教育科學規(guī)劃課題開題報告范文
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題目：中小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究
一、 實驗的意義和目的
在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)是個體適應信息化社會生活的基本生存能力，也是評價人才綜合素質(zhì)的重要指標之一。因此，培養(yǎng)中小學學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的核心任務。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)是我國在中小學實施信息技術(shù)教育的主要目標之一，也是中小學領(lǐng)導、教師和信息技術(shù)教育工作者普遍關(guān)心和積極探索研究的課題。
信息素養(yǎng)是一種以培養(yǎng)學生信息意識和信息處理能力為目標的教育，它包括運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、表達信息的能力、應用信息的能力、信息協(xié)作意識的能力。中小學開設(shè)信息技術(shù)必修課程是目前培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)的主要措施。
由于發(fā)展不平衡，我國農(nóng)村與城市存在著較大差異，這些差異主要表現(xiàn)在硬件環(huán)境與軟件環(huán)境建設(shè)上。事實上，只有農(nóng)村在教育信息化過程中擁有一定的硬件環(huán)境與軟件環(huán)境，才可能在實現(xiàn)教育信息化的同時發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。因此重視對培養(yǎng)農(nóng)村中小學生信息素養(yǎng)的研究，也具有一定的現(xiàn)實意義和實踐價值。
在中小學開設(shè)信息技術(shù)課程始終是我國實施中小學信息技術(shù)教育的主要方面。現(xiàn)在可以這樣說，開設(shè)信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學科課程整合是培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)的兩大渠道。國家教育部2000年11月《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》將信息技術(shù)課程列入中小學的必修課程，說明信息技術(shù)教育進入了普及教育階段，信息技術(shù)課程成為了基礎(chǔ)教育課程。遼寧省教育廳提出2005年在中小學普及信息技術(shù)教育。我們省已在縣城以上中小學普及了信息技術(shù)教育。一些農(nóng)村學校都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課
二十多年來，中小學信息技術(shù)課程隨著信息技術(shù)的進步，與時俱進不斷改革，在課程目標和理念、教師隊伍建設(shè)、教材編寫、教學設(shè)備更新、教學方法研究和實踐等方面都取得了成績。當然，在發(fā)展的道路上也還存在許多問題和困難。尤其是農(nóng)村，設(shè)備配置不到位，普及程度不到位，不能很好地讓農(nóng)村中小學生全員接受信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能很好地激發(fā)學生學習的興趣，一些教師知識結(jié)構(gòu)老化，師資配備不均衡。農(nóng)村老教師的知識沒有得到及時的更新，跟不上時代的需求，有的設(shè)備閑置，有的學校還沒有開設(shè)信息技術(shù)課，更談不上學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高。
對于學生的信息素養(yǎng)的教育最終要通過教師貫徹實施到學校教育當中去， 2003年，國家教育部師范教育司提出并組織起草編寫了《中小學教師教育技術(shù)能力標準》，提出了要加快教育信息化進程，把教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)列入教師教育信息化工作的核心目標。教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分。2005年開始，全國各省、自治區(qū)、直轄市教育部門陸續(xù)開展了中小學教師教育技術(shù)能力培訓工作，教育部師范司制定了《關(guān)于啟動實施全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》。教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的重點是要提升教師在教育信息化條件下的教學設(shè)計能力，期望通過組織開展以信息技術(shù)與學科教學有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。遼寧省對于中小學教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了很多方面的工作，對于在職教師已進行了信息技術(shù)一、二級培訓、同時還開設(shè)了英特爾未來教育培訓、各市進行的教育技術(shù)能力培訓、農(nóng)遠工程教師的培訓等，都是針對不同層次的教師開展不同方面的培訓。尤其是農(nóng)遠工程的實施，把大量的教育教學資源通過信息化方式，從城市傳輸?shù)睫r(nóng)村、從發(fā)達地區(qū)傳輸?shù)铰浜蟮牡貐^(qū)，能夠解除廣大農(nóng)村及偏遠落后地區(qū)的新課程教育資源匱乏的燃眉之急，以資源共享促教育均衡發(fā)展。遠程教育工程的實施使得教育信息化設(shè)備第一次真正的走進了每一所農(nóng)村中小學校，走近了我們每一位教師。這就為培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
二、研究的目標和內(nèi)容
