初中語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告模板
開(kāi)題報(bào)告是選題者確定選題方向后提交給上級(jí)審批的一種書(shū)面報(bào)告，下面是小編搜集整理的初中語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告，供大家閱讀查看。
課題名稱(chēng)：開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用
課題研究的背景(包括國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的概述、本題研究的具體問(wèn)題、研究的目的與任務(wù))
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教師就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的能力。
研讀近幾年中考語(yǔ)文試卷中的現(xiàn)代文閱讀試題，不難發(fā)現(xiàn)，考查段落“作用題”出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高。究其原因是因?yàn)榭疾閷W(xué)生的綜合理解能力，諸如詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究等都離不了閱讀段落，段落理解是最能解決這些題目的關(guān)鍵，甚至一些文章的主旨也常常隱含在其中。
為了進(jìn)一步深化課程改革，提高學(xué)生素質(zhì)，真正本著從提高學(xué)生的閱讀能力入手，在這種背景下，為進(jìn)一步推動(dòng)課改，著力改變我校學(xué)生閱讀能力普遍偏低這一局面，真正把校本教研推向深入。
課題研究的理論基礎(chǔ)與事實(shí)依據(jù)
語(yǔ)文閱讀知識(shí)不可避免的成為初中階段語(yǔ)文教學(xué)必須完成的課程目標(biāo)，也是在中考中考查學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。毋庸置疑，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱、考試大綱也就成為本課題研究的首要理論依據(jù).中學(xué)生的思維力和認(rèn)知水平的發(fā)展特點(diǎn)為本科的研究提供了理論依據(jù)。
心理學(xué)研究表明：整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，已經(jīng)由具體的形象思維發(fā)展為以抽象的邏輯思維為主，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位。同時(shí)，人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過(guò)程。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn)，才能促成學(xué)生有效的思考，使知識(shí)的掌握富于意義，最終上升為學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。
因此，必須使感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)識(shí)論中的辯證法。這些理論為本課題中研究文學(xué)類(lèi)文本閱讀知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供了理論依據(jù)，即學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)由感性積累到理性掌握再到靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。
實(shí)施課題研究的價(jià)值：
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
課題研究的預(yù)期結(jié)果與成果
通過(guò)理論教學(xué)，使學(xué)生在應(yīng)試考試中，能夠把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。掌握解題方法，能夠讀通、讀懂一篇記敘文。
《初中語(yǔ)文開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用》課題的確立，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。
建構(gòu)主義理論被認(rèn)為是目前最具前景的學(xué)習(xí)理論。它糾正了早期行為主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，教育者的目的在于傳遞客觀世界的知識(shí)，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是在這種傳遞過(guò)程中達(dá)到教育者所確定的目標(biāo)，得到與教育者完全相同的理解的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程，關(guān)心知識(shí)是如何被加工理解的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，提出了有效的教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)過(guò)程;為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間及空間的保證;使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)的真正理解;關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的.反思;使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。
建構(gòu)主義理論所提出的以上觀點(diǎn)，是對(duì)《初中語(yǔ)文開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用》的充分的理論支持�！冻踔姓Z(yǔ)文開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用》依據(jù)建構(gòu)主義理論，吸收現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)科學(xué)成果，通過(guò)研究實(shí)踐，取得適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的閱讀能力評(píng)價(jià)工具，與此同時(shí)，使學(xué)生的閱讀能力真正得到提高。
