教育科研課題開題報告

時間：2020-08-06 16:33:22 開題報告我要投稿

精選教育科研課題開題報告

　　教育科研是指借助教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動。

精選教育科研課題開題報告

　　精選教育科研課題開題報告范文一：

　　一

　　我�！督處煱l(fā)展性評價研究》課題組于2004年4月22日在沈陽市新城子區(qū)新城子鄉(xiāng)中心小學(xué)召開了開題會。參加會議的有課題組全體成員，以及新城子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科研室主任金連昌、教科研員許占忱、李俊蘭等。針對課題的特點，采取了會議開題的形式。

　　課題主持人田凱師校長主持了會議，介紹了課題的申報情況和課題組組成情況，匯報了課題的有關(guān)情況并宣讀了《課題實施方案》。課題組成員和與會專家討論了實驗課題的各個方面的準(zhǔn)備情況，進(jìn)一步研究了課題實施方案，并提出了具體的意見和建議。課題組成員和各實驗校明確了分工，確定了總課題完成的時間及成果形式。

　　二

　　(一)課題研究的意義與社會價值

　　發(fā)展性教師評價不僅是新一輪課程改革發(fā)展性課程評價的重要組成部分，而且還在課程改革中發(fā)揮著指揮棒作用。從某種程度上說，發(fā)展性教師評價影響著本次課程改革。發(fā)展性課程評價(包括發(fā)展性學(xué)生評價)的順利實施和真正落實，是新一輪課程改革中最引人關(guān)注的亮點之一。

　　新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學(xué)之上，課堂教學(xué)評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學(xué)評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。課程是教育的心臟，新課程的實施既是全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的重要契機，也是我國基礎(chǔ)教育的一場深刻變革。新課程的實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)體系全方位的更新和整體連動，其中課堂教學(xué)評價的改革是能否順利實施并取得較大成效的關(guān)鍵之一，也是新課程實施重要的切入點。這也是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究的原因。

　　在新課程實施背景下，重構(gòu)課堂教學(xué)評價，將新一輪課程改革的要求具體化，從而指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為，把課堂教學(xué)引上新一輪課程改革發(fā)展的正確軌道，是當(dāng)前發(fā)展性教師評價面臨的重要課題，也是發(fā)展性教師評價最重要熱點之一。

　　可以說，實施發(fā)展性教師評價，是社會轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學(xué)校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。它的社會價值在于促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。

　　(二)本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

　　在國外，以美英兩國教師評價的發(fā)展給我們的啟示最大。到20世紀(jì)90年代中期，美國根據(jù)教育發(fā)展的需要，在反思傳統(tǒng)教師評價弊端的基礎(chǔ)上，逐步提出了新的發(fā)展性教師評價理念：把教育、教學(xué)的質(zhì)量保證與教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高整合起來的發(fā)展性教師評價理念。新的發(fā)展性教師評價不僅僅是對教師工作狀況的鑒定，更重要的是為促進(jìn)教師成長和提高教學(xué)水平服務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生成績的目的，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

　　英國從20世紀(jì)80年代中期起對弊端百出的獎懲性教師評價制度進(jìn)行了改革，開始探索和構(gòu)建發(fā)展性教師評價制度。英國的發(fā)展性教師評價以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，并為教師后繼發(fā)展給予指導(dǎo)和幫助為目的，強調(diào)對教師的教學(xué)評價貫穿于整體教學(xué)活動之中，實行多元評價，使教師的教學(xué)水平根據(jù)社會和學(xué)校發(fā)展的需要與時俱進(jìn)。

　　英美兩國日臻完善的發(fā)展性教師評價給我們的新課程發(fā)展性教師評價改革以很大啟示：

　　1、以發(fā)展為核心，尊重教師，充分發(fā)揮教師的主體積極性。

　　2、科學(xué)利用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

　　3、促進(jìn)教師個體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)相融合。

　　4、教師評價標(biāo)準(zhǔn)、方法和主體多元化，適應(yīng)教師個性差異。

　　在國內(nèi)，我國的教育評價理論雖然起步較晚，但20世紀(jì)80年代以來，教育評價的理論和方法得到了長足的發(fā)展，從對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價到注重學(xué)生素質(zhì)的全面評價，進(jìn)而又?jǐn)U展到對教師、課程、學(xué)校甚至區(qū)域性的教育評價，對于調(diào)節(jié)、改善、提高教育活動的作用和效果發(fā)揮了積極的意義。但就教師評價來講，一直是困擾著教育管理和教育評價理論與實踐的一個難題，還存在著許多不盡如人意的地方。可以說，教師評價已落后于整個教育改革的發(fā)展。教師評價的目的應(yīng)該是促進(jìn)教師發(fā)展的，教師評價的真正主體是教師。目前存在問題的根源在于我們的教師評價實施和操作沿用傳統(tǒng)的懲罰性、權(quán)威方式，有嚴(yán)重的管理主義傾向。

