德育論文開題報告模板
在德育工作中如只重視感性認識而不注重總結(jié)將其上升為理性認識用以指導實踐，那德育工作將停滯不前，如不對德育工作中產(chǎn)生新情況和新問題進行探索和實踐，那也不可能寫出高質(zhì)量的德育論文。下面是小編收集整理的德育論文開題報告模板，歡迎閱讀參考！
一、選題緣由
1、課題界定
中職生消極情緒問題是指中職生心理上存在著某些障礙和疾患及由此而產(chǎn)生的消極情緒和行為。
中職生消極情緒問題研究就是根據(jù)中職生生理、心理發(fā)展特點，通過心理咨詢、心理輔導、心理訓練、心理常識課等方法，達到培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的目的。反映學生心理健康狀況的指標主要包括情緒狀態(tài)、人際關系、學習評價、自我控制、自我概念、動機等幾個維度，每個維度包括幾項內(nèi)容，比如：情緒狀態(tài)這個維度包括焦慮、抑郁、孤獨、敵對、恐懼、敏感性、生理反應等;人際關系包括異性關系、同性關系、親子關系、師生關系、與陌生人的關系和應變能力等。
2、課題研究的目的及意義
目前中職學校的生源大多是中考“雙差生”。他們?nèi)胄：�，心理壓力大，自卑感較重，消極情緒相當突出，具體表現(xiàn)在：一是有自卑心理，覺得比其他普通中學出來的學生低一等，覺得受家長、老師、同學、親屬、社會上人的歧視。二是由心理負擔，他們擔心出路，年紀尚小就要面臨人生抉擇，他們擔心中專畢業(yè)后找工作難或?qū)谏洗髮W繼續(xù)深造難。三是學習壓力重，中職專業(yè)課學習要求學生自學能力、理解能力、實際操作能力要強，因而學生入職校后由于學習基礎較差，感覺學習難度大，認為自己很笨，怎么學也學不會，從而缺乏自信心，相繼表現(xiàn)出諸多的情緒低落狀況，如緊張、煩悶、焦躁、恐懼、失眠、及心理障礙等狀態(tài)，影響了學習生活質(zhì)量。四是中職生比較普高生還有一個容易產(chǎn)生消極情緒的因素，他們絕大多數(shù)來自農(nóng)村，其中許多父母外出打工，他們感受家庭溫暖和教育甚少，與父母交流甚少，在心靈得不到傾訴的時候，如果缺少教師的教育引導，這些學生要么就自我封閉，要么就以消極的情緒進行發(fā)泄，進而出現(xiàn)個性偏差、網(wǎng)癮、早戀、休學、退學現(xiàn)象。
中職生正處于情緒變化ZUI為豐富的時期,同時也處于ZUI容易受情緒困擾的時期。本課題的研究是針對當前中職生消極情緒及行為的突出表現(xiàn)，探索化解中職生不良情緒及行為的方法、途徑、模式，給予中職生科學有效的心理咨詢和輔導，幫助他們學會一些心理調(diào)節(jié)以減輕痛苦、不適的體驗，防止心理疾患的產(chǎn)生，保持正常的生活秩序與學習效率，從而建立起長效機制，以形成、維護、促進學生的心理健康，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使其個性得到全面、和諧的發(fā)展，從而為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
3、理論依據(jù)：
�、偾榫w的ABC理論。美國心理學家艾利斯經(jīng)過多年的心理咨詢實踐，創(chuàng)造了ABC理論，其基本觀點就是：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價所引起的。在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)事件(Activating events);B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念(Beliefs)，即他對這一事件的看法、解釋和評價;C是指特定情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果(Consequence)。通常人們會認為，人的情緒的行為反應是直接由誘發(fā)事件A引起的，即A引起C。ABC理論則指出，誘發(fā)事件A只是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對誘發(fā)事件所持的信念、看法、解釋B才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。也就是說由于所持的信念不同，同樣的一件事情發(fā)生在不同的兩個人身上會導致截然不同兩種情緒反應。通過ABC理論，探討農(nóng)職中學生不同個體消極情緒產(chǎn)生的原因，農(nóng)職中學生與普通中學生消極情緒產(chǎn)生的異同，從而探討有針對性地解決途徑和方法。
