學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間：2020-11-04 18:18:27 開(kāi)題報(bào)告我要投稿

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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

　　題目：生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的調(diào)查研究——以成都市部分幼兒園為例

　　研究目的和意義

　　一、研究目的

　　材料作為學(xué)前兒童開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的基石，它的提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

　　現(xiàn)代科學(xué)教育觀曾指出科學(xué)知識(shí)、科學(xué)道理、科學(xué)奧秘、科學(xué)魅力的真正源泉不在書(shū)本，而在于大自然中。可見(jiàn)，生活材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中起著十分重要的作用。因此，本次研究的目的為：

　　1、通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，了解當(dāng)前生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的情況。

　　2、結(jié)合前人研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義，并為生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用提出可行性的建議與方法。

　　二、研究意義

　　選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學(xué)內(nèi)容，而選擇生活材料即是選擇生活化科學(xué)教育。

　　1、從教師與幼兒的關(guān)系來(lái)說(shuō)，利用生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的能力。有利于教師把握自己在教學(xué)中的位置，建立和諧的師生關(guān)系。

　　2、從學(xué)齡前兒童自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，為其下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有利于激發(fā)他們對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮蛯W(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成對(duì)科學(xué)持久的探究愛(ài)好。有利于促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展。

　　3、從幼兒園教師的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)有指導(dǎo)性的作用與意義。有利于教師充分利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)地科學(xué)教育，采用可行性地方法提高科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

　　國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

　　一、研究現(xiàn)狀：

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，越來(lái)越多的國(guó)家都十分重視學(xué)前兒童的.科學(xué)啟蒙教育。

　　(一) 國(guó)外研究

　　目前國(guó)外科學(xué)教育主要是一種以?xún)和癁橹鞯纳罨逃鼈?cè)重于兒童的個(gè)體性和自然性，尊重兒童自主發(fā)展。

　　1、在科學(xué)知識(shí)獲得的同時(shí)，更加重視科學(xué)探索的過(guò)程和科學(xué)精神的培養(yǎng)。注重科學(xué)教育與生活的緊密結(jié)合。

　　2、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，從制定科學(xué)教育課程的目標(biāo)中和科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)不體現(xiàn)著科學(xué)教育的生活化。

　　3、多數(shù)關(guān)注點(diǎn)在于兒童，而對(duì)于學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料的研究也只是范圍性研究，還未具體到學(xué)齡前這一年齡階段。

　　(二)國(guó)內(nèi)研究

　　我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究雖然起步較晚，但經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的不斷努力，取得了不小的成果。

　　1、學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)以?xún)和癁橹�，使課程、環(huán)境、方法、評(píng)價(jià)等兒童化。同時(shí)，生活化的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于兒童學(xué)科學(xué)具用指導(dǎo)價(jià)值，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學(xué)教育的內(nèi)容與材料,變關(guān)注文本為關(guān)注生活。

　　2、材料選擇的好壞直接影響到整個(gè)活動(dòng)的效果。因此，教師在科學(xué)教育活動(dòng)中對(duì)材料的選擇要講究科學(xué)性;材料的準(zhǔn)備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間。

　　3、科學(xué)教育研究主要集中在學(xué)前0—3歲或3—6歲的年齡階段。

　　二、發(fā)展趨勢(shì)：

　　1、確定了發(fā)展幼兒園科學(xué)教育的具體綱領(lǐng)，更加重視學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中生活材料的運(yùn)用研究。

　　2、科學(xué)界人士直接參與基礎(chǔ)教育改革，以開(kāi)發(fā)智能、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)、情感、興趣等為目標(biāo)的教學(xué)方法方興未艾，運(yùn)用信息技術(shù)改革幼兒園科學(xué)教育過(guò)程的趨勢(shì)日益加強(qiáng)，使生活材料利用率達(dá)到更優(yōu)化。

　　3、生活材料在各個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用更加細(xì)致化。

　　綜上所述，現(xiàn)在研究的不足主要在于:

　　1、研究方法單一，大多數(shù)是針對(duì)現(xiàn)狀提出自己的建議和看法，很少將這些建議運(yùn)用到實(shí)際操作中。從概念出發(fā)的理論性研究，缺少對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料運(yùn)用的具體情況的調(diào)查。

　　2、研究?jī)?nèi)容主要針對(duì)的是0—6歲階段的學(xué)前兒童，未具體到各個(gè)年齡階段(如0-1歲、5-6歲等)，且沒(méi)有明確的對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義。未能直接運(yùn)用。

　　故本研究將針對(duì)以上的不足，通過(guò)總結(jié)前人在學(xué)前兒童科學(xué)教育材料等方面的研究成果，制定科學(xué)地問(wèn)卷調(diào)查表和訪(fǎng)談內(nèi)容。通過(guò)教師、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中生活材料運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的具體情況，發(fā)現(xiàn)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)運(yùn)用中的不足點(diǎn)。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查的資料，提出可行性的建議與方法。

　　主要研究?jī)?nèi)容

　　本文打算隨機(jī)抽取成都市各幼兒園以訪(fǎng)談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方法，對(duì)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)綜合進(jìn)行分析研究后提出可行性的意見(jiàn)與建議。其研究?jī)?nèi)容如下：

　　1、學(xué)齡前兒童的年齡探究特點(diǎn)及其科學(xué)教育的意義。

　　2、初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義。

　　3、生活材料對(duì)開(kāi)展學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的影響。

　　4、生活材料在現(xiàn)今學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的運(yùn)用情況。

　　5、分析生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)運(yùn)用中不足的原因，提出如何更好的圍繞生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的建議和意見(jiàn)。

　　擬采用的研究思路(方法、技術(shù)路線(xiàn)、可行性論證等)

　　文獻(xiàn)法，文獻(xiàn)法也稱(chēng)歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用。通過(guò)收集相關(guān)資料，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中如何運(yùn)用方面的知識(shí)。

　　訪(fǎng)談法，隨機(jī)抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過(guò)對(duì)其的教師、幼兒以及家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)或者面對(duì)面的訪(fǎng)問(wèn)，來(lái)了解幼兒園對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)是否運(yùn)用了生活材料，運(yùn)用的情況以及他們對(duì)生活材料的認(rèn)識(shí)和相關(guān)建議

　　實(shí)地觀察法，隨機(jī)抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過(guò)實(shí)地觀摩的方法來(lái)了解教師如何利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)教育。

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