　　新課程開始實施以后，全國各實驗區(qū)陸續(xù)開始了教師發(fā)展性評價研究工作。開展較好的有北京、上海、廣西、廣東、四川、山東等地，我省的大連市中山區(qū)、錦州市凌河區(qū)、鞍山市二路小學(xué)、沈陽市128中學(xué)也開展了相應(yīng)的實驗研究，取得了一批有價值的研究成果，值得我們在課題研究中借鑒。

　　三

　　1、課題研究的主要思路與內(nèi)容

　　我們課題組擬采用的研究思路是：采用教師自我評價、管理人員評價、同事評價的策略，進(jìn)行發(fā)展性評價。

　　研究的主要內(nèi)容是新課程理念下的發(fā)展性課堂教學(xué)評價。采用觀察法和自然實驗法進(jìn)行研究。

　　2、研究的出發(fā)點和途徑

　　采用初期調(diào)查，整理教師原有教學(xué)材料，搜集全國各實驗區(qū)在教師發(fā)展性評價研究方面的資料作為研究的出發(fā)點，以教學(xué)反思、課堂聽課、評價訪談、教師成長記錄袋等評價方法，對教師進(jìn)行發(fā)展性評價。

　　四

　　1、研究工作的安排

　　課題組組成與分工見下表：

　　顧問組由新城子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主管校長、教科研室和小學(xué)教研室主任組成;專家組由區(qū)教師學(xué)校教科研室、小學(xué)教研室有關(guān)專家組成。

　　2、研究進(jìn)度與預(yù)期成果

　　3、子課題設(shè)置

　　(1)管理人員評價：由中心小學(xué)實驗人員承擔(dān)。

　　(2)教師自我評價：由六王小學(xué)實驗人員承擔(dān)。

　　(3)同事評價：由王驛小學(xué)、新城堡小學(xué)承擔(dān)。

　　4、經(jīng)費

　　課題所需經(jīng)費由我校自行承擔(dān)，按需從辦公經(jīng)費中撥付。

　　精選教育科研課題開題報告范文二：

　　題目：在中職課程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究

　　一、課題的目的和意義：

　　(一)研究的目的

　　中等職業(yè)教育的特點是，以社會人才市場的需要為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么，中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學(xué)活動就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計算機專業(yè)中，Photoshop 作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設(shè)計軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強的實用性深受用人單位的喜愛。

　　在多年從事該平面設(shè)計軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在：希望計算機專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用 Photoshop 進(jìn)行平面設(shè)計這個技能，作為就業(yè)生存的一技之長。

　　(二)研究的意義

　　綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué) 方法，強調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動，尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動，針對當(dāng)前中職計算機課程教學(xué)中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機 Photoshop 教學(xué)中的應(yīng)用研究意義：

　　一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;

　　二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí) Photoshop 課程的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力;

　　三是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計算機業(yè) Photoshop 課程教學(xué)有效的教學(xué)方法，對促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。

　　二、文獻(xiàn)綜述(分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、提出問題，找到研究課題的切入點，附主要參考文獻(xiàn)，約2000字)：

　　(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　近年來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法也做了大量的研究，截止到 2013年 11月，使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1,570,000個相關(guān)記錄，但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性，理論深度不夠。

　　我國著名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標(biāo)分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計 —自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計—協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計—學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計—強化練習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程;人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評價”的教學(xué)順序。北京高級教師郭善渡在《信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法》的研究中得出：“任務(wù)驅(qū)動”適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能;“任務(wù)驅(qū)動”可以培養(yǎng) 學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的各種研究，可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的幾點共同之處：

　�、偃蝿�(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí);

　�、谛碌闹R點隱含在一個或若干個創(chuàng)建的任務(wù)情境中; ③學(xué)習(xí)活動以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開教學(xué); ④任務(wù)需要有一個具體的目標(biāo)指向;

　�、輰W(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的`完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。

　　(二)國外研究現(xiàn)狀

　　在國外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)(Task-based learning)主要用于語言的教學(xué)。研究比較有影響的當(dāng)屬 Jane Willis，他最早在 1996 年就在其專著《任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)框架》(A Framework for Task-Based Learning)一書中，勾畫了一個組織教學(xué)的模型，他認(rèn)為每個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程都包括以下三個階段：

　�、偾叭蝿�(wù)活動階段：介紹主題和任務(wù);

　�、谌蝿�(wù)周期：完成任務(wù)，準(zhǔn)備報告計劃，進(jìn)行報告;

　　③語言聚焦(Language Focus)階段：分析和再練習(xí)。

　　香港布政司教育署在一份英語語言教學(xué)計劃中就明確指出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)包含下面五個特征：

　�、偃蝿�(wù)要有一個明確的目標(biāo);

　�、谌蝿�(wù)要有一個適當(dāng)?shù)那榫?