�、隈R斯洛的需要層次理論。美國心理學家馬斯洛認為人有七個層次的需要，即生理、安全、歸屬和愛、尊重、認知、美、自我實現(xiàn)，每一個層次的需要都要以上一層次的需要為基礎，缺失和錯位都會導致心理不健全、心態(tài)的變態(tài)以及情緒的波動，農(nóng)職中學生由于文化成績較差，就業(yè)壓力大，其安全感、歸屬感極其缺失，從而導致自信心和自尊心的缺失，容易導致不良情緒的產(chǎn)生。
③精神分析理論。精神分析理論的創(chuàng)始人弗洛尹德認為的早年環(huán)境，早期經(jīng)歷對其成年后的人格形成起著重要的作用，許多成人的變態(tài)心理，心理沖突都可追溯到早年期創(chuàng)傷性經(jīng)歷和壓抑的情緒。可見加強青年學生特別是農(nóng)職中學生不良情緒心理健康問題的研究，幫助其形成良好的心態(tài)和心理素質(zhì)具有十分重要的作用。
4、研究現(xiàn)狀述評：
隨著學校心理健康教育的興起，有關學生消極情緒心理健康問題的研究如雨后春筍，得到了蓬勃發(fā)展，但農(nóng)村中職學校學生消極情緒及行為的研究尚為缺乏。湘北職業(yè)中專學校作為一所農(nóng)村重點職業(yè)中專，在課題研究上一直走在全縣甚至全市同類學校的前列，在農(nóng)村中職生情緒及行為問題的研究上積累了一定的經(jīng)驗，但總結(jié)當前我校對學生情緒問題的研究，仍存在很多問題有待進一步探索，主要表現(xiàn)在：
①從教師的教育觀念看，許多教師認為提高教學效果，要使學生成績提高的關鍵在于改進教學方法和手段，加強教學管理，沒有意識到學生學習過程中的情緒的影響，化解學生的不良情緒，使學生積極、主動、開心地學習，這也是一種素質(zhì)教育。
�、趶慕逃椒▉砜�。過去那種粗放型、棍棒式、家長式的教育方式仍沒有徹底改變，面對學生的消極情緒，不是去分析、探究其產(chǎn)生的原因，找出化解不良情緒的方法和途徑，而是強迫性地予以壓制，從而導致學生不良情緒的進一步惡化，甚至造成悲劇性事件的發(fā)生。
③從教育對象來看。作為一所農(nóng)村職校，就讀學生許多是“三差”學生，即學習成績差、學習習慣差、家庭條件差的學生。這些學生由于各方面條件差，加上社會對職業(yè)教育的偏見，使他們從小就有一種低人一等的自卑感，心理承受能力極差，別人一個不經(jīng)意的動作或者眼神，都會引起其情緒的波動，很容易產(chǎn)生消極情緒。如何使他們增強心理承受能力，擺脫消極情緒的影響，研究者們只提出了一些理論性的方法，還沒有深入探討，采取有針對性的措施。
二、可行性分析
1、研究基礎
我校是湖南省學校心理健康教育專業(yè)委員會授予的國家攻關課題《兒童、青少年心理行為問題干預模式的研究》、《青少年不良情緒及行為調(diào)適方法研究與實踐》實驗研究基地，又是中央教育科學研究所教育部重點課題《中小學實施素質(zhì)教育的體制性障礙及對策研究實驗學校》，教研能力居全縣甚至全市同類學校前列。
2003年至2007年，我校年年被湖南省教育學會、湖南省學校心理健康委員會評為先進單位。自2003年以來我校教師不斷在農(nóng)職學生心理健康問題上研究與實踐，先后有30余位老師撰寫的心理健康教育論文在國家、省、市獲獎，學校編寫了適合農(nóng)職學生心理教育的講義和大量的心理咨詢第一手材料，為課題的進一步研究提供了重要基礎。
2、研究力量
課題主持人：易求武，男，45歲，碩士研究生結(jié)業(yè)，現(xiàn)任湘北職專校長、黨總支書記，中學高級教師，常德市“十百千”人才工程人選，系湖南省中職數(shù)學研究會副主任、中國物理學會會員、常德市物理學會副理事長。教研能力突出，效果顯著，主持的課題《現(xiàn)代媒體輔助物理實驗教學資源庫建設》獲省級一等獎，先后有《關于職高教學實施升學、技能班雙重教學模式的思考》等20多篇論文在、省級刊物上發(fā)表或獲獎。他重視學生的心理健康教育，嚴格按照國家的課節(jié)標準開課設節(jié)，學校年年被授予省級心理健康教育先進單位。
