語(yǔ)言學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告的寫作對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，下面是小編搜集整理的語(yǔ)言學(xué)碩士論文開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀參考。
論文題目：留學(xué)生漢語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得過(guò)程研究
一、研究的目的與意義
漢語(yǔ)關(guān)系從句又叫關(guān)系小句、定語(yǔ)從句和形容詞小句，如“我送朋友的一本書”里面“我送朋友的”視為關(guān)系從句，“一本書”是中心語(yǔ)，“的”是關(guān)系從句的標(biāo)句詞。本文根據(jù)方梅(2004)將這種小句稱為關(guān)系從句。關(guān)系從句通常用于修飾名詞。根據(jù)位于所修飾的名詞的前后關(guān)系從句可分為兩種類型，一種是前置關(guān)系從句，一種是后置關(guān)系從句，而漢語(yǔ)關(guān)系從句是典型的前置關(guān)系從句。長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)關(guān)系從句的名稱和定義比較模糊，其研究也是零散的，沒(méi)有一個(gè)完整的體系。早期研究重在描寫方面，如黎錦熙(1924)、呂叔湘(1979)、朱德熙(1980)等對(duì)漢語(yǔ)關(guān)系從句類型的劃分。近期的關(guān)系從句研究，如沈陽(yáng)(1994)，引進(jìn)空語(yǔ)類理論和題元理論解釋了很多困擾語(yǔ)法學(xué)界的問(wèn)題。但是現(xiàn)有研究解釋問(wèn)題的力度和廣度不是很強(qiáng)。關(guān)于關(guān)系從句是否有移位以及是否具有限定性和非限定性之分，學(xué)界觀點(diǎn)不一。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究中，漢語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得研究還比較少。盡管有的學(xué)者就漢語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得的難度和順序提出了相關(guān)假設(shè)，但假設(shè)的可信度還有待討論。關(guān)于漢語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得過(guò)程和偏誤分析還有很多值得研究的地方�？傮w說(shuō)來(lái)，漢語(yǔ)關(guān)系從句的本體研究和習(xí)得研究都還處于發(fā)展階段，比較零散，沒(méi)有完整的體系。本文主要是在前人理論研究的基礎(chǔ)上，首先從關(guān)系從句的本體研究入手，主要探討其在句法語(yǔ)義層面的特點(diǎn)，如漢語(yǔ)關(guān)系從句可以分為哪些類型、是否存在移位以及有無(wú)限定性和非限定性問(wèn)題。其次按級(jí)別搜集HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中外國(guó)學(xué)生的作文，并對(duì)安徽大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的留學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，研究漢語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得的階段性特征與發(fā)展規(guī)律，以便促進(jìn)第二語(yǔ)言教學(xué)研究的深入發(fā)展。本文的研究主要有以下意義：
1.以生成語(yǔ)法的管轄約束理論為視角，著重于英、漢關(guān)系從句的不同點(diǎn)，比較全面系統(tǒng)地研究漢語(yǔ)關(guān)系從句的分類、句法移位與非移位、限定性與非限定性以及留學(xué)生習(xí)得各類型漢語(yǔ)關(guān)系從句的過(guò)程特點(diǎn)等問(wèn)題。用具體的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料來(lái)分析驗(yàn)證漢語(yǔ)關(guān)系從句的句法語(yǔ)義特征。
