鄉(xiāng)土內(nèi)容與初中地理教學(xué)有效結(jié)合的研究開題報告

時間：2024-09-17 23:37:05 開題報告我要投稿

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　　一、研究的背景

鄉(xiāng)土內(nèi)容與初中地理教學(xué)有效結(jié)合的研究開題報告

　　1.課題的提出：

　　鄉(xiāng)土地理的教學(xué)始終是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著新期間根蒂根基教誨改革的深化和推進，也帶動了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的新一輪成長，新課標更加突出了鄉(xiāng)土地理教學(xué)，對鄉(xiāng)土地理教學(xué)賜與了高度正視

　　目前初級中學(xué)地理教學(xué)很少講授鄉(xiāng)土地理的課時，這其實不意味著鄉(xiāng)土地理知識在初級中學(xué)地理學(xué)習(xí)中是不重要的事實上，現(xiàn)行的初級中學(xué)教材中編制了很多聯(lián)系鄉(xiāng)土實際的“活動”，這表明聯(lián)系好鄉(xiāng)土地理知識，實現(xiàn)統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的互補整合，使初級中學(xué)地理教學(xué)抽象的地理內(nèi)容更加直觀、具體，有幫助于成長學(xué)生的地理思維，能更好地實現(xiàn)初級中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)和目標

　　2.研究現(xiàn)狀：

　　國際地理課程標準的共同特點是：關(guān)注實際社會形態(tài)的重大問題和學(xué)生生活實際問題，充分思量學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和個體成長的需要注意地理技能和地理思想的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探索追究式的學(xué)習(xí)方式

　　國內(nèi)外對鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究頗多，德國、英國、法國、美國等發(fā)達國家一直把鄉(xiāng)土地理歸入地理教學(xué)的必修課程，并作為成績考核的一大依據(jù)；在國內(nèi)，很多地區(qū)都編寫了各具特色的鄉(xiāng)土教材，如《河北地理》、《北京城市地理》、《上海市鄉(xiāng)土地理》、《廣州地理》、《江蘇地理》、《蕪湖地理》、《溫州巿地理》等

　　廣大地理學(xué)者也根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗、科研成果發(fā)表了很多有血有肉的鄉(xiāng)土教學(xué)篇章如：廈門啟悟中學(xué)陳麗松的《滲透鄉(xiāng)土地理進行高中地理教學(xué)的初探》，認為在教學(xué)中實施新課標“倡導(dǎo)把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)載體”的教學(xué)要求，用結(jié)合、滲透的措施把鄉(xiāng)土地理知識揉合到教材的各個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，對于豐富地理課程內(nèi)容，開展情勢多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義山東師范大學(xué)碩士生王品月的《滲透鄉(xiāng)土地理的自主創(chuàng)新教學(xué)標準樣式研究》認為目前地理教學(xué)中單純的利用講堂講授法，導(dǎo)致課本知識難以和社會形態(tài)實踐相聯(lián)系，不利于學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力提高的實際，通過對各種教學(xué)標準樣式的比較，把自主學(xué)習(xí)標準樣式和創(chuàng)新教誨相結(jié)合并進行肯定是的改造，形成滲透鄉(xiāng)土地理的自主創(chuàng)新標準樣式西北師范大學(xué)博士生林憲生的《地理教學(xué)理論問題研究》認為，改變地理學(xué)科面臨的社會形態(tài)、學(xué)校、家長、教師、學(xué)生“五位一體”的不放在眼里局面，應(yīng)該從世界大背景來思量，從宏觀成長和微觀需要來尋找地理學(xué)科的生長點，可持續(xù)成長、知識經(jīng)濟是地理學(xué)科擺脫困境的機遇

　　3.研究意義：

　　本課題側(cè)重鄉(xiāng)土地理內(nèi)容在教學(xué)實踐中的合理利用與有效結(jié)合，研究的意義主要表現(xiàn)在：

　　①導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂趣和積極性；

　　②便于學(xué)生理解抽象龐大的地理概念；

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生察看生活中地理的習(xí)慣；

　�、茉鰪妼W(xué)生對國情的認識和家鄉(xiāng)的熱愛

　　總之，鄉(xiāng)土內(nèi)容是地理課的重要內(nèi)容之一，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理內(nèi)容進行中學(xué)地理教學(xué)，有著深廣的教誨意義

　　二、研究課題的界定

　　在初級中學(xué)地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土內(nèi)容，旨在開闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對新教材的深切探索追究，以求更加科學(xué)地開展新課程理念下初級中學(xué)地理教學(xué)學(xué)生可以通過搜集身邊的資料，運用所掌握的地理知識和技能，開展以環(huán)境與成長為中心的探索追究性活動