課題主要研究人員：張家明，44歲，現(xiàn)任湘北職專常務副校長、黨總支副書記，系中國化學會會員，常德市化學學會理事、石門縣化學學會副理事長，湖南省特級教師，常德市“十百千”人才工程第二層次人選，石門縣首屆高中化學學科帶頭人，兼任《中學生理化報》特約編輯。治學嚴謹，教學有方，教學成績顯著，教研成果豐碩。先后主編和參編出版了《有機化學規(guī)律及其應用》等9本化學著作，有20多篇論文在省級以上報刊上發(fā)表或獲獎。特別是《高中化學教學與環(huán)保法制教育》、《“3+X”高三化學總復習“練議結(jié)探”教學模式的研究與實踐》、《高三化學試卷講評課的調(diào)查與實踐》等三篇論文先后在中學化學教學刊物，中國化學會會刊《化學教育》2000年第9期、2002年第4期、2004年第4期上發(fā)表。
課題主要研究人員：黃海涯，男，1959年6月生，湖南石門縣人，黨員，中學高級教師，畢業(yè)于湖南師范大學。現(xiàn)任湖南省湘北職業(yè)中專學校教務干事。從事教育教學工作近30年，為高校和各級業(yè)余體校輸送體育尖子人才近100名，多年榮獲市、縣教學比武優(yōu)勝獎，1983年被評為縣級優(yōu)秀體育教師，撰寫的《初探體育教學中的寓法于教》、《淺談農(nóng)村高中貧困生積極心理特征的現(xiàn)狀、成因及開發(fā)利用》、《淺談學生健康心理的培養(yǎng)》、《運用多元智能理論，促進職校生個性發(fā)展》等20余篇論文獲國家、省、市一、二等獎或發(fā)表，參與學�！霸⒎ㄓ诮痰膶嵺`與思考”課題研究，榮獲湖南省第二屆職業(yè)教育科研成果三等獎，現(xiàn)為中國職業(yè)技術(shù)教育委員會德育教學研究會委員，多年主持學校德育、綜合治理工作，成效顯著。
課題主要研究人員：劉國良，31歲，中學一級教師，湘北職專辦公室文秘專干，石門縣組織部特約調(diào)研員。教研能力，先后在國家、省、市、縣級報刊、雜志上發(fā)表各類文章達200多篇，撰寫的論文《運用多元智能理論
促進職校生個性發(fā)展》獲二等獎，《留守學生德育工作探析》獲省級一等獎，另有多篇論文在省級刊物上發(fā)表或獲獎，所編輯的《石門教育》受到全縣教育界的好評。多次評為縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)崗、嘉獎。
3、研究條件
1、專家的精心指導。我們準備邀請有關專家為這個課題的研究進行專門的培訓、指導，全程關注指導整個實驗過程的實施。
2、我校是一所重點職業(yè)中專學校，是湖南省學校心理健康教育專業(yè)委員會授于的國家攻關課題《兒童、青少年心理行為問題干預模式的研究》、《青少年不良情緒及行為調(diào)適方法研究與實踐》實驗研究基地，又是中央教育科學研究所教育部重點課題《中小學實施素質(zhì)教育的體制性障礙及對策研究實驗學�！�，教研能力居全縣甚至全市同類學校前列。
3、豐富的圖書、網(wǎng)絡資源。我校擁有圖書、閱覽室，有較豐富的心理健康教育理論等方面的書籍、報刊;興建了校園網(wǎng)，全部接入寬帶，形成了有效的教育網(wǎng)絡系統(tǒng)，研究者能從中吸收先進的教育觀念、思想和方法，充分借鑒別人的研究成果、深化本課題的研究內(nèi)容。
4、經(jīng)費保障。學校領導班子對本課題十分重視，已決定撥出10000元專項資金作為研究經(jīng)費，用于課題研究所需的報刊雜志訂閱、家校聯(lián)系、教師培訓和平時開展各項活動，確保課題研究的順利進行。
5、有較強研究隊伍。研究人員有分管教學教研工作副校長及分管德育和后勤工作副校長，有教科室主任、學生處主任、團委書記，以及年級組長、班主任、各學科教師等，他們都是長期從事學生心理健康教育的`和研究者。
三、研究思路
1、研究目標：
通過對農(nóng)職中學生消極情緒及行為問題的研究，探索與解決農(nóng)職中學生消極情緒心理健康問題的方法、途徑、模式，建立起長效機制，以形成、維護、促進學生的心理健康，幫助農(nóng)職中學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使其個性得到全面、和諧的發(fā)展，從而為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
2、研究內(nèi)容：
1.研究農(nóng)村中職生與普通中學生消極情緒產(chǎn)生的途徑、方式、內(nèi)容的差異，從而形成解決學生消極情緒及行為問題的基本模式。
2.研究農(nóng)村中職學校中不同類型學生，如單親家庭、特困家庭、留守學生及不同年級學生消極情緒及行為產(chǎn)生的原因，使農(nóng)村中職學校形成一套有針對性的化解學生消極情緒問題的方法與途徑。