2.本文選取母語(yǔ)為英語(yǔ)、目的語(yǔ)為漢語(yǔ)的第二語(yǔ)言習(xí)得者作為觀察研究的對(duì)象。通過(guò)對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料進(jìn)行搜集整理分析，對(duì)安徽大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的留學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從中發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)關(guān)系從句在第二語(yǔ)言成人習(xí)得中的特點(diǎn)和規(guī)律。
3.在漢語(yǔ)關(guān)系從句本體的研究和習(xí)得研究的基礎(chǔ)上，利用已有的理論和實(shí)踐知識(shí)去指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)關(guān)系從句的教學(xué)。
二、國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)
1.漢語(yǔ)關(guān)系從句的傳統(tǒng)研究
國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)關(guān)系從句的研究最早可以追溯到《馬氏文通》，接著有黎錦熙、呂叔湘、朱德熙等學(xué)者的研究。他們是指“我送朋友的一本書”對(duì)關(guān)系從句進(jìn)行了分類研究。黎錦熙(1924)把關(guān)系從句分為形容詞的，內(nèi)動(dòng)詞的，外動(dòng)詞的;并依據(jù)關(guān)系從句出現(xiàn)的不同位置將其分為三式：附在名詞前，插在句中，添在句后。呂叔湘(1990)分為四類,即：有起詞無(wú)止詞的，有起詞兼有止詞而拿起詞作端語(yǔ)的，拿止詞做端語(yǔ)的，拿句子的補(bǔ)詞作端語(yǔ)的。朱德熙(1981)以“的”字結(jié)構(gòu)作為研究的出發(fā)點(diǎn)，提出了“潛主語(yǔ)”、“潛賓語(yǔ)”、“轉(zhuǎn)指”和“自指”的概念。他認(rèn)為“VP的”可以分為轉(zhuǎn)指和自指，前者可以獨(dú)立使用，即做主賓語(yǔ);后者不能獨(dú)立使用，即做定語(yǔ)。他認(rèn)為決定轉(zhuǎn)指的條件就是看“VP的”中“V”的主賓語(yǔ)是否被提取，即是否留下主賓語(yǔ)空位，主賓語(yǔ)被提取的“VP的”就是轉(zhuǎn)指結(jié)構(gòu)。此外，他還引進(jìn)“向”的理論，提出了“歧義指數(shù)公式”即“p=n-m”。朱德熙先生的研究成果使關(guān)系從句的研究向前邁進(jìn)了一大步，但仍有一些語(yǔ)法現(xiàn)象是其理論所無(wú)法解釋的。總體說(shuō)來(lái)，早期關(guān)系從句的研究分類標(biāo)準(zhǔn)不一，也比較籠統(tǒng)。
2.生成語(yǔ)法下的漢語(yǔ)關(guān)系從句研究
隨著喬姆斯基生成語(yǔ)法的傳入，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始運(yùn)用生成語(yǔ)法的研究成果來(lái)研究漢語(yǔ)關(guān)系從句。沈陽(yáng)(1994)引進(jìn)空語(yǔ)類理論和題元理論，概括出“VP的”專指結(jié)構(gòu)的題元提取規(guī)則并提出了優(yōu)先轉(zhuǎn)指原則：顯性主賓語(yǔ)空位>隱性題元空位>組合名詞題元空位。同時(shí)他還討論了“非獨(dú)立轉(zhuǎn)指‘VP 的’”結(jié)構(gòu)問(wèn)題，提出可以從關(guān)系從句的外部尋找句法限制。
關(guān)于漢語(yǔ)關(guān)系從句，學(xué)界有移位說(shuō)和非移位說(shuō)兩個(gè)觀點(diǎn)。移位說(shuō)認(rèn)為漢語(yǔ)關(guān)系從句有算子移動(dòng)或中心名詞提升。移位說(shuō)可以分為三種類型，第一種是標(biāo)準(zhǔn)方案說(shuō);第二種是中心語(yǔ)提升說(shuō);第三種是折中分析說(shuō)。Ning(1993)和Chiu(1993)等持標(biāo)準(zhǔn)方案說(shuō)，認(rèn)為關(guān)系從句是算子移動(dòng)的結(jié)果，但由于漢語(yǔ)沒(méi)有“who、which”等英語(yǔ)算子對(duì)應(yīng)的詞項(xiàng)，故漢語(yǔ)關(guān)系從句是零形式算子移動(dòng)的結(jié)果。中心語(yǔ)提升說(shuō)以黃正德(1982，1998)為代表，即漢語(yǔ)關(guān)系從句是中心語(yǔ)移動(dòng)的結(jié)果。Aoun和Li(2003)采取折中辦法，對(duì)有些關(guān)系從句采用算子移位分析，而有些采用中心語(yǔ)移位分析。