初中地理課題開題報(bào)告
開題報(bào)告是開題者在確認(rèn)論文主題之后對(duì)論文初步確定內(nèi)容的撰寫，以下是小編搜集整理的初中地理課題開題報(bào)告，供大家閱讀查看。
課題名稱：初中地理課堂作業(yè)的情境設(shè)計(jì)
課題研究的背景與意義
地理作業(yè)設(shè)計(jì)是地理教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。教師要把凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的事情都留給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，感悟，創(chuàng)造，實(shí)踐，應(yīng)用。學(xué)生是作業(yè)的主體，但又是不同的個(gè)體，各自興趣，能力都不同，有個(gè)體差異。所以作業(yè)可根據(jù)目標(biāo)的確定，擬定各層次的作業(yè)，讓學(xué)生去選做，這就打破了作業(yè)單一性問題，增加了作業(yè)彈性，考慮到了學(xué)生基礎(chǔ)，發(fā)揮了課外學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。因此，我想多做些優(yōu)化課外作業(yè)的研究，尋找一些課外作業(yè)與課堂教學(xué)和諧共進(jìn)的有效途徑，使學(xué)生在課后保持對(duì)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，樂意做作業(yè)。
創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，推動(dòng)新課程的順利實(shí)施有著重要的作用�；谶@點(diǎn)，我決定研究《初中地理課堂作業(yè)的情境設(shè)計(jì)》的課題。
研究目標(biāo)
1、通過本課題的研究，探討新課程理念下的優(yōu)化地理課堂作業(yè)的指導(dǎo)思想。
2、通過本課題的研究，探討新課程理念下科學(xué)的、有特色的、具有創(chuàng)新性的優(yōu)化課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)的策略。
3、通過本課題的研究，探討地理教學(xué)中優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及原因。
4、通過本課題的研究，提高教師的教育教學(xué)能力和科研水平，更新教師的教育觀念，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行不斷地研究與反思。
5、通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力，積累地理素養(yǎng)。
理論依據(jù)
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們地理教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求。構(gòu)建與地理新課程理念相適應(yīng)的地理作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，決定了學(xué)生作業(yè)應(yīng)該向多樣化和個(gè)性化方向發(fā)展，應(yīng)該與我們的生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。這種地理作業(yè)，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
研究?jī)?nèi)容
本課題研究的重點(diǎn)是，如何通過創(chuàng)設(shè)具體情境設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本研究擬定圍繞以下幾個(gè)方面展開：
1、通過課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談、測(cè)試等方法分析地理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)什么樣的情境作業(yè)是合適的，歸納其特點(diǎn)。
2、探討地理教學(xué)中優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題并進(jìn)行分析。
3、探討新課程理念下科學(xué)的、有特色的、具有創(chuàng)新性的優(yōu)化課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)的策略。
本課題主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處
創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解問題的能力及思維的靈活性和敏捷性，從而提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。
本課題的創(chuàng)新之處在于，創(chuàng)設(shè)情境的理念已經(jīng)逐漸被眾多學(xué)者和一線教師接受，但是多數(shù)創(chuàng)設(shè)情境的研究和實(shí)踐集中在“開場(chǎng)白”部分，涉及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的研究實(shí)踐較少，尤其在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中更是很少涉及。因此本課題有創(chuàng)新的價(jià)值。
研究方法
本課題力圖以“研究——實(shí)踐——反思——提升”為研究模式，力圖在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升。
1、文獻(xiàn)資料法：廣泛收集與課題相關(guān)的資料，并組織課題成員學(xué)習(xí)教學(xué)的先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理念指導(dǎo)實(shí)踐。
