開題報告寫作指南
開題是指課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)后，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究前對課題研究整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)再探索的活動，是開始實(shí)際研究工作之前的一個重要步驟，下面是小編搜集整理的開題報告寫作指南，供大家閱讀參考。
一、開題報告撰寫的方法
課題開題報告和申報方案相比，主要特點(diǎn)體現(xiàn)在“實(shí)”和“操作化”上，需要在深度、清晰度、具體化等方面做更多地準(zhǔn)備。因此，開題報告一定要在可行性上下功夫，盡可能全面地分析問題。開題報告的基本結(jié)構(gòu)包括：課題名稱、課題研究的背景和意義價值、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)和主要研究內(nèi)容、課題研究方法和研究步驟、預(yù)期成果、課題研究的成員分工及保障措施、主要參考文獻(xiàn)等(開題報告實(shí)際上與申請課題的論證書內(nèi)容很多都是相同的，只不過要比課題論證書要更加具體和具有可操作性)。下面就對開題報告與課題設(shè)計(jì)方案中要求不同的部分加以說明(其余內(nèi)容與課題申報書的內(nèi)容基本相同)。
(一)課題名稱
課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出研究的重點(diǎn)，簡約地表明研究的對象、研究問題及研究方法。對課題名稱的要求是：一是要準(zhǔn)確，就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚;二是要規(guī)范，就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，要注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不能用自創(chuàng)的詞語或一些縮略語;三是要簡潔，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
需要注意的是，在開題報告中課題名稱要以申報批準(zhǔn)立項(xiàng)課題名稱寫，對當(dāng)時申報的課題有稍加改動，如填加一些限制詞語，使課題研究對象具體化，或是研究內(nèi)容具體化，都可以作小的變動;但如果變動較大，改變了研究內(nèi)容，那在寫開題報告時應(yīng)將其具體闡明原因(新課題名稱是什么，原課題名稱是什么，修改的理由是什么)，并隨后申請課題變更。
(二)課題的理論依據(jù)
課題的理論依據(jù)主要是闡明解決問題的理論基礎(chǔ)，即支撐本項(xiàng)研究的一般方法論、具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域及其學(xué)術(shù)成果。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)研究應(yīng)該歸屬某一個或某幾個研究領(lǐng)域的科學(xué)體系之中，其中作為研究這個課題所必需的概念、定理等理論體系就構(gòu)成了支持這個需要研究的課題的理論依據(jù)。理論的選擇需要有啟發(fā)性并對課題研究具有支撐作用，在陳述課題的理論依據(jù)時，要具體說明這些理論如何與本課題聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。具體要求為：1. 少而精;2. 針對“問題”;3. 有指導(dǎo)性;4. 表述簡明、準(zhǔn)確，有具體操作要點(diǎn)，便于教師理解和把握。
另外，研究依據(jù)通常包含政策依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)等。“政策依據(jù)”就是用國家的某種法定條文證明課題研究的合理性和現(xiàn)實(shí)性，可以是國家現(xiàn)行的教育法規(guī)，如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《民辦教育法》等;也可以是國家現(xiàn)行的教育政策。“實(shí)踐依據(jù)”就是某種實(shí)踐活動能證明課題研究的可行性。
(三)課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容是在研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化，即為了要達(dá)到研究目標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容。相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確，并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)與內(nèi)容之間不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。這就需要對研究內(nèi)容進(jìn)行合理分解，這樣有助于降低研究的難度，保證研究具有可操作性。
下面舉例說明研究內(nèi)容如何進(jìn)行分解。如《家園共育提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的研究》課題研究內(nèi)容分解程序如下：
第一步：確定研究的問題。