陳宗利(2007)從生成語(yǔ)法角度探討漢語(yǔ)從句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其句法推導(dǎo)，認(rèn)為漢語(yǔ)既要通過(guò)特征匹配來(lái)實(shí)現(xiàn)也要通過(guò)從句顯性移位來(lái)實(shí)現(xiàn)。非移位說(shuō)即漢語(yǔ)關(guān)系從句既沒(méi)有算子移動(dòng)也沒(méi)有中心語(yǔ)提升。Roger Hawkins(1997)認(rèn)為漢語(yǔ)的關(guān)系從句從不涉及移位，其中的空語(yǔ)類是空代詞而不是語(yǔ)跡。楊彩艷(2008)認(rèn)為漢語(yǔ)關(guān)系化中沒(méi)有移動(dòng)，與英語(yǔ)關(guān)系化的移動(dòng)語(yǔ)跡相對(duì)應(yīng)的是空代詞。她提出了六個(gè)方面的特征具體論述了漢語(yǔ)關(guān)系從句是非移動(dòng)的。楊彩艷(2013)討論了英漢關(guān)系從句的合格條件，她認(rèn)為英語(yǔ)關(guān)系從句的謂詞是句法開(kāi)放性謂詞，是移位生成的;而漢語(yǔ)關(guān)系從句是句法非開(kāi)放性謂詞，是非移位生成的，但就具體的漢語(yǔ)關(guān)系從句是怎樣生成的她并沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明。
就漢語(yǔ)關(guān)系從句在句法和語(yǔ)義方面是否具有限定性(restrictive relative clause,簡(jiǎn)稱RRC)和非限定性(non-restrictive relative clause,簡(jiǎn)稱NRC)的區(qū)別，生成語(yǔ)法學(xué)界有不同看法。觀點(diǎn)一，黃正德、呂叔湘等人認(rèn)為在漢語(yǔ)關(guān)系從句中有限定性和非限定性的區(qū)別。Chao(1968：286-287)認(rèn)為，RRC是關(guān)系從句先于指示詞，發(fā)揮的是區(qū)別功能。如“戴眼鏡的那位先生是誰(shuí)”。NRC是指示詞先于關(guān)系從句，發(fā)揮的是注釋功能。如“那位戴眼鏡的先生是誰(shuí)”。Huang(1982/1998:42-48)認(rèn)為RRC/NRC和數(shù)量詞語(yǔ)都是中心語(yǔ)的修飾語(yǔ)或附加語(yǔ)。當(dāng)NRC處于數(shù)量詞語(yǔ)的轄域內(nèi)，由指示詞來(lái)決定整個(gè)名詞短語(yǔ)的所指。然而當(dāng)數(shù)量詞語(yǔ)處于RRC的轄域內(nèi)，則由RRC決定整個(gè)名詞短語(yǔ)的所指。觀點(diǎn)二，Del Gobbo(2003)認(rèn)為所有的漢語(yǔ)關(guān)系從句在句法和語(yǔ)義上都只有限定性關(guān)系從句，且和英語(yǔ)的關(guān)系從句是一樣的，不論在顯性句法中還是隱性句法中始終是中心語(yǔ)的附加語(yǔ)。de Vries(2006)認(rèn)為，NRC是中心語(yǔ)的同位語(yǔ)，所以它只能位于中心語(yǔ)之后，而漢語(yǔ)關(guān)系從句位于中心語(yǔ)前，所以不存在NRC。
3.關(guān)系從句的多角度研究
Keenan(1977)等人通過(guò)對(duì)五十多種語(yǔ)言的研究提出的一個(gè)名詞短語(yǔ)可及性階梯的假設(shè)，認(rèn)為主語(yǔ)>直接賓語(yǔ)>間接賓語(yǔ)>介詞賓語(yǔ)>屬格賓語(yǔ)>比較賓語(yǔ)(這里“>”表示更容易被關(guān)系化)。不是所有語(yǔ)言的這些成分都能被關(guān)系化，也不是所有語(yǔ)言都有這些成分。唐正大(2007)提出指示詞的位置與關(guān)系化對(duì)象的關(guān)系。指示詞先于關(guān)系從句，即被稱為關(guān)內(nèi)式，關(guān)內(nèi)式主要是對(duì)漢語(yǔ)話題或主語(yǔ)的關(guān)系化。若關(guān)系從句先于指示詞，則是關(guān)外式，主要是對(duì)賓語(yǔ)的關(guān)系化。文旭、劉潤(rùn)清(2006)則對(duì)“關(guān)系化”作出了解釋，提出關(guān)系化的產(chǎn)物就是關(guān)系小句或者形容詞性小句并提出以往的研究只注重結(jié)構(gòu)，卻忽視了語(yǔ)義、語(yǔ)用、認(rèn)知等因素。他試圖從認(rèn)知語(yǔ)用的角度探討漢語(yǔ)關(guān)系小句的限定性與非限定性問(wèn)題，并將漢語(yǔ)關(guān)系小句分為限定性與非限定性小句。李大勤(2001)研究漢語(yǔ)關(guān)系化對(duì)話題化的影響。