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音樂的開題報(bào)告

時(shí)間:2020-10-23 16:18:59 開題報(bào)告 我要投稿

音樂的開題報(bào)告范文

  開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。下面,小編為大家分享音樂的開題報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助!

音樂的開題報(bào)告范文

  選題意義:

  一、創(chuàng)造力既是一種能力,又是一種復(fù)雜的心理過程。創(chuàng)造力是人的一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)造力在人的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于幼兒來說,培養(yǎng)創(chuàng)造力是幼兒園教育的重要的不可或缺的一部分。國家的競(jìng)爭在于科技的競(jìng)爭,科技在于教育。現(xiàn)在社會(huì)所缺少的是創(chuàng)新性人才,而創(chuàng)造力的培養(yǎng)要靠教育,而且要從小培養(yǎng)起。因而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力顯得格外重要。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一早一夕的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從幼兒抓起,樹立創(chuàng)新意識(shí);不僅如此,創(chuàng)造力的養(yǎng)成更應(yīng)該貫徹于幼兒的一日生活中,特別要貫徹于幼兒在幼兒園的教育活動(dòng)中。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義我國2001年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向!薄白鹬孛總(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。”

  美國的空軍阿諾德將軍曾說過:“無可否認(rèn),創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng),是人的真正的功能;人的創(chuàng)造活動(dòng),是人的真正的功能;人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福,證明了這一點(diǎn)。”

  通過筆者對(duì)一些資料文獻(xiàn)的收集閱讀發(fā)現(xiàn):對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的研究非常多,很多專家都闡述了自己的觀點(diǎn)。例如:岳慧蘭老師在《幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究》中從對(duì)幼兒教師的調(diào)查中研究幼兒創(chuàng)造力。她從對(duì)幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)水平與培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行原因分析,指出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義。

  二、幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的現(xiàn)狀研究面對(duì)現(xiàn)存的“應(yīng)試教育”,“素質(zhì)教育”已倡導(dǎo)多時(shí),素質(zhì)教育延伸出的全面教育,要求要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育,指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等!

  音樂屬于審美素質(zhì)的一個(gè)領(lǐng)域。學(xué)前兒童音樂教育教育的重要性不言而喻。眾所周知,學(xué)前兒童音樂教育不同于其他形式的音樂教育。學(xué)前兒童音樂教育是為了培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng),而不是要教育出、創(chuàng)造出一個(gè)音樂家來。幼兒園音樂教育活動(dòng)可以說是一種方式,一種培養(yǎng)全面發(fā)展的人的途徑。幼兒園音樂教育活動(dòng)不僅能進(jìn)行早期的音樂啟蒙,通過幼兒園音樂教育活動(dòng)而且能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

  在現(xiàn)今的幼兒園中,基本能實(shí)施五大領(lǐng)域的教育,對(duì)于音樂教育活動(dòng)也越來越重視。

  王媛媛在《幼兒園音樂教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究》中對(duì)我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究,指出我國幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在如下問題:重視知識(shí)傳授,忽視興趣和創(chuàng)造里培養(yǎng);系統(tǒng)性有余,靈活性不足;課堂模式程式化、忽視幼兒主題性發(fā)展,教學(xué)方式較單一。

  董霞的《音樂教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中指出:我國幼兒音樂教育的現(xiàn)狀還存在以下不足:對(duì)音樂的特殊性及音樂教育特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足……不注重音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸方面的獨(dú)特作用。

  由此可見,目前的學(xué)前兒童音樂教育中還存在一些問題,特別是在幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性問題。這需要理論和實(shí)踐的共同努力。

  三、有關(guān)幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法李素萍(2004年)在《音樂創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)》中提出加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育,增強(qiáng)教師自身創(chuàng)新意識(shí),建立創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。還指出要借鑒國內(nèi)外六只能夠音樂創(chuàng)新教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。王子?jì)?2009)在《幼兒音樂創(chuàng)造力教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》中提出以下觀點(diǎn):樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念,創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)環(huán)境。

  董霞(2007)在《音樂教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中寫道:教師要利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒快樂的學(xué)習(xí)音樂,利用多種音樂元素培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如:在節(jié)奏感的訓(xùn)練過程中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力,歌唱技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,在欣賞教學(xué)過程中提高幼兒的創(chuàng)造力……綜上所述,關(guān)于幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究已有一些,也提出了一些行之有效的方法。但也存在些許問題,筆者計(jì)劃在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出一些自己的看法,希望對(duì)幼兒園實(shí)際教育教學(xué)能有所幫助。

  理論和實(shí)際價(jià)值的論述:

  一、理論價(jià)值現(xiàn)階段,在學(xué)前教育領(lǐng)域,幼兒音樂教育的重要性眾所周知,音樂是人們精神生活的重要支柱,每個(gè)人從出生那一刻起就與音樂結(jié)下不解之緣。幼兒睡覺時(shí)喜歡聽搖籃曲,聽著媽媽哼的搖籃曲幼兒就會(huì)特別有安全感。幼兒也喜歡通過音樂來表達(dá)自己的喜怒哀樂。甚至,音樂教育是從胎教開始的。有研究發(fā)現(xiàn),胎兒時(shí)期接受過音樂教育的幼兒,在出生之后,在聽到同樣的音樂之后,就會(huì)顯得特別安靜。

