教育碩士開題報告樣本

時間：2022-05-27 13:23:15 開題報告我要投稿

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教育碩士開題報告樣本

　　開題報告是研究生實施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計劃和依據(jù)，下面是小編搜集整理的教育碩士開題報告樣本，供大家閱讀查看。

教育碩士開題報告樣本

　　論文題目：輕度智障學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析

　　一、立論依據(jù)

　　(論文的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻)

　　(一)選題的現(xiàn)實意義、研究現(xiàn)狀的述評、研究價值

　　2006年，我國進行了第二次全國殘疾人人口普查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)推算，智力殘疾554萬人占殘疾人總數(shù)6.68%，其中輕度智障人士約占50%。近年來，隨著對殘疾人士職業(yè)教育的重視，輕度智障學(xué)生越來越多地走上社會，承擔(dān)起一定的勞動崗位，他們逐步從社會隔離到融入社會、自食其力。為此，輕度智障學(xué)生的全面發(fā)展，尤其他們的心理健康和生活質(zhì)量水平也越來越受到社會的重視。但這個領(lǐng)域目前尚無人關(guān)注。本文通過問卷調(diào)查等方法，了解輕度智障學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀，并將對與之相關(guān)的因素進行分析，嘗試推論影響輕度智障學(xué)生的幸福感的規(guī)律，為提高輕度智障學(xué)生的社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)生活的水平服務(wù)。

　　(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

　　主觀幸福感(Subjective Well-Being，簡稱SWB)，目前普遍定義為，人們對其生活質(zhì)量所做的情感性和認(rèn)知性的整體評價。近幾年隨著積極心理學(xué)流派的崛起，主觀幸福感被越來越多的人認(rèn)識和了解，同時也成為諸多研究領(lǐng)域中的一個熱點。主觀幸福感的研究，讓人們意識到，決定人們是否幸福的并不是實際發(fā)生了什么，關(guān)鍵是人們對所發(fā)生的事情在情緒上做出何種解釋，在認(rèn)知上進行怎樣的加工。因而主觀幸福感是一種主觀的、整體的概念，同時也是一個相對穩(wěn)定的值，它是評估相當(dāng)長一段時期的情感反應(yīng)和生活滿意度。

　　主觀幸福感的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為主要有兩個維度：生活滿意度、情感平衡度。生活滿意度是個體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評價;情感平衡度，包含積極情感和消極情感兩個部分，是指個體生活中的情感體驗，指與消極情感體驗相比較占相對優(yōu)勢的積極情感體驗。在這其中，生活滿意度是個體對生活的綜合判斷，作為認(rèn)知因素，它獨立于積極情感和消極情感，是衡量主觀幸福感更有效的指標(biāo)。

　　Diener認(rèn)為，主觀幸福感具有三個明顯的特點：

　　①主觀性，以評價者內(nèi)定的標(biāo)準(zhǔn)而非他人標(biāo)準(zhǔn)來評估。

　�、诜€(wěn)定性，主要測量長期而非短期情感反應(yīng)和生活滿意度，這是一個相對穩(wěn)定的值。

　�、壅w性，是綜合評價，包括對情感反應(yīng)的評估和認(rèn)知判斷。

　　西方思想者在對幸福的探討中，經(jīng)歷了一個不斷演化的過程，相繼出現(xiàn)了自然幸福觀、理性幸福觀、神性幸福觀、人道主義的感性幸福觀等多種形而上學(xué)的觀點。但這些努力似乎并沒有使幸福問題得以澄清。最初，人們將幸福歸結(jié)為財富、權(quán)勢、享受等, 但很快便發(fā)現(xiàn)這些東西并不總能帶來幸福，而有時它們恰恰是痛苦的根源。于是，幸福又被較多地與價值聯(lián)系在一起，它被歸結(jié)為美德、自由、信仰，但這樣做的后果又往往使幸福越來越遠地離開了具體人的體驗，以至于人們開始對這種形而上探討本身的價值產(chǎn)生了疑問。20世紀(jì)中期，對幸福的實證研究應(yīng)運而生，Dodge的幸福理論提出已有70年的歷史。

　　至今，國外對主觀幸福感的研究經(jīng)歷了兩個階段。第一階段，研究者們著眼于測量不同群體的主觀幸福感狀況，并根據(jù)測量結(jié)果描述了不同群體主觀幸福感的平均水平。這類研究以描述性為主，采用的主要是單項目測驗，在信效度上有很大的局限性，因而不可能揭示主觀幸福感形成的心理機制。第二階段，研究者們深入考察了幾種主觀幸福感的理論模型。在揭示主觀幸福感的作用機制及其影響因素等方面出現(xiàn)了人格理論，對主觀幸福感的測量也取得了相當(dāng)?shù)倪M展，發(fā)展了多項目測驗。近年來，國外對主觀幸福感的研究已經(jīng)進入第三階段，研究者們開始運用主觀幸福感的測量理論來整合各種方法，并開展了大規(guī)模的跨文化研究。

　　關(guān)于個人主觀幸福感(subjective well-being)的研究是心理學(xué)界重視個人生活質(zhì)量研究的一個明顯標(biāo)志，這方面的研究取得了一些成果。國外對青少年主觀幸福感的影響因素的研究主要集中在生活滿意度這一領(lǐng)域。目前，國內(nèi)也日趨開展這方面的研究，注重積極心理學(xué)、心理健康水平在青少年幸福感中的作用。

　　(三)主要參考文獻(請查圖書室教育雜志和中國知網(wǎng)，8項權(quán)威文獻)