屈承熹(2005)指出漢語(yǔ)關(guān)系從句在句法上沒(méi)有RRC與NRC的區(qū)別，而在語(yǔ)義上有此區(qū)別。他認(rèn)為指示詞和關(guān)系從句的語(yǔ)序與RRC-NRC區(qū)別無(wú)關(guān)。RRC-NRC語(yǔ)義上的區(qū)別是因?yàn)?ldquo;這”或“那”的區(qū)別所致，與關(guān)系從句本身的句法性質(zhì)無(wú)關(guān)。“那”既可表示有定，又可做指示詞。當(dāng)“那”做指示詞時(shí)，關(guān)系從句作NRC解讀，當(dāng)“那”表示有定時(shí)，關(guān)系從句作RRC解讀;“這”只能做指示詞，故關(guān)系從句只能作NRC解讀。文旭、劉潤(rùn)清(2006)認(rèn)為語(yǔ)義上的RRC和NRC的區(qū)別取決于說(shuō)話人在心理上賦予關(guān)系從句什么樣的功能，如果一個(gè)關(guān)系從句具有附帶說(shuō)明功能，那它就作NRC解讀，反之即作RRC解讀。王遠(yuǎn)國(guó)(2011)提出了漢語(yǔ)可關(guān)系化的名詞性成分和漢語(yǔ)所采用的關(guān)系化策略，即空缺策略和代詞保留策略;并從漢語(yǔ)傳統(tǒng)的“定心結(jié)構(gòu)”中分離出漢語(yǔ)關(guān)系從句。劉丹青(2005)從跨方言的角度去研究漢語(yǔ)關(guān)系從句的標(biāo)記詞。蔣仁萍(2007)對(duì)交際動(dòng)因在漢語(yǔ)關(guān)系從句中的運(yùn)用做了描述。徐赳赳(2008)對(duì)漢語(yǔ)關(guān)系從句做了語(yǔ)法和篇章的分析，討論了關(guān)系從句的結(jié)構(gòu)、位置以及修飾成分的問(wèn)題等。
4.漢語(yǔ)關(guān)系從句的第二語(yǔ)言習(xí)得研究
馬志剛(2012)從類型學(xué)角度調(diào)查母語(yǔ)不同的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)關(guān)系從句中心語(yǔ)參數(shù)重新設(shè)定的情況，指出影響二語(yǔ)語(yǔ)法構(gòu)建的因素既有母語(yǔ)類型學(xué)特征和自然語(yǔ)言共享的句法挽救手段也有學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)所持的心理距離。戴運(yùn)財(cái)(2010)就二語(yǔ)習(xí)得中的英漢關(guān)系從句習(xí)得進(jìn)行了對(duì)比研究并從關(guān)系從句的中心詞位置出發(fā)考察漢語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得難度。研究結(jié)果包括：(1)漢語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得難度順序不符合以英語(yǔ)習(xí)得為基礎(chǔ)的關(guān)系從句的習(xí)得理論假設(shè)，這是由加工策略和目的語(yǔ)的類型差異共同作用的結(jié)果。(2)中心詞位置對(duì)漢語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得沒(méi)有產(chǎn)生顯著的影響。(3)關(guān)系從句的類型對(duì)習(xí)得的影響是顯著的。(4)中心詞位置還與關(guān)系從句的類型交互作用影響二語(yǔ)習(xí)得。以上現(xiàn)象主要是由關(guān)系從句的加工策略與漢語(yǔ)關(guān)系從句的句法結(jié)構(gòu)兩個(gè)因素共同作用的結(jié)果。楊素英(2008)從漢語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得的角度提出了“零代詞許可等級(jí)假設(shè)”，認(rèn)為漢語(yǔ)關(guān)系從句的空位就是零代詞，而且零代詞的習(xí)得要比占位代詞習(xí)得簡(jiǎn)單得多。張強(qiáng)和楊亦鳴(2010)利用事件相關(guān)電位技術(shù)考察了漢語(yǔ)主語(yǔ)位置的主語(yǔ)關(guān)系從句和賓語(yǔ)關(guān)系從句的加工過(guò)程，得出漢語(yǔ)關(guān)系從句表現(xiàn)出賓語(yǔ)關(guān)系從句的加工優(yōu)勢(shì)，其原因是漢語(yǔ)與印歐系語(yǔ)言在關(guān)系從句和中心語(yǔ)相對(duì)位置上的差異。劉濤、周統(tǒng)權(quán)和楊亦鳴(2011)通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)關(guān)系從句的研究并依據(jù)ERP研究的相關(guān)證據(jù)得出漢語(yǔ)關(guān)系從句表現(xiàn)出主語(yǔ)關(guān)系從句的`加工優(yōu)勢(shì)。馮麗萍和王亞瓊(2013)對(duì)漢語(yǔ)關(guān)系從句的加工難度及其影響因素進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在理解和產(chǎn)生任務(wù)中，賓語(yǔ)關(guān)系從句的加工難度均小于主語(yǔ)關(guān)系從句，表現(xiàn)出了同漢語(yǔ)母語(yǔ)者一樣的賓語(yǔ)從句加工優(yōu)勢(shì)。