該課題按照研究的進(jìn)程，涉及早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和尋求閱讀方法等方面的問題，為此，研究者將課題需要研究的內(nèi)容確定為：1. 幼兒園及家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究;2. 家園合作為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境的研究;3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究。
第二步：將需要研究的問題進(jìn)行排序。
按照研究進(jìn)程，先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，然后進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境和尋求方法的研究。
第三步：細(xì)化研究問題。
課題負(fù)責(zé)人將需要研究的內(nèi)容細(xì)化為：
1. 幼兒園及家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究
課題組對幼兒園及幼兒家庭做如下調(diào)查：(1)幼兒園閱讀環(huán)境、閱讀條件及閱讀氛圍的調(diào)查;(2)教師、家長對早期閱讀的認(rèn)識及重視程度的調(diào)查;(3)教師、家長指導(dǎo)早期閱讀的方法及策略的調(diào)查;(4)教師、家長、幼兒閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查;(5)家園在對幼兒早期閱讀教育中有無合作的調(diào)查。在這些調(diào)查基礎(chǔ)上分析出影響幼兒早期閱讀的因素，提出具體的家園共育、提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的方法和策略。
2. 家園合作為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境的研究
環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。課題組通過以下幾個方面引導(dǎo)家園進(jìn)行早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)：(1)家園如何為幼兒提供圖書及多元刺激的閱讀環(huán)境的研究;(2)創(chuàng)設(shè)良好的家園早期閱讀氛圍的研究;(3)如何實(shí)現(xiàn)家園圖書資源共享的研究。
3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究
幼兒的自我閱讀學(xué)習(xí)，以及教師、家長有計(jì)劃、有目的地利用多種方法和策略對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，是提高幼兒閱讀質(zhì)量的根本保證。對此，課題組從以下幾個方面進(jìn)行研究：(1)幼兒自我閱讀學(xué)習(xí)方式的研究;(2)教師指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究;(3)家長指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動的方法與策略的研究;(4)家園指導(dǎo)幼兒早期閱讀合作的方法與策略的研究。
(四)課題研究的步驟
課題研究的實(shí)施步驟，也就是課題研究在時間上的安排。制定課題研究的實(shí)施步驟，要充分考慮研究內(nèi)容之間的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行研究。每個階段的起始時間、結(jié)束時間及研究內(nèi)容要明確，每一階段的'任務(wù)和實(shí)施過程必須安排清楚，具有可行性和可操作性。針對研究周期比較長的課題，可以分年度(或分學(xué)期)制訂具體的研究計(jì)劃及研究目標(biāo)，計(jì)劃要祥實(shí)、具體，并進(jìn)一步細(xì)化，細(xì)化到某一個時間，開展什么樣的課題研討活動，活動的主題，活動的方式，參與人員，誰來主持，誰來記錄等等，都要在計(jì)劃中列出來。即便有特殊原因，課題研討活動不能如期開展，也要另擇日期，完成計(jì)劃中的課題研究任務(wù)。
例子：
實(shí)施階段：(2015年12月——2017年3月)
(1)第一階段：初步探索階段 ( 2015年12月——2016年5月)
動態(tài)生成的課堂教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用后，學(xué)生是否積極參與其中，能否設(shè)身處地的去思考和解決問題，以及對動態(tài)生成的課堂教學(xué)效果的初步考察，深入調(diào)查各科教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)情況和動態(tài)生成的課堂教學(xué)的嘗試情況。
研究措施：
①召開師生會議，了解動態(tài)生成的課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)情況，學(xué)生能力素質(zhì)的提高情況;
�、趯�(shí)驗(yàn)教師和全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷,并認(rèn)真分析總結(jié);
�、劾酶枨母腥玖Γl(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的動態(tài)生成的情境，設(shè)身處地的去研究，去學(xué)習(xí);