　　1.概念的界定

　　《辭�！分薪忉尅班l(xiāng)土”一詞為“家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”詞典中“鄉(xiāng)土”一詞一般解釋為“本鄉(xiāng)本土”顯然鄉(xiāng)土是一個區(qū)域的概念，而且也是一個邊界模糊的地域概念

　　我的鄉(xiāng)土內(nèi)容指鄉(xiāng)土地理知識，“鄉(xiāng)土地理”為區(qū)域地理的基本地理單元，是區(qū)域尺度中較小的、根蒂根基的區(qū)域，是自然地理，人文地理要素綜合的結(jié)合區(qū)

　　鄉(xiāng)土內(nèi)容與初級中學(xué)地理教學(xué)的有效結(jié)合，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及鄉(xiāng)土知識布局設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)途徑及教學(xué)要領(lǐng)，啟導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握地理知識技能，形成肯定是地理素質(zhì)以及加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的親切相識、理性思考等教學(xué)活動過程

　　2.實驗范圍

　　以講堂教學(xué)為載體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主要研究對象以學(xué)期教學(xué)為主線，低級中學(xué)7、8年級的地理教學(xué)與鄉(xiāng)土內(nèi)容的結(jié)合同步展開，利用一年的時間，分兩個學(xué)期與期中和期末四個階段進行

　　3.理論依據(jù)

　　1.認識成長理論：“教學(xué)必須以學(xué)生的心理成長的水安然平靜特點為依據(jù)”，“教學(xué)不能只順應(yīng)成長的現(xiàn)有的水平，而應(yīng)順應(yīng)最近成長區(qū)，從而走在成長的前面，并最終跨越最近成長區(qū)而達到新的成長水平”

　　2.課程論：“課程是為了教學(xué)而計劃的行動系統(tǒng)”，“課程的意義在于使教誨目標變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的實際成長，而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變不可能單籍助于教師的參與，還有賴于學(xué)習(xí)者的自主活動”

　　3.教學(xué)論：“教學(xué)是一種動態(tài)的活動過程，是以課程為中介，教師與學(xué)生彼此作用或交往的過程，教學(xué)將促進教師、學(xué)生的共同成長”“對教學(xué)現(xiàn)象的研究主要是深切講堂之中”

　　4.課程和教學(xué)理論：“課程與教學(xué)是學(xué)校教誨的核心，是最基本的實踐活動”“課程與教學(xué)論兼具理論性與實踐性，要學(xué)以致用，關(guān)注教誨實際，努力運用所學(xué)理論去分析和解釋實際問題，把接受和積累專業(yè)知識同思考和摸索問題結(jié)合起來

　　三、研究目標

　　知識目標：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生相識地理事物與地理現(xiàn)象的組成、特征及其彼此聯(lián)系；

　　2.學(xué)習(xí)掌握世界和中國的人文地理知識；

　　3.學(xué)會關(guān)注和分析人口、資源、環(huán)境等問題的一般要領(lǐng)與途徑

　　能力目標：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生用地理的思想和要領(lǐng)分析問題的能力；

　　2.要求學(xué)生能夠通過文字、圖表、地圖等搜集鄉(xiāng)土信息；

　　3.要求會施用一些地理測試攝譜儀，如氣溫表、雨量器等；能夠進行天氣觀測、社會形態(tài)查詢拜訪、訪問等活動

　　情感目標：

　　1.具有熱愛家鄉(xiāng)的感情，具有建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感，把對家鄉(xiāng)的熱愛升華為對祖國的熱愛；

　　2.樹立人口成長必須與社會形態(tài)經(jīng)濟成長、資源利用、環(huán)境掩護相協(xié)調(diào)的觀點；

　　3.形成開端的可持續(xù)成長觀念

　　四、研究內(nèi)容

　　（一）鄉(xiāng)土內(nèi)容與地理知識的結(jié)合

　　1.自然地理知識結(jié)合鄉(xiāng)土地形、氣候、河流、植被等自然前提，引導(dǎo)學(xué)生相識地理事物與地理現(xiàn)象的組成、特征及其彼此聯(lián)系

　　2.人文地理知識利用學(xué)生知道的當?shù)毓まr(nóng)業(yè)、聚落、文化、宗教、交通等知識，學(xué)習(xí)世界和中國的人文地理知識

　　3.人地瓜葛知識如人口增長、水土流失、自然災(zāi)患、環(huán)境污染、耕地減少、城鎮(zhèn)建設(shè)等，結(jié)合家鄉(xiāng)的情況，關(guān)注和分析人口、資源、環(huán)境等重大實際問題