課題研究的主要內(nèi)容
段落的作用是指該段落在全文結(jié)構(gòu)上所起到的作用(如總起、過(guò)渡、照應(yīng)、總括……)及表達(dá)情感態(tài)度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)比較細(xì)小的考點(diǎn)，但也是一個(gè)經(jīng)�？疾榈闹R(shí)點(diǎn)，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語(yǔ)言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節(jié)，某段的主要說(shuō)明方法，某段的主要觀點(diǎn)等，它主要考查考生的歸納和概括能力，而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評(píng)價(jià)的能力，把握作者的行文思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和文章思想感情的能力。就近幾年全國(guó)各地的中考試題看，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的命題形式基本上都是主觀題，應(yīng)該引起考生的重視。
記敘文開(kāi)頭作用：
1.總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨。2.為下文作鋪墊。3.設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。4.奠定全文感情基調(diào)。在文章開(kāi)頭歸納起來(lái)就是：總提、總領(lǐng)全文、開(kāi)啟下文(引出下文)等作用
文章結(jié)尾的重要性不亞于開(kāi)頭，常見(jiàn)的結(jié)尾方法有以下幾種：
一、畫(huà)龍 點(diǎn)睛，點(diǎn)明主題 二、首尾相助，呼應(yīng)全篇三、 總結(jié)全文，概括文意
四、含蓄凝練，言有盡而意無(wú)窮 五、戛然而止，發(fā)人深思
課題研究的主要方法
掌握記敘文閱讀中句段的閱讀規(guī)律，能獨(dú)立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長(zhǎng)的記敘文體，能把握其閱讀方法。在教學(xué)中要以興趣入手，關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，從研究學(xué)生入手，研究教材，研究課改過(guò)程中的成功之處和不足之處。
1提問(wèn)什么樣的段落是重點(diǎn)段落，學(xué)生回答。
2出示經(jīng)典段落，學(xué)生分析作用
3學(xué)生自討論總結(jié)段落作用，教師找一名學(xué)生到黑板總結(jié)。
4找學(xué)生評(píng)價(jià)后師出示段落作用，學(xué)生識(shí)記
首段——總領(lǐng)全文;引起下文;設(shè)懸，激趣，作鋪墊
尾段——總結(jié)全文;點(diǎn)明主旨;交代結(jié)局，引人深思，耐 人回味。
過(guò)渡段——承上啟下。
課題研究進(jìn)度安排與具體措施
(一)研究的過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段(20XX.10—20XX.1)
(1)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。分析該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
(2)組內(nèi)專(zhuān)題座談。
(3)組織課題組教師進(jìn)行所帶班級(jí)公開(kāi)課教學(xué)。
(4)撰寫(xiě)課題方案。
2、實(shí)施階段(20XX.3—20XX.6)
(1)訓(xùn)練學(xué)生記敘文的開(kāi)頭中間結(jié)尾的作用
(2)以課文為范文進(jìn)行訓(xùn)練
(3)實(shí)踐探索總結(jié)方法
(4)分階段召開(kāi)課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，不定期請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)課題的研究。
3、匯總階段(20XX.7—20XX.12)
(1)歸類(lèi)收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。
(2)進(jìn)行全面分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究總報(bào)告。
(3)整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。
課題研究基礎(chǔ)(研究條件、已有成果、文獻(xiàn)資料)
組織機(jī)構(gòu)與分工
組長(zhǎng)：
閆桂華 主持課題組全面工作，負(fù)責(zé)課題的立項(xiàng)申請(qǐng)，階段性報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等文字材料的撰寫(xiě)，負(fù)責(zé)課題整體方案設(shè)計(jì)，理論研究，成果的收集與整理。
組員：
陳愛(ài)國(guó) 負(fù)責(zé)課題的全程記錄，協(xié)助完成課題階段性總結(jié)和解題報(bào)告的撰寫(xiě)，制定課題的研究工作和管理制度，學(xué)期實(shí)施計(jì)劃和總結(jié)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并進(jìn)行階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)。
劉忠晶 負(fù)責(zé)宣傳報(bào)道，圖片資料收集整理，制定課題的研究工作和管理制度，學(xué)期實(shí)施計(jì)劃和總結(jié)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。課題整體資料的收集、整理、文字匯編工作。
課題研究的可行性論證的結(jié)論
開(kāi)題時(shí)間：20XX.9
課題研究的可行性論證的結(jié)論：
考查學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
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