負(fù)責(zé)人        

李小芹        

所在單位        

平利縣八仙中學(xué)        

課題研究的背景和意義        

課題課題研究背景：        

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的不可替代的作用。        

研究的意義：        

    1、計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石，掌握了計算，便打開了通向數(shù)學(xué)王國的大門。在教學(xué)實踐中有這樣一個現(xiàn)象:許多學(xué)生雖然掌握了計算方法，卻往往還會計算錯誤，計算的準(zhǔn)確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，而且還嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。為此，必須切實提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。2、數(shù)與計算將伴隨人的一生。一個人在成人以后所需的數(shù)學(xué)知識，基本上在中學(xué)階段就學(xué)全了。因此，在中學(xué)階段學(xué)好數(shù)與計算的基礎(chǔ)知識，并形成一定的計算能力，是終身受益的。        

課題名稱的界定和解讀        

運算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)運算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，運算能力是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生運算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量：因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實；幾何知識的教學(xué)中涉及公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算�？梢妼W(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，對中學(xué)生的運算能力的調(diào)查和分析研究是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。        

    初中生的運算能力調(diào)查。運算能力是中學(xué)生觀察能力、思維能力及運算習(xí)慣及心理等綜合能力的體現(xiàn)。分析、整理以上各方面與運算能力的相互影響及關(guān)系。        

課題研究的步驟和舉措        

（1）前期準(zhǔn)備階段：20**年10月        

調(diào)查了解初中生的運算能力，以及對自我運算能力的認(rèn)知與評價程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對問題確定課題，制定研究方案。        

（2）具體實施階段：20**年11月至20**年4月        

A．通過中考四次模考對研究對象進行間接檢測，通過摸底測試等途徑充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，在教學(xué)中落實好數(shù)學(xué)運算能力的訓(xùn)練。        

B．密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進行作業(yè)布置，在班里開展各類涉及數(shù)學(xué)運算的競賽活動，探索合理的激勵評價機制；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。        

（3）研討總結(jié)階段：20**年4月至6月        

對研究過程中對歷次積累的涉及到運算能力的相關(guān)材料進行一次全面的整理。對研究對象進行后測，進行前后對比分析，得出結(jié)論。        

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)        

課題成果的呈現(xiàn)：定期撰寫論文和報告，按學(xué)期教學(xué)實施的對象依次逆向呈現(xiàn)：（1）20**年9月至10月：初三年級歷次模擬考試計算題實際得分情況的分析報告：中考試題運算題比例及中考成績分析報告；(2)20**年11月至12月:初一年級學(xué)生的運算能力調(diào)查與測試實際情況報告；        

(3)20**年1月至4月初一年級學(xué)生運算能力與邏輯思維能力的調(diào)查及二者之間相互發(fā)展關(guān)系報告；        

（4）20**年4月至6月整理相關(guān)資料，做好結(jié)題報告。