  音樂教育活動(dòng)是一種方法,一種途徑,一種培養(yǎng)兒童各方面技能的途徑,不僅僅是要培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng),更不是把幼兒培養(yǎng)成音樂家。把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒園音樂教育活動(dòng)中,是一種教育的新理念。

  當(dāng)前有關(guān)于在幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的研究有一些,筆者在總結(jié)現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上,提出一些自己的建議。希望能對(duì)學(xué)前教育理論和實(shí)際研究有所幫助。

  二、實(shí)際價(jià)值0--6、7歲的幼兒,特別是3--6、7歲的`幼兒一般都處于幼兒園教育階段。幼兒大部分時(shí)間都在幼兒園中度過,因此,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的任務(wù)就成了幼兒教育活動(dòng)的目標(biāo)之一。

  實(shí)踐需要理論的支撐,有了理論支撐的實(shí)踐才更科學(xué),更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者希望能拉近理論與實(shí)踐的距離,為幼兒園實(shí)際教育教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。

  寫作過程中采取的研究方法和技術(shù)手段:

  一、研究方法《幼兒園音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究》這篇論文的寫作、研究過程中主要采用了如下研究方法:有文獻(xiàn)分析法、案例分析法、觀察法等。

  1.文獻(xiàn)分析法--文獻(xiàn)分析法是進(jìn)行研究的一般方法,本選題將采用文獻(xiàn)研究法,對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)于幼兒園音樂教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、研究。對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)文章進(jìn)行梳理總結(jié);在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,提出一些行之有效的在音樂教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、策略。

  2.案例分析法--幼兒是一個(gè)特殊的群體。由于幼兒的所特有的發(fā)展規(guī)律:幼兒的活動(dòng)具有隨意性,不受成人的任意擺布。對(duì)于學(xué)前教育研究來說,案例分析法是一種很常見而且有用的研究方法。

  在這篇論文的寫作過程中,筆者將會(huì)對(duì)一些案例進(jìn)行分析,來論證、說明自己的觀點(diǎn)。

  3.觀察法--在實(shí)習(xí)期間,我對(duì)無錫正興幼兒園的音樂活動(dòng)進(jìn)行了觀察,記錄。以此來了解幼兒園的實(shí)際情況。

  二、技術(shù)手段借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和實(shí)地收集的資料來進(jìn)行分析研究。

  論文寫作提綱:

  一、問題的提出

  (一)問題的緣起

  (二)相關(guān)研究綜述

  1.國內(nèi)對(duì)此問題的研究情況

  2.國外對(duì)此問題的論述情況

  (三)研究方法

  1.文獻(xiàn)分析法

  2.案例分析法

  3.觀察法

  二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于幼兒園音樂教育之中

  (一)創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響

  1.創(chuàng)造力的含義

  2.創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義

  3.影響幼兒創(chuàng)造力的因素

  (二)幼兒園音樂教育活動(dòng)的特點(diǎn)

  (三)幼兒園音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

  三、幼兒園音樂教育活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

  (一)正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)

  1.教師改變觀念,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

  2.樹立幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

  3.給予幼兒創(chuàng)造空間,實(shí)施自己的創(chuàng)造性想法

  4.肯定幼兒的創(chuàng)造行為

  (二)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

  1.提供充足的音樂材料

  2.給幼兒充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

  (三)音樂教育活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造力,要遵循幼兒的個(gè)體差異,因材施教。

  計(jì)劃進(jìn)度安排及其內(nèi)容(參考文獻(xiàn)目錄):

  20XX年12月--20XX年1月收集資料階段

  20XX年1月--20XX年2月分析資料階段

  20XX年2月--20XX年3月開題報(bào)告形成階段

  20XX年3月--20XX年4月論文寫作階段

  20XX年4月--20XX年6月論文修改及形成階段

  參考文獻(xiàn)目錄:

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  14.崔學(xué)榮:音樂教育創(chuàng)新的途徑與方法[J],中國高教研究,2002(11)

  15.馮振琦:談音樂思維與創(chuàng)造性思維的共性[J],藝術(shù)教育,2005(01)

  16.梁玉春,張麗娜:加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)創(chuàng)新思維[J],讀與寫(教育教學(xué)刊),20XX(10)

  17.尹愛青,李力紅:音樂教育主體性目標(biāo)體系設(shè)計(jì)--創(chuàng)造性部分[J]中國音樂教育,2000(03)

  18.廖施聰:如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J],大眾文藝,20XX(17)

  19.史鐸:多元智能理論在我國兒童音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用[D],中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位

  20.楊喜麗:芻議音樂教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),20XX(09)

  21.岳慧蘭:幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究[D]西南師范大學(xué),2003(03)

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  23.陳新暉:論創(chuàng)新型幼兒教師的成長與培養(yǎng)[D]廣西師范大學(xué),2003

  24.劉冠華:創(chuàng)造力的可教育性研究[D]中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2008(02)

  25.齊璐:3-5歲幼兒創(chuàng)造性人格的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)與類型[D],中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2008(02)

  26.付全新:論影響學(xué)生創(chuàng)造力的核心要素及培養(yǎng)[D]中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(碩士),2006(09)


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