3.充分挖掘教材中蘊涵的心理教育內(nèi)容，將心理健康教育滲透于學科教學之中，優(yōu)化師生關系，確定學生主體地位，把微笑與耐心帶進課堂，把民主與公平帶進課堂，把鼓勵與表揚帶進課堂，使課堂成為學生知識的殿堂、歡樂的天堂，從而達到化解學生消極情緒的目的。
3、研究方法：
�、賹嶒灧ǎ悍謩e在農(nóng)職中學一、二、三年級用科學方法，抽取部分班級作為實驗班和對照班進行研究。
②對比法：分別在農(nóng)職中學與普通中學中選取部分班級作為實驗班和對照班，開展研究。
�、蹅�案研究法：整理典型個案實錄，作出分析評點，研究策略的有效性和可操作性。
�、苷{(diào)查法：問卷、座談、采訪、了解心理健康狀況及研究效果。
⑤資料文獻法：查閱國內(nèi)外有關文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向。
⑥觀察法：在教學實踐中，觀察研究對象的心理有關方面的發(fā)展。
�、哒n堂滲透法：在學科教學中自覺地、有意識地運用心理學的理論、技術(shù)幫助學生提高課堂學習活動中認知、情感與行為技能。
4、研究步驟
一.周期：
2008年4月-2011年4月
二.主要步驟和階段目標
⑴、2008年1月制訂方案，組織宣傳，前期準備。2008年3月申請立項。
�、�、2008年4月-2009年4月
確定第一批參研學校開始研究，主要工作：
�、倮碚搶W習，師資培訓;
�、诮⑿睦碜稍兪�、心理信箱，做好宣傳，落實分工;
�、圻x取一些班級為實驗班，開設心理健康教育活動課，保存好資料;
④結(jié)合本校實際，確定適合各級的進一步深入研究的子課題，并制定方案完成好子課題研究。
(3)2009年5月-2010年4月
第一批參研學校深化研究，總結(jié)經(jīng)驗，召開心理健康教育研究活動，交流經(jīng)驗，出論文、個案、讀本。同時，擴大實驗范圍，吸收第二批參研學校進行研究，借鑒第一批學校的成果。
(4)2010年5月-2011年4月
完善資料，形成成果，申請結(jié)題，同時吸收第三批參研學校繼續(xù)研究。
四、保障措施
1、重視理論學習和業(yè)務培訓：近些年來，對中職生心理健康教育已經(jīng)受到相關學校和有關專家的重視，關注并參與研究的人員越來越多，再加上國內(nèi)外已有一定的研究成果，所以其理論基礎還是比較深厚的。我們課題組要全面學習“十五”期間國內(nèi)研究的成果，為深入開展研究奠定理論基礎。組織課題組成員閱讀教育學、心理學等專業(yè)書刊，悉心關注國內(nèi)知名專家對中職生心理問題尤其是情緒問題的研究方向，了解ZUI新的研究信息，掌握ZUI新的研究動態(tài)。
2、拓展研究途徑：充分利用心理咨詢室、心理信箱、網(wǎng)上心理答疑等形式，有意識地運用心理學、教育學的理論、技術(shù)幫助和引導學生提高認知、情感與行為技能。同時不斷拓展家庭、社會的教育途徑和作用，落實“親子”教育，創(chuàng)設團隊心理疏導情景，加強個別心理輔導，形成學校、家庭、社會教育合力，共同研究和化解中職生消極情緒及行為問題。
3、加強課題組織管理：成立以校長為組長的課題領導小組，負責課題研究的領導、組織、實施、協(xié)調(diào)、匯報和總結(jié)工作，課題領導小組每月召開一次碰頭會，每兩月舉行一次課題組全體成員參加的主題研討會，每期召開一次課題總結(jié)匯報會，每學年召開一次科研骨干教師參加的課題研究成果匯報會。會議主要是及時探討課題研究中出現(xiàn)的問題，交流研究經(jīng)驗。每個研究成員以書面形式(調(diào)查報告、研究論文等)參加會議交流或發(fā)言。
4、加強研討、注重合作：目前，我校的課題組確立了15人的核心成員，這些成員來自學校領導層、處室管理層和不同的學科(專業(yè))，在實質(zhì)性研究過程中，我們設想將其分為三個研究小組，核心成員之間經(jīng)常性地開展教學研討，交流研究心得，遇到教育研討、比賽觀摩之類的任務時，相互之間互相幫助，出謀劃策。除此之外，我們還將利用縣職教中心牽頭學校的優(yōu)勢，將縣內(nèi)其他中職學校吸收為課題研究成員單位，共同開展農(nóng)村中職生消極情緒問題的研究，大家會聚在一起，介紹各單位的研究動態(tài)，互相學習，共同提高，不斷擴大該課題的作用與影響。
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