在我國，中小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究也隨著信息技術(shù)教育在中小學的開展而取得了較大進展，理論研究和實踐探索方面不斷出現(xiàn)新突破。在這種大環(huán)境下，城市中小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)有了一定的進展;在農(nóng)村雖然教育發(fā)展面臨重重困難，但人們也已然認識到影響農(nóng)村教育改革與發(fā)展的重要因素之一就是信息素養(yǎng)問題，特別是與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應的教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更是農(nóng)村教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展中需要格外關(guān)注的問題。因為只有農(nóng)村在教育信息化過程中擁有能適應發(fā)展需要的高水平師資力量，才可能在實現(xiàn)教育信息化的同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)合格人才，促進教育和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，縮小與發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟文化差距。為此，教育部明確提出：要重視貧困地區(qū)中小學教師的綜合素質(zhì)培訓，特別是中小學教師對教育信息技術(shù)的掌握和使用能力的培養(yǎng)。因此，了解、分析城市、農(nóng)村地區(qū)教師、學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其特點，探究其深層次影響因素，結(jié)合發(fā)展特點，有針對性地提出改善策略就成為本課題研究的主要目標，也是本課題研究的主要價值體現(xiàn)。
(一)研究目標
1.通過對信息素養(yǎng)這一概念全面的理解以及分析來討論中小學生信息素
養(yǎng)的時代特征。同時通過對遼寧省中小學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀的調(diào)查和存在的問題進行分析，在了解中小學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、特點的基礎(chǔ)上，通過理性的分析，從分析中尋找和了解問題，從而進一步分析和研究城市、農(nóng)村不同地區(qū)培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)深層次影響因素。
2.探討目前培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)的重要性以及如何提高中小學生信息素養(yǎng)水平的有效途徑以及實施策略，為更好地培養(yǎng)不同地區(qū)中小學生信息素養(yǎng)提供一定的依據(jù)。
3.如何培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，使教師能應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學研究，教學設(shè)計，改變傳統(tǒng)教學思想，教學方法，教學模式，提高教學水平，在教學中培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)。
4.通過中小學信息技術(shù)教育硬件環(huán)境、軟件環(huán)境建設(shè)研究，提出開展信息技術(shù)教育硬件環(huán)境、軟件環(huán)境建設(shè)的標準和實施建議。
5.信息技術(shù)與其他學科課程整合是當今基礎(chǔ)教育教學改革的重要問題，也是實施新課程，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念、教學方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式的有效途徑。研究的重點是信息技術(shù)與其他學科課程整合的方式與教學效果和在課程改革中所起的作用對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高的影響。
6.通過研究探索中小學生信息素養(yǎng)的量化評價方法，為有針對性地提出不同地區(qū)中小學生信息素養(yǎng)改善策略提供理論與實踐依據(jù)，進而為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、縮小貧困地區(qū)與經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)差距并最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)全面發(fā)展做出一點有益的探索。
(二)課題研究內(nèi)容
1.信息素養(yǎng)的基本問題研究
(1)信息素養(yǎng)的概念
國外的有關(guān)界定、我國的界定、信息素養(yǎng)與其它相關(guān)概念的區(qū)分(信息素
養(yǎng)與計算機素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與科學素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與信息能力、信息素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)等。)
(2)信息素養(yǎng)的流派(計算機文化論、計算機工具論、信息與微電子教育、多媒體文化、超媒體文化與網(wǎng)絡文化、信息素養(yǎng)等)
(3)信息素養(yǎng)的特點(信息素養(yǎng)的普遍性、信息素養(yǎng)的操作性、信息素養(yǎng)的發(fā)展性)
2.目前我省中小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有關(guān)問題研究
(1)中小學生應具備的信息素養(yǎng)