�、芾眯∑泛陀捌挠^后感，使學(xué)生加入到真實(shí)的活動中，在教師與學(xué)生的互動過程中學(xué)習(xí)知識，互動的過程就是學(xué)習(xí)知識的過程。
階段性成果：
�、佟对谛抡n程背景下，構(gòu)建動態(tài)生成的課堂教學(xué)研究》初步探索階段實(shí)踐總結(jié);
�、趲熒{(diào)查問卷及分析總結(jié)課堂隨筆、個案分析、典型案例、手抄報、學(xué)生心理筆記;
(2)第二階段：深入研究階段 ( 2016年6月——2017年3月)
……………
(五)課題研究成果形式
課題研究的成果形式包括報告(調(diào)查報告、研究報告)、論文、專著、軟件、課件等多種形式，其中研究報告和論文是中小學(xué)、幼兒園教師科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。研究課題不同，預(yù)期研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。在開題報告中要明確表述課題預(yù)期研究成果，成果形式、成果名稱都是什么，由誰負(fù)責(zé)完成等。
以上是撰寫課題開題報告的主要內(nèi)容和一般要求。研究工作開展后還可能出現(xiàn)原來沒有預(yù)想到的新情況、新問題，因此，教師在課題操作方案再設(shè)計(jì)時，需要將目前的課題操作和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，做到既切實(shí)有效，又留有余地，允許根據(jù)實(shí)際情況作出必要的修改和調(diào)整。
二、開題的程序
(一)提交開題報告
課題立項(xiàng)后，課題主持人要盡快組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、研討和培訓(xùn)。在課題組反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，主持人進(jìn)行系統(tǒng)整理，撰寫開題報告初稿。并將開題報告送交到科研管理部門和專家手中，以便他們有較充足的時間對此進(jìn)行認(rèn)真審閱。
(二)召開題題論證會議
開題會議由課題組與科研管理部門共同組織，參加者一般有課題組成員、指導(dǎo)專家和與課題研究有關(guān)人員。程序如下：首先由課題主持人介紹開題報告的主要內(nèi)容。因?yàn)閳蟾嬉呀?jīng)事先送交專家，所以口頭匯報應(yīng)盡可能簡略，重點(diǎn)是介紹研究思路和具體計(jì)劃，以及對報告中難以表述的問題進(jìn)行補(bǔ)充性說明。開題會的核心是專家對課題研究計(jì)劃的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議和指導(dǎo)。開題會上，有關(guān)專家會詳細(xì)審查開題報告，向研究者提出質(zhì)疑。專家可能會“毫不留情”地提出許多挑剔的批評意見，這些意見可以避免課題研究在初始階段就走彎路。除了聽取專家的意見外，也可將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來，與專家一起研討。這樣做可求得對研究問題的深刻理解。開題會上要認(rèn)真聽取專家的意見和課題組成員的建議，做好記錄，整理備案，并根據(jù)專家意見和課題組成員的建議修改開題報告。
(三)修改開題報告
開題會后，課題組成員要匯總多方面人士的指導(dǎo)意見，并在組內(nèi)研討，根據(jù)他們的意見及研究者自己對問題的認(rèn)識，再次修改開題報告。課題組將修改完善后的開題報告并后附開題的會議記錄送交到科研管理部門，便于他們以此為依據(jù)對課題進(jìn)行全程管理。自己也應(yīng)該把材料存檔保留好。
開題報告與研究方案的異同
課題方案有許多不同的叫法,其樣式也不完全相同,如開題報告、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施方案、研究計(jì)劃等，但從根本上講，這些叫法并沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，在實(shí)際操作中人們也沒有對它們進(jìn)行太嚴(yán)格的區(qū)分。
開題報告是相對于結(jié)題報告而言的。這種叫法以前在大學(xué)學(xué)位論文的課題研究中用得比較多，現(xiàn)在隨著教育科研的深入、廣泛的開展和水平的提高，這種提法也越來越普遍了。開題報告作為科學(xué)研究設(shè)計(jì)的一種樣式，和其它樣式相比，更注重在課題的創(chuàng)新性、立論的科學(xué)性和研究的可行性等方面的論證。實(shí)驗(yàn)方案就是采用教育實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究的具體方案。因?yàn)榻逃龑?shí)驗(yàn)法是最為嚴(yán)格的教育科研方法，所以實(shí)驗(yàn)方案的編制也有較為嚴(yán)格的要求。如實(shí)驗(yàn)量變的設(shè)置、無關(guān)量變的控制、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、假說的驗(yàn)證等都有一套規(guī)范化的要求。研究計(jì)劃，顧名思義就是關(guān)于研究工作的計(jì)劃，這是一個通俗的概念，幾乎所有的課題方案都屬研究計(jì)劃的范疇。
課題研究開題時，一般以課題研究的實(shí)施方案或課題研究的開題報告作為課題開題的資料，因?yàn)槭褂谜n題研究的實(shí)施方案或課題研究的開題報告之類的名稱比研究計(jì)劃這個名稱要典雅一些。
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