2、案例研究法：對(duì)典型的案例進(jìn)行討論、分析。
3、行動(dòng)研究法：通過開展研討課、評(píng)課等形式經(jīng)常對(duì)課題研究進(jìn)行反思、在計(jì)劃、行動(dòng)、反思、調(diào)整的螺旋發(fā)展中不斷地深化和完善研究。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以理性分析、歸納。
研究步驟
課題研究分四個(gè)階段進(jìn)行：
(1)準(zhǔn)備階段(20XX年3月-4月)：理論學(xué)習(xí)，形成雛形。
課題準(zhǔn)備，對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)研究方案等。
(2)研究前期階段(20XX年5月-9月)：全面實(shí)施，逐步推進(jìn)。
展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作：
�、僦贫恳浑A段的實(shí)施計(jì)劃。
②按計(jì)劃進(jìn)行研究，通過行動(dòng)研究法、案例研究法探討創(chuàng)設(shè)地理課堂情境作業(yè)的特征;教師在創(chuàng)設(shè)情境作業(yè)中存在的`問題及原因;如何創(chuàng)設(shè)地理情境作業(yè)。
�、圩⒁馐占�、積累資料，寫好各階段小結(jié)，并不斷修改實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。
�、芾^續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教科研理論。
(3)研究后期階段：(20XX年9月-10月)：全面總結(jié)，構(gòu)建特色。
展開第二階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。
�、俑鶕�(jù)前期研究成果制定并實(shí)施現(xiàn)階段研究方案。
�、陂_展研究活動(dòng)，在與前期樣本進(jìn)行比較、歸納的基礎(chǔ)上形成的新方案。
�、蹖�(duì)現(xiàn)行方案進(jìn)行不斷的修改、完善。
(4)總結(jié)階段：(20XX年11月-12月)：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。
活動(dòng)計(jì)劃
1、組織本組老師學(xué)習(xí)新課程理念，明確課題研究的重要性，制定課題研究方案，完成開題報(bào)告。
2、調(diào)查學(xué)生對(duì)作業(yè)學(xué)習(xí)的需求，并讓學(xué)生在作業(yè)布置方面提出自己的意見和建議。
3、對(duì)老師進(jìn)行調(diào)查，了解老師現(xiàn)行的作業(yè)觀，通過交流、學(xué)習(xí)，提出地理作業(yè)的初步設(shè)計(jì)問題。
4、老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新課程地理作業(yè)的功能，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀。
5、完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理作業(yè)設(shè)置建議方案。
6、根據(jù)上述方案進(jìn)行實(shí)施并收集學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生的反響。
7、通過研究完成論文《初中地理課堂作業(yè)的情境設(shè)計(jì)》。
任務(wù)分工
李曼麗：組織老師制定課題方案，完成開題報(bào)告以及論文《初中地理課堂作業(yè)的情境設(shè)計(jì)》。
欒景波：調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，完成《初中地理作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》。
李曼麗：完成《新課標(biāo)下初中地理作業(yè)設(shè)置建議方案》。
研究過程及階段性進(jìn)展
階段 時(shí)間 主要工作內(nèi)容 階段目標(biāo)
第一階段 20XX年3月-4月
設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)初中地理作業(yè)學(xué)習(xí)的看法。 完成《初中地理作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》。
第二階段20XX年5月-9月
針對(duì)調(diào)查報(bào)告，找出老師布置作業(yè)的誤區(qū)，搜集整理適合七、八年級(jí)的課外作業(yè)資料。 完成《新課標(biāo)下初中地理作業(yè)設(shè)置建議方案》。
第三階段 20XX年9月-12月
實(shí)施并收集學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生的反響，全面總結(jié)矯正、撰寫研究報(bào)告。 完成論文《初中地理課堂作業(yè)的情境設(shè)計(jì)》。
預(yù)期成果 本課題研究的預(yù)期是能夠提高中學(xué)生做地理作業(yè)的實(shí)效性，并同時(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在一定程度上提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。通過調(diào)查、研究與實(shí)踐，我們希望作業(yè)設(shè)計(jì)能以學(xué)生為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在作業(yè)中得到滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，突顯出自己的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。
成果的表達(dá)方式 課題組的成果將以論文的形式加以表達(dá)。
【初中地理課題開題報(bào)告】相關(guān)文章：