　�、廴蝿�(wù)要考慮學(xué)習(xí)者的思維和行為模式(mode of thinking and doing);

　　④任務(wù)活動要導(dǎo)向任務(wù)作品的產(chǎn)生;

　�、輰W(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后能獲得知識和技能的整體框架。

　　(三)在中職課程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，可以促進(jìn)學(xué)生在Photoshop 應(yīng)用方面的能力、自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。能適應(yīng)現(xiàn)代社會對中職計算機技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為一種切實可行的有效的教學(xué)方法，正被廣大的一線計算機教師所認(rèn)識和提倡。希望通過本文的研究，能為中職學(xué)校Photoshop 課程開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提供可行性參考。

　　(四)參考文獻(xiàn)

　　[1]王曉艷.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《Flash 動畫設(shè)計》課程教學(xué)中的實踐[J].太原大學(xué)學(xué)報，2010，(3).

　　[2]徐文琦.任務(wù)驅(qū)動法在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2010，(11).

　　[3] 趙立勇.基于任務(wù)驅(qū)動的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.

　　[4]顧艷林，王春林.Photoshop CS3 案例教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010，(2).

　　三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo)：

　　(一)研究的內(nèi)容

　　本研究的內(nèi)容包括：

　　1、分析目前中職計算機專業(yè) Photoshop 課程教學(xué)中存在的問題;

　　2、構(gòu)建了基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的中職計算機專業(yè) Photoshop課程教學(xué)設(shè)計;

　　3、對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機專業(yè) Photoshop 教學(xué)中的實施與結(jié)果進(jìn)行分析。

　　(二)研究的方法

　　本研究主要是以實驗法為主要研究方法，同時采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、比較法等多種研究方法。

　　1.實驗法

　　在中職計算機專業(yè) Photoshop 課程中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實踐活動，通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，最后對實踐結(jié)果進(jìn)行對比分析，從而得出相關(guān)實驗的科學(xué)結(jié)論。

　　2.問卷調(diào)查法

　　通過在中職計算機專業(yè) Photoshop 課程中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實踐活動，通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐。編制《關(guān)于任務(wù)驅(qū)動下 Photoshop 學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷》。從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等三方面的所起的作用進(jìn)行了調(diào)查。

　　3.文獻(xiàn)分析法

　　通過文獻(xiàn)研究對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在 Photoshop 教學(xué)中的實用性進(jìn)行分析后，根據(jù)任務(wù)驅(qū) 動教學(xué)和 Photoshop 課程本身的特點，同時采用現(xiàn)代教學(xué)論的理論設(shè)計出教學(xué)流程和相關(guān) 的教學(xué)方法及教學(xué)策略。

　　4.比較法

　　隨機選取同年級的兩個學(xué)情相似的班級作為實驗班和對照班，兩個班級同時開設(shè)相同的Photoshop 課程，使用同一出版社出版的相同教材，由同一教師任教。在實驗班實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實驗，對照班則采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過對實驗班與對照班的橫向?qū)Ρ�，進(jìn)行分析得出科學(xué)的結(jié)論。

　　(三)預(yù)期的目標(biāo)

　　1、創(chuàng)造性成果

　　本研究針對中職學(xué)校計算機專業(yè) Photoshop 課堂教學(xué)而進(jìn)的，通過本次教學(xué)實驗筆者認(rèn)為在中職學(xué)校計算機專業(yè) Photoshop 課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展，有利于促進(jìn) Photoshop課堂教學(xué)效果。

　　2、最終成果表現(xiàn)形式

　　①完成Photoshop能力型教材一本;

　�、谠谥新氄n程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究論文一篇;

　　③完成5個比較優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計案例;

　�、軤幦“l(fā)表國家級論文一篇。

　　四、所需儀器設(shè)備、材料情況：

　　(一)所需儀器設(shè)備：電腦機房

　　(二)所需材料情況：網(wǎng)上搜索、Potoshop書籍、案例光盤

更多科研課題開題報告范文推薦閱讀★★★★★：

【精選教育科研課題開題報告】相關(guān)文章：

教育科研課題開題報告（精選5篇）08-14

教科研課題開題報告08-02