(2)不同地區(qū)中小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀
(3)培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)硬件環(huán)境和軟件環(huán)境
中小學信息技術(shù)教育硬件環(huán)境建設(shè)(包括機房設(shè)備、網(wǎng)絡建設(shè)等)，軟件環(huán)境建設(shè)(包括教學資源、教學課件等)。
(4)領(lǐng)導重視程度，具體措施研究。
3.培養(yǎng)中小學教師信息素養(yǎng)的研究
(1)中小學教師應具備的信息素養(yǎng)的內(nèi)容
信息意識情感、信息知識、信息處理能力、信息交流能力、信息技術(shù)與課
程整合能力、信息倫理道德修養(yǎng)、終身學習的能力。)
(2)目前中小學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀
中小學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查、研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、調(diào)查的結(jié)果及分析、中小學教師對于信息素養(yǎng)的認識程度、中小學教師信息素養(yǎng)在教學實踐中的應用情況、中小學教師對于培養(yǎng)信息素養(yǎng)的看法、目前中小學教師信息素養(yǎng)的不足之處。
(3)提高中小學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法及途徑
培養(yǎng)中小學教師信息素養(yǎng)的具體措施、中小學教師信息素養(yǎng)應具備標準;加強中小學教師在職期間培訓，校本”培訓、繼續(xù)教育培訓、為教師信息素養(yǎng)的提高創(chuàng)造條件。
4.信息技術(shù)課程教學有關(guān)問題研究
(1)信息技術(shù)課程教材的比較研究
(2)信息技術(shù)課程教學內(nèi)容、教學理念、教學方法、教學模式研究。
(3)有效教學，提高教學效率研究。
(4)信息技術(shù)課程學業(yè)水平評價研究
5.信息技術(shù)與其他學科課程整合
(1)信息技術(shù)與其他學科課程整合的方式研究。
(2)信息技術(shù)與其他學科課程整合的教學效果研究。
(3)信息技術(shù)與其他學科課程整合對中小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高所起的作用研究。
6.中小學學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與培養(yǎng)策略研究
(1)中小學學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法研究。
(2)中小學學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究
從調(diào)查實際分析出發(fā)，并與教育理論密切結(jié)合，提出關(guān)于中小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)量化評價方法。
本課題通過對我省城市、農(nóng)村中小學生在信息素養(yǎng)等方面的調(diào)查、研究、剖析，探索提高中小學生信息素養(yǎng)的有效途徑和培養(yǎng)策略，提出關(guān)于城市、農(nóng)
村地區(qū)中小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)量化評價方法，為教育行政部門和學校進一步開展信息技術(shù)教育、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高度重視中小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供依據(jù)。
三、研究的原則和方法
(一)研究的原則
1.方向性原則
實驗課題必須符合大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化的指導精神，遵循課題《中小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》目標，推動我省中小學信息技術(shù)教育的普及和深入發(fā)展。
2.科學性原則
信息技術(shù)教育是教育信息化的重要組成部分，因此要以教育信息化的思想、
方法來加強對實驗課題的管理。首先，各實驗點校在實驗課題的立項上，要從本單位的信息技術(shù)教育實際入手，以信息技術(shù)教育學科為主，進行科學論證，保證課題的科學性;其次，實驗課題的組織管理、實施要科學化，要加強過程監(jiān)控、實驗數(shù)據(jù)和文檔資料的管理。
3.組織性原則
課題要統(tǒng)一組織，加強管理。各實驗學校要在課題組的指導下開展活動。課題組的所有成員要有全局觀念，認清所從事的實驗工作在整個課題研究中所處的位置，顧全大局，圓滿、順利地完成實驗研究。
(二)研究的方法
本課題采取理論與實踐相結(jié)合的研究思路，把課題分為幾個子課題進行研究。每一子課題都要有一名課題負責人，組織安排課題的研究方法和進程，制定研究成果的呈現(xiàn)方式，同時要注重成果的可行性和實用性。實驗研究的各子課題間相對是獨立的，相互又是融合的，統(tǒng)一在總課題下。所以要用系統(tǒng)論的思想和方法統(tǒng)帥各子課題的研究。在研究方法上，以我省的基礎(chǔ)教育為基地，在已掌握情況的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)研、分析，找出存在的共性問題，再與不同地區(qū)進行交流對比，確定課題的研究重點和切入點，制定研究方案，進行專題的研究。在研究的開始和進程中，各市子課題組可以建立廣泛的聯(lián)系，相互溝通，探討研究，爭取做到成果互補，資源共享。在研究手段上，我們要充分利用遼寧省基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)站(www.lnedu.net)開辟一個本課題的專題欄目，與各地研究人員進行討論，交流;還要建立QQ群(QQ號：223680083)加強聯(lián)系。