　　1. 吳明霞. 30年來西方關(guān)于主觀幸福感的理論發(fā)展. 心理學(xué)動態(tài)，2000，8(4)：23-28

　　2. 陳姝娟，周愛保. 主觀幸福感研究綜述. 心理與行為研究，2003，2

　　3. 黃藍，朱倩昕. 近年來西方主觀幸福感研究述評，1002—6908(2007)0520

　　4. 嚴(yán)標(biāo)賓，鄭雪. 大學(xué)生主觀幸福感的影響因素研究[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2003(2)

　　5. 張雯，鄭日昌，大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004 (01)

　　6. 刑占軍，主觀幸福感的測量. 心理科學(xué)， 2002，25,3：336-339

　　7. 楊秀君，孔克勤，主觀幸福感與人格. 心理科學(xué)，2003,26,1:121-123

　　8. 楊海榮，石國興，初中生主觀幸福感和心理健康以及相關(guān)因素研究[J].中國健康心理學(xué)，2004,12,6:416-419

　　9. 肖非，王雁. 智力落后教育通論. 華夏出版社， 2000年8月

　　10. 李儒林，張進輔，梁新剛，影響主觀幸福感的相關(guān)因素理論[J].中國心理衛(wèi)生，17,11:783-786

　　11. 田麗麗，劉旺，Rich•Gilman. 國外青少年生活滿意度研究概況. 中國心理衛(wèi)生，2003.17.12

　　12. 丁新華，王極盛，青少年主觀幸福感研究述評. 心理科學(xué)進展，2004,12(1)：59-66

　　13. Ash, C ., Huebner, E.S., Environment events and life satisfaction reports of adolescents：A test of cognitive mediation School Psychology International, 2001,22(3):3320-336

　　14. Gilman, R., Huebner, E.S., A review of life satisfaction research with children and adolescents School Psychology Quarterly, 2003,2:107-116

　　15. McKnight, G., Huebner, E.S.,&, Suldo, S., Relationships among stressful life events, temperament, problem behavior, and global life satisfaction in adolescents Psychology in the Schools, 2002,39(6):677-687

　　二、研究方案

　　1.研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題

　　(1)研究目標(biāo)

　　通過問卷調(diào)查和訪談等方法，了解輕度智障學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀，并將對與之相關(guān)的因素進行分析，嘗試推論影響輕度智障學(xué)生的幸福感的規(guī)律，為提高輕度智障學(xué)生的社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)生活的水平服務(wù)。

　　(2)關(guān)鍵概念

　　輕度智障學(xué)生——輕度智障學(xué)生是指在智力發(fā)育期間(18歲之前)，由于各種有害因素導(dǎo)致精神發(fā)育不全或智力遲緩，智商在50~70或55~75的學(xué)生。本研究中，輕度智障學(xué)生指已完成九年義務(wù)教育在職業(yè)技術(shù)學(xué)校接受職業(yè)教育的輕度智力落后學(xué)生，他們在學(xué)業(yè)適應(yīng)、社會適應(yīng)等方面均存在著很大差異，同時還不同程度地伴有情緒行為問題、人際交往不良，部分學(xué)生還存在某些生理殘障。

　　主觀幸福感——本研究中的主觀幸福感，是指輕度智障學(xué)生對自身生活滿意度和情感體驗是否幸福的程度判斷。

　　(3)研究內(nèi)容

　　1、幸福感文獻綜述。

　　2、編制輕度智障學(xué)生幸福感及相關(guān)因素調(diào)查問卷，并實施。

　　3、對輕度智障學(xué)生的家庭、教師進行訪談。

　　4、對問卷和訪談所得數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析。

　　(4)關(guān)鍵問題

　　如何通過問卷實施，得出數(shù)據(jù)并進行數(shù)據(jù)分析，得出影響輕度智障學(xué)生幸福感的因素。

　　2.擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析

　　(1)研究對象

　　從上海市長寧區(qū)初級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一所為智障學(xué)生提供職業(yè)教育的特殊教育學(xué)校中隨機抽取了初職一、二年級、三年級、六年級、預(yù)備年級各10名輕度智力障礙學(xué)生，共69名隨班就讀學(xué)生，其中男生42人，女生27人，智商最低為55，最高為69。

　　(2)工具

　　在總體幸福感量表(SWB)基礎(chǔ)上進行擴充改編為輕度智障學(xué)生多維生活滿意度調(diào)查問卷。

　　(3)技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析

　　作為學(xué)校的專職心理老師，對學(xué)生的身心特點較為熟悉，同時對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和家庭情況有得天獨厚的優(yōu)勢進行了解。故，實施問卷所得的結(jié)果會比較真實，信度和效度都較高。

　　在問卷實施后，對所取得的數(shù)據(jù)將采用EXCEL表格進行記錄，并使用SPSS10.0軟件進行相關(guān)因素的分析。

　　3.本論文的特色與創(chuàng)新之處

　　(1)、近幾年國內(nèi)特殊教育的發(fā)展，讓輕度智障學(xué)生有了進行職業(yè)教育的機會，使得輕度智障學(xué)生能夠得到更多的發(fā)展，并更多得融入到社會中。為此他們的生活質(zhì)量和幸福感就會被越來越多的人關(guān)注。本課題在這方面有一定的拾遺補缺的作用。

　　(2)、在研究方法上，特殊教育多采用質(zhì)性研究，即個案研究、案例研究等方式，本課題則以以調(diào)查+訪談的研究方式進行研究，并通過數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)處理和分析，從各因素與主觀幸福感的相關(guān)分析中嘗試得出一定規(guī)律。

　　4.預(yù)期的論文進展和成果

　　1) 文獻綜述

　　2) 自編問卷

　　3) 調(diào)查報告