從以上學(xué)者的研究成果可以看出，漢語(yǔ)關(guān)系從句的研究還是比較零散的，具體的像關(guān)系從句的概念、類型，關(guān)系從句的句法是否涉及移位以及關(guān)系從句在語(yǔ)義上有無(wú)限定性都沒(méi)有一致的觀點(diǎn)。第二語(yǔ)言習(xí)得方面，研究者們偏重對(duì)主語(yǔ)關(guān)系從句與賓語(yǔ)關(guān)系從句的加工難度的實(shí)驗(yàn)研究以及對(duì)漢語(yǔ)關(guān)系從句的中心語(yǔ)習(xí)得難度順序的考察。而就漢語(yǔ)關(guān)系從句的第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程研究這方面并不充分。具體說(shuō)來(lái)，有待研究的有：漢語(yǔ)關(guān)系從句標(biāo)記有哪些;漢語(yǔ)關(guān)系從句是否涉及移位;句法語(yǔ)義上是否具有限定性和非限定性的區(qū)別;留學(xué)生習(xí)得各種類型的關(guān)系從句過(guò)程特點(diǎn)以及關(guān)系從句中顯性代詞和空代詞的習(xí)得研究。此外將利用SPSS軟件對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，從而更準(zhǔn)確地揭示留學(xué)生漢語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得特點(diǎn)�？偠灾�，還有很多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步研究。
三、主要內(nèi)容
首先，本文在國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于漢語(yǔ)關(guān)系從句研究的基礎(chǔ)上，從生成語(yǔ)法理論觀點(diǎn)出發(fā)研究漢語(yǔ)關(guān)系從句的句法語(yǔ)義特點(diǎn)，就漢語(yǔ)關(guān)系從句的類型、標(biāo)記以及關(guān)系化等相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。
其次，本文將通過(guò)對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中母語(yǔ)為英語(yǔ)的考生作文進(jìn)行搜集整理分析，并對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)，目的語(yǔ)為漢語(yǔ)的留學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)研究，試圖發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)不同關(guān)系從句的習(xí)得過(guò)程與特點(diǎn)以及關(guān)系從句中的顯性代詞和空代詞的習(xí)得特點(diǎn)，探討留學(xué)生在漢語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題是否完全受母語(yǔ)遷移的影響以及其它可能性的影響因素。
最后，提出一系列行之有效的漢語(yǔ)關(guān)系從句的教學(xué)方法，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供理論支撐。
第一章 引言
1.1選題緣由和研究意義
1.2研究綜述
1.2.1漢語(yǔ)關(guān)系從句的傳統(tǒng)研究
1.2.2生成語(yǔ)法漢語(yǔ)關(guān)系從句研究
1.2.2.1移位與非移位說(shuō)
1.2.2.2限定性與非限定性
1.2.3漢語(yǔ)關(guān)系從句的第二語(yǔ)言習(xí)得研究
1.2.4漢語(yǔ)關(guān)系從句的多視角研究
1.3研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法
第二章 現(xiàn)代漢語(yǔ)關(guān)系從句
2.1漢語(yǔ)關(guān)系從句的定義
2.2漢語(yǔ)關(guān)系從句的關(guān)系化