　　（二）鄉(xiāng)土內(nèi)容與學(xué)生地理能力的結(jié)合

　　1.認識家鄉(xiāng)常見的地理實際問題，培養(yǎng)學(xué)生用地理的思想和要領(lǐng)分析問題的能力；

　　2.地理信息的搜集能力通過文字、圖表、表格、圖解、地圖等搜集鄉(xiāng)土信息；

　　3.地理實踐的能力學(xué)會施用一些地理測試攝譜儀，如氣溫表、風向風力儀，雨量器等；進行天氣觀測、社會形態(tài)查詢拜訪、訪問等活動

　　（三）鄉(xiāng)土內(nèi)容與學(xué)生地理情感的結(jié)合

　　1.相識鄉(xiāng)情、國情具有熱愛家鄉(xiāng)的感情，具有建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感，把對家鄉(xiāng)的熱愛升華為對祖國的熱愛2.協(xié)調(diào)人地瓜葛的觀點具體要求有以下幾點

　　①懂得掩護地球生態(tài)環(huán)境是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)；樹立掩護環(huán)境應(yīng)從四周做起，從自身做起的觀念和責任感

　�、诙迷诳隙ㄊ强臻g、肯定是時間、肯定是地域、肯定是周期內(nèi)資源幾乎都是有限的；樹立珍惜掩護、合理利用資源的觀念

　�、蹣淞⑷丝诔砷L必須與社會形態(tài)經(jīng)濟成長、資源利用、環(huán)境掩護相協(xié)調(diào)的觀點

　　3.樹立可持續(xù)成長觀念這是一種全新的人地觀，包羅著現(xiàn)代社會形態(tài)人口、資源、環(huán)境與成長的和諧問題

　　五、研究要領(lǐng)和步驟

　　1.研究要領(lǐng)：堅持因地制宜、綜合分析，實踐與理論相結(jié)合的原則，確定以下研究要領(lǐng)：

　　①文獻資料法：通過圖書館、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上查閱或收集國內(nèi)外教誨專業(yè)人士和研究人員的有關(guān)鄉(xiāng)土與地理教學(xué)研究及最新成果

　　②行動研究法：講堂為主陣地，課外拓展教學(xué)與研究相結(jié)合，使研究成果為教學(xué)工筆者理解、掌握和應(yīng)用，從而達到解決實際問題，改變教學(xué)行為的目的

　　③查詢拜訪研究法：對學(xué)生地理情感和觀念培養(yǎng)情況進行問卷查詢拜訪，掌握學(xué)生關(guān)注的地理問題通過作業(yè)反饋等情勢，及時相識學(xué)生的知識掌握狀況，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與表格分析

　　④個案研究法：注意教學(xué)應(yīng)用效果的實驗，進行班級實驗，優(yōu)化教學(xué)評估，獲得相關(guān)教學(xué)成績、學(xué)生作品等情勢的成果

　　⑤經(jīng)驗總結(jié)法：從實踐中歸納樂成的經(jīng)驗整理好每節(jié)授課的教學(xué)反思，撰寫教學(xué)成果論文通過1個學(xué)年的行動研究，進行過程性評價和分析，總結(jié)研究經(jīng)驗，形成研究成果

　　2.實驗步驟

　　第一階段：籌辦階段 1.確定課題成員及實驗班、實驗人員要求成員轉(zhuǎn)變教誨教學(xué)觀念，大量閱覽、搜集相關(guān)資料，為全面開展作好籌辦

　　2.組織研究人員到場課題開課，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確研究任務(wù)

　　第二階段：實驗實施階段

　　開端實施階段，在這個階段全面展開實驗，把實驗一些理論應(yīng)用于實踐，不�？偨Y(jié)經(jīng)驗，積累地理教學(xué)案件的例子，收集數(shù)據(jù)，分析存在問題，總結(jié)經(jīng)驗，修改實驗方案適時調(diào)整實施方案深切講堂，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，圍繞課題展開實驗；

　　實驗深化階段，總結(jié)前一階段得失，更好開展下一步工作及時總結(jié)階段成果，形成理論質(zhì)料

　　第三階段：匯報實驗成果階段 總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成文字質(zhì)料，撰寫結(jié)題報告，制作教學(xué)課件；完成錄相示范課整理相關(guān)資料和成果，為全面驗收做籌辦完成研究報告、教學(xué)論文，典型課例設(shè)計、學(xué)生作品

　　六、預(yù)期成果

　　七、參考文獻

　　[1]李桂芝.《鄉(xiāng)土地理教材編寫探索追究》［J］．地理教誨，2005年第1期

　　[2]高芳..地理教學(xué)中實踐新課程目標的探討:論“過程與方法”目標的價值[J]..新課程(教育學(xué)術(shù)版).2008.(02)

　　[3]孟新華.新課程下地理教學(xué)的創(chuàng)新教育[J].新課程(教研版).2008.(10)

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