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師范類專業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
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題 目: 初中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師PCK的比較與思考
一、研究的目的、意義與應(yīng)用前景等：
目的：近年來(lái)，數(shù)學(xué)教育改革對(duì)教師提出了新的要求，教師PCK就是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所具有的獨(dú)特知識(shí)。該課題意在分析學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中的意義以及應(yīng)用，從而通過(guò)分析研究結(jié)果提出幾點(diǎn)有效提升初中數(shù)學(xué)新教師PCK的建議，并能夠引導(dǎo)新教師們正確的運(yùn)用。
意義：該課題將介紹如何讓新教師盡快掌握專業(yè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，適應(yīng)教學(xué)工作。目前，在我國(guó)每年都有大量新教師進(jìn)入教師行業(yè)，盡管我們中小學(xué)教師的學(xué)歷水平在逐漸提高，但他們?cè)诮逃蒲�、教育評(píng)價(jià)和課程開(kāi)發(fā)等方面的能力卻普遍缺乏.加上剛踏入工作崗位的新手型教師心理還不穩(wěn)定，一旦受挫，就會(huì)感到極度失望，心理壓力十分沉重，甚至萌發(fā)因此而離開(kāi)教師崗位的念頭.因而，研究PCK對(duì)初中數(shù)學(xué)新教師適應(yīng)教學(xué)工作意義重大。
應(yīng)用前景：在當(dāng)前教育形勢(shì)下，教育改革對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，綜合素質(zhì)等方面要求越來(lái)越高，教師面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。該課題的研究，可以為初中數(shù)學(xué)新教師如何盡快的適應(yīng)教學(xué)工作，減輕心理壓力，提升自己的教學(xué)能力等方面提供幾點(diǎn)有效的建議和解決方法。使新教師對(duì)教學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)和理解。
二、研究的內(nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題：
研究的內(nèi)容：本課題將研究選取江蘇某初二數(shù)學(xué)的一位新教師和一位有17年教齡的經(jīng)驗(yàn)教師,使用問(wèn)卷對(duì)比分析、教學(xué)文件對(duì)比分析、課堂敘事、訪談等研究方法,具體觀察了初二全等三角形的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)研究的發(fā)現(xiàn)可以給初中數(shù)學(xué)新教師一些提高自身PCK的有用建議。
擬解決的主要問(wèn)題：通過(guò)觀察比較初中數(shù)學(xué)新教師葉潔和經(jīng)驗(yàn)教師李桃桃的教學(xué)設(shè)計(jì)的異同，課堂觀察分析比較，教師訪談，調(diào)查問(wèn)卷等�？梢缘玫骄唧w課題的很多信息，比如初中數(shù)學(xué)新老教師教學(xué)的目標(biāo)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師與學(xué)生活動(dòng)的安排，教師的數(shù)學(xué)觀和教學(xué)觀的異同以及教師的PCK知識(shí)，
三、研究思路、方法和當(dāng)前收集的文獻(xiàn)：
思路：首先確定課題的研究方向，然后定題，最后在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成論文。
方法：主要采用課題案例研究方法、課堂觀察和課堂敘事、教師深度訪談與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合，研究中盡可能地保持教學(xué)原生態(tài).
主要參考文獻(xiàn)：
[1]]范良火.教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展研究.上海:華東師范大學(xué)出版社.2003:211.
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[3]周福盛.教師個(gè)體知識(shí)的構(gòu)成及發(fā)展研究.西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006:42.
[4]上海市青浦實(shí)驗(yàn)研究所.小學(xué)數(shù)學(xué)新手和專家教師PCK比較的個(gè)案研究.上海教育科研科研.2007，(5)：25-27.
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[6]李瓊.教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)—教學(xué)專長(zhǎng)研究.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2009：5.
[7]李士琦，楊秀剛.高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師PCK比較的個(gè)案研究.上海華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012：211.
四、特色或創(chuàng)新之處：
該課題的特色在于研究初中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師PCK的比較與思考時(shí)，對(duì)于學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)每一方面的異同，都通過(guò)實(shí)地觀察研究比較，使得該部分內(nèi)容更加直觀且有說(shuō)服力。
五、研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展：
第一階段(20xx.9.1—20xx.12.16)
確定課題，并根據(jù)課題查閱和收集資料,確定論文的寫(xiě)作提綱,交指導(dǎo)老師審閱。
第二階段(20xx.12.17—20xx.2.26)
按照指導(dǎo)老師審閱后的論文提綱進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的填寫(xiě),交指導(dǎo)老師審閱。
第三階段(20xx.2.27—20xx.4.20)
根據(jù)提綱,進(jìn)一步收集、整理和分析資料,撰寫(xiě)論文,形成初稿,交指導(dǎo)老師審閱。
第四階段(20xx.4.21—20xx.5.20)
根據(jù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)意見(jiàn)反復(fù)修改、充實(shí)、完善,最后形成終稿,準(zhǔn)備論文答辯。
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