2.2.1關(guān)系化的定義和產(chǎn)物
2.2.2關(guān)系化標(biāo)記
2.2.3關(guān)系化策略
2.2.3.1代詞保留策略
2.2.3.2空代詞策略
2.3 漢語(yǔ)關(guān)系從句的分布情況
2.3.1主語(yǔ)關(guān)系從句的結(jié)構(gòu)語(yǔ)義特點(diǎn)
2.3.2賓語(yǔ)關(guān)系從句的結(jié)構(gòu)語(yǔ)義特點(diǎn)
2.3.2.1直接賓語(yǔ)關(guān)系從句
2.3.2.2間接賓語(yǔ)關(guān)系從句
2.3.2.3介詞賓語(yǔ)關(guān)系從句
2.3.2.4比較賓語(yǔ)關(guān)系從句
2.3.3領(lǐng)屬語(yǔ)關(guān)系從句的結(jié)構(gòu)語(yǔ)義特點(diǎn)
2.4關(guān)系從句的顯性代詞的分布情況
2.5關(guān)系從句的空代詞的分布情況
第三章 漢語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得的語(yǔ)料調(diào)查與分析
3.1調(diào)查的目的
3.2調(diào)查的對(duì)象及語(yǔ)料收集辦法
3.3調(diào)查結(jié)果與分析
3.3.1主語(yǔ)關(guān)系從句、賓語(yǔ)關(guān)系從句和領(lǐng)屬語(yǔ)關(guān)系從句的使用和偏誤情況
3.3.2關(guān)系從句顯性代詞的使用和偏誤情況
3.3.3關(guān)系從句空代詞的使用和偏誤情況
3.3.4調(diào)查結(jié)果的分析討論
第四章 漢語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究
4.1目的：主語(yǔ)關(guān)系從句、賓語(yǔ)關(guān)系從句和領(lǐng)屬語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得特征
4.2設(shè)計(jì)：?jiǎn)柧碚{(diào)查
4.3被試：安徽大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院中級(jí)班、高級(jí)班留學(xué)生
4.4材料：?jiǎn)柧?/p>
4.5施測(cè)程序
4.6結(jié)果
4.7討論
第五章 漢語(yǔ)關(guān)系從句教學(xué)
5.1漢語(yǔ)關(guān)系從句的教材現(xiàn)狀及編寫對(duì)策
5.2漢語(yǔ)關(guān)系從句課堂教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)對(duì)策
第六章 結(jié)語(yǔ)
6.1本文的結(jié)論
6.2研究的不足
6.3進(jìn)一步研究的設(shè)想
四、研究方法
1.現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)分析
本文將以生成語(yǔ)法的約束管轄理論為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)北京大學(xué)CCL語(yǔ)料庫(kù)中五萬(wàn)字現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料的考察，統(tǒng)計(jì)分析出現(xiàn)漢語(yǔ)關(guān)系從句的主要類型，對(duì)漢語(yǔ)關(guān)系從句的現(xiàn)象做全面的分析，為下面的習(xí)得研究打下基礎(chǔ)。
2.HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)分析
本文試圖通過(guò)搜集北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的50-100篇原始語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)分析母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生漢語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得的階段性特征與發(fā)展規(guī)律，如果需要更多的語(yǔ)料補(bǔ)充，再?gòu)陌不沾髮W(xué)國(guó)際教育學(xué)院的學(xué)生作業(yè)中搜集。現(xiàn)在僅做一個(gè)小范圍的調(diào)查研究以證明研究的可行性。從中選取了母語(yǔ)背景為英語(yǔ)的作文31篇。經(jīng)過(guò)整理，我們采用其中31條有效例句作為對(duì)比分析的參考樣本，這31條例句分別來(lái)自31篇作文。在考察中發(fā)現(xiàn)，證書等級(jí)基本都是無(wú)證和C證，無(wú)證有11條有效例句，C證有9條有效例句，A證有5條，B證有6條。我們把無(wú)證暫定為習(xí)得的零起點(diǎn)水平階段，C證暫定為習(xí)得的初級(jí)水平階段，B證暫定為習(xí)得的中級(jí)階段，A證暫定為習(xí)得高級(jí)階段。這次小范圍的調(diào)查結(jié)果如下圖所示：
