(lǐng)域中充實學生生活，引導他們認識生活，加深感受，達到“有感而發(fā)”。
3、本課題研究的預期目標：
經(jīng)過兩年的研究、實踐，我們的目標是：
①、學生具備相當敏銳的捕獲素材的能力，能產(chǎn)生寫作靈感，可寫的東西源源不斷，筆下的文字不再是老掉牙的東西，而是新鮮、活潑、有生命力，有創(chuàng)意的文章。
�、�、利用好實踐過程中的第一手材料，認真整理，形成多個有價值的作文教學資源創(chuàng)意開發(fā)和利用的案例。
�、�、在案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論，進行概括，總結(jié)出一些規(guī)律性的問題和方法。
�、堋⒛軌蛟诒拘Ｍ茝V并走出校門，為其他教師認可、接受并實踐。
四、本課題的前期準備工作
課題組成員對該課題的想法由來已久，在平時的作文教學中嘗試了去開發(fā)相關(guān)的教學資源，無論在思想還是掌握第一手材料方面都做了自覺地積累，隨時可以開展研究。
五、本課題主要采用的研究方法：
行動研究法（教學即研究，研究即教學，在真實的.教育教學情境中開展研究）
調(diào)查研究法（主要通過問卷調(diào)查、、座談等方式收集、了解師生的需要，確實具有開發(fā)和利用價值的作文資源）
個案研究法（收集個案材料和經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律）
經(jīng)驗總結(jié)法（總結(jié)具有普遍推廣意義的先進經(jīng)驗）
六、課題研究的步驟及人員分工
1、課題組分工情況
張祝軍、周賢友負責課題的論證，開題報告、中期報告、結(jié)題報告的撰寫、總課題研究思路和框架的設(shè)計、子課題的確定、各類數(shù)據(jù)的整理分析、指導各子課題組的工作等。
屠玉卉、王靜選負責子課題“學校生活”方面的調(diào)查問卷的設(shè)計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調(diào)查報告的撰寫，論文的撰寫。屠玉卉為本子課題組長。
卞維樹、李本運負責子課題“社會生活”方面的調(diào)查問卷的設(shè)計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調(diào)查報告的撰寫，論文的撰寫。卞維樹為本子課題組長。
周祥、趙德為負責子課題“家庭生活”方面的調(diào)查問卷的設(shè)計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調(diào)查報告的撰寫，論文的撰寫。周祥為本子課題組長。
徐淑明、張祝軍負責學生《優(yōu)秀習作集》的編輯、整理、出版。
2、本課題研究分為三個階段：
第一階段：XX年1月—XX年6月，主要開展三個子課題的現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)文獻資料的搜集整理以及子課題的研究準備。
第二階段：XX年7月—XX年7月，主要是三個子課題的具體實施。把學生在日常生活中積累的作文資源與教師作文教學和學生平時寫作有機結(jié)合，檢驗作文教學和作文創(chuàng)作的有效性。
第三階段：XX年8月—XX年12月，主要進行各類資料的匯總整理、理論分析、觀點論證，并上升到理論高度，提煉出作文教學資源開發(fā)和利用的一些規(guī)律、方法，整理出一些有價值的案例，寫出結(jié)題報告。
七、本課題研究的成果
開題報告、三份調(diào)查報告、三個子課題總結(jié)報告、中期報告、
總課題報告和相關(guān)的論文集。個案分析報告、學生《優(yōu)秀習作集》。
八、本課題組成員
組長：xxx
成員：xxx
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