1.根據(jù)不同地區(qū)中小學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和問題的調(diào)查問卷、師生座談、個別訪談和課堂教學觀察等研究中獲取的信息來了解全省中小學學生信息素養(yǎng)的基本情況。
2.通過對中小學學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀理性的分析，能夠從繁復的現(xiàn)象中尋找和了解存在的問題，從而為進一步分析中小學學生信息素養(yǎng)深層次影響因素、形成改善策略提供思路。
3.中小學學生信息素養(yǎng)有其自身特點，信息素養(yǎng)之不足可以通過適當?shù)拇胧┘右愿纳�，關(guān)鍵在于尋找更有效的措施。
4.評價作為一種行為導向，其科學性、有效性對中小學生信息素養(yǎng)發(fā)展有重要影響。通過對不同地區(qū)中小學生信息素養(yǎng)各影響因素的相關(guān)分析，可以探索更有效的中小學生信息素養(yǎng)量化評價方法。
5.通過對中小學生信息素養(yǎng)各影響因素的相關(guān)分析，可以為有針對性地提出城市、農(nóng)村中小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略提供理論與實踐依據(jù)。
另外還可根據(jù)具體情況采取研究法、調(diào)查法(測試、問卷、訪問、座談)、文獻法，實驗法、比較法等，其中以實驗、調(diào)查、應用研究為重點。
四、實驗的組織和實施管理
(一)實驗的組織
總課題組是由有關(guān)行政領(lǐng)導、信息技術(shù)教育專家和信息技術(shù)教研員等組成;
實驗點校的課題組應由學校領(lǐng)導、信息技術(shù)教育負責人和信息技術(shù)學科教師和其他學科教師組成。
課題顧問： 袁 躍 張國林 李兆君 肖連富 白春章
課題主持人： 葉金霞 吳曉陽
課題組成員： 高國軍 王建群 張 暉 閆鐵瑩 董德寶
袁 利 尋海東 田 露 王 雙 孟繁海
趙書陽 張 楊 劉明娟 王英杰 林 玲
魯 東 董 玲 劉 巍 王春梅 劉蘭芳
李來鵬
(二)實驗的實施管理
本課題由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓中心信息技術(shù)教育研訓部承擔組織實施管理。
1.各實驗點校均可按照自己的實驗方案獨立開展實驗工作，實驗點校間可互相參加會議和活動，也可參加全國同類的會議和活動。
2.各實驗點校要在課題組的指導和協(xié)調(diào)下，互相學習，協(xié)作攻關(guān)，成果共享。
3.各實驗點校要更換課題負責人，應征得本人同意并向總課題組提出書面申請。
4.總課題組要對實驗點校課題進行檢查指導，建立管理檔案、加強資料管理，組織成果匯報會，總結(jié)經(jīng)驗、推廣典型，評選優(yōu)秀成果。
5.各實驗點校課題主持要按階段寫階段實驗報告報送總課題組，連續(xù)兩次不報者，視為放棄實驗處理。
6.總課題的研究成果包括各實驗點校課題的研究成果，發(fā)表時除注明總課題組成員外，同時應標注有關(guān)的各實驗點校成員。各實驗點校研究成果出版時，要征求總課題組意見，并統(tǒng)一標注總課題組名稱和課題組成員。
五、實驗的實施步驟
本研究分三個階段進行：
第一階段：在較大范圍問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合其它研究方法，力求詳盡了解遼寧省中小學學生信息素養(yǎng)基本狀況。通過對全省中小學學生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德水平等方面問卷調(diào)查和深入細致的訪談工作，獲取學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料。
第二階段：以市為單位統(tǒng)計分析各地區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果。分析影響中小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的深層次因素;對省內(nèi)不同學校學生信息素養(yǎng)水平進行差異性比較，對影響中小學學生信息素養(yǎng)的各外部因子和內(nèi)部因子做相關(guān)分析;同時根據(jù)得出的結(jié)論，撰寫調(diào)查報告。
第三階段：根據(jù)前期研究成果，對遼寧省中小學教師信息素養(yǎng)問題做歸因分析并嘗試建構(gòu)有較強針對性的適合不同地區(qū)中小學生特點的學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，分析應用策略并嘗試在實踐中檢驗其實際效果，最后寫出研究報告。
具體時間安排：
1.20xx年3月下旬召開課題開題會，總課題組安排實驗工作及研究任務，并布置簽訂教育科學研究項目協(xié)議書。
2.20xx年4月，實驗點校根據(jù)總課題組的課題實驗方案，結(jié)合本單位的實際，組建課題組，選擇研究內(nèi)容、研究方法，明確研究任務，填寫教育科學研究項目協(xié)議書，上報總課題組。
3.20xx年4月—20xx年3月進行第一階段實驗。在此階段，總課題組要調(diào)研、了解情況，進行指導。20xx年4月份，各實驗點校上報第一階段實驗總結(jié)報告，總課題組組織召開階段成果匯報會，總結(jié)經(jīng)驗，積累資料，評選階段優(yōu)秀成果，推廣典型，準備和布置下一階段實驗任務。
4.20xx年4月—20xx年3月，在總結(jié)第一階段實驗的基礎(chǔ)上，進行第二階段實驗。各實驗點校分別對承擔的子課題進行深入的研究，形成信息技術(shù)實踐研究的理論依據(jù)，撰寫論文或研究報告，20xx年3月各實驗點校上報第二階段實驗總結(jié)報告，課題組組織評選階段優(yōu)秀成果。
5.20xx年4月—20xx年6月，各實驗點校提交最終實驗研究報告、論文等實驗成果。課題組組織專家評價、驗收;同時撰寫最終課題研究報告，編輯出版論文集;向規(guī)劃辦上報實驗成果，申請驗收、鑒定。
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