表1 關(guān)系從句的分布情況
證書級(jí)別 A證 B證 C證 無(wú)證 總計(jì)
個(gè)數(shù) 5個(gè) 6個(gè) 9個(gè) 11個(gè) 31個(gè)
表2主語(yǔ)關(guān)系從句和賓語(yǔ)關(guān)系從句的分布情況
證書級(jí)別 A證 B證 C證 無(wú)證
主語(yǔ)關(guān)系從句 1條 3條 4條 7條
賓語(yǔ)關(guān)系從句 4條 3條 3條 6條
總計(jì) 5條 6條 7條 13條
3.實(shí)驗(yàn)研究
主要的想法是對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行紙筆測(cè)試。要求被試在無(wú)教師指導(dǎo)的條件下，閱讀調(diào)查表中的20道改錯(cuò)題和選擇題。問(wèn)卷包括被測(cè)試者個(gè)人信息部分和題目部分，并采用統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS軟件分析調(diào)查結(jié)果，以期得到完整全面的結(jié)論。以下是部分樣題:
姓名(name)：
國(guó)籍(nationality):
母語(yǔ)(native language)：
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)多長(zhǎng)時(shí)間(Length of time that you have learnt Chinese)：
漢語(yǔ)水平(Chinese level):
一、改錯(cuò)題。下面的漢語(yǔ)短語(yǔ)和句子可能有錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為是錯(cuò)的句子后面進(jìn)行改正。
1.它在街上亂跑的野狗。( )
2.你比他高一點(diǎn)的那個(gè)小伙子。( )
3.我送媽媽的那個(gè)禮物。( )
4.他姐是我女朋友的那個(gè)男孩。( )
5.學(xué)生替他理發(fā)的老人。( )
6.我送一本書的那個(gè)朋友。( )
二、選擇題。請(qǐng)?jiān)谙旅?個(gè)可能的答案中，選擇一個(gè)你認(rèn)為最合適的句子，答案填在后面( )中
1.元旦晚會(huì)上，同學(xué)們玩得都很高興�！ ∈艿搅撕芏嗬蠋煹谋�?yè)P(yáng)。( )
A.她跳舞好看的同學(xué)
B那個(gè)跳舞好看的同學(xué)
2.體育課上， 跑得很快。( )
A.那個(gè)人比我個(gè)子高的
B.那個(gè)比我高一頭的人
3.商場(chǎng)里，小明告訴朋友：“ 在那里。”( )
A.他姐是我女朋友的那個(gè)男孩。
B.姐姐是我女朋友的那個(gè)男孩。
4.放假了，同學(xué)們要告別了�，旣悓�(duì)杰夫說(shuō)：“ 已經(jīng)回家了。”( )
A.我最想念他的同學(xué)
B.我最想念他的那個(gè)同學(xué)
5.我最喜歡的是 。( )
A.那個(gè)送過(guò)我一本書的男生。
B.那個(gè)男生送給我一本書。
6.大學(xué)生小文一直樂(lè)于助人，同學(xué)都知道 已經(jīng)80歲了。( )
A.小文替他理發(fā)的那個(gè)老人
B.小文替老人理發(fā)的他
五、研究進(jìn)度
1.開(kāi)題階段：20XX年12月至20XX年3月19日。收集相關(guān)資料，思考寫作方法，撰寫開(kāi)題報(bào)告。
2.初期階段：20XX年4月至20XX年7月，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷及試題測(cè)試。
3.中期階段：20XX年7月至20XX年1月，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷及測(cè)試題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，于7月底前撰寫并提交論文初稿。
4.完成階段：20XX年2月至20XX年3月，根據(jù)指導(dǎo)老師的修改意見(jiàn)反復(fù)修改，并在3月底前提交論文定稿。
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