數(shù)學(xué)課題開題報告

時間：2024-08-11 17:08:11 開題報告我要投稿

數(shù)學(xué)課題開題報告

　　開題報告是課題負責(zé)人選定課題后提交給上級審批的一種書面報告，下面是小編搜集整理的數(shù)學(xué)課題開題報告，歡迎閱讀參考。

數(shù)學(xué)課題開題報告

　　題目：農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的研究

　　一、課題研究的現(xiàn)實背景

　　我們學(xué)校處在經(jīng)濟欠發(fā)達的邊遠山區(qū)，學(xué)生的家長大多都外出打工，“留守兒童”非常多。父母為了工作，沒時間監(jiān)督和管理孩子;貪玩是孩子的天性，他們?nèi)狈ψ杂X性;如此的種種原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績落后。面對這樣的社會現(xiàn)實，作為老師，我認為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。只有提高了孩子的自學(xué)能力，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，才能最大限度地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

　　當今科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識不斷增長，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學(xué)校教學(xué)中的一個十分重要的問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，根本滿足不了未來的需要。聯(lián)合國教科文組織埃德加﹒富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)課前自學(xué)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。

　　當前，有很多教師不注意數(shù)學(xué)課的課前自學(xué)，還沒有體會到課前自學(xué)的真正意義，根本沒有有安排學(xué)生去自學(xué)的概念。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用�？赡苡性S多老師認為小學(xué)生課前自學(xué)并不重要，等上了初中再去自學(xué)也不晚。其實不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，大家就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，良好的課前自學(xué)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。

　　為此，我確定了以“農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的研究”作為實驗課題。

　　二、理論依據(jù)

　　1、生活教育理論

　　教育家盧梭認為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)，他認為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的數(shù)學(xué)。

　　我國教育家陶行知先生指出：“生活既教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心。

　　2、建構(gòu)主義理論

　　皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)習(xí)不是簡單知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。

　　3、情境主義的學(xué)習(xí)理論

　　在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個轉(zhuǎn)變，即從行為主義到認知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，不僅能促進有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識向真實生活情景的遷移。

　　三、課題界定

　　農(nóng)村：學(xué)生家長素質(zhì)普遍較低，培養(yǎng)學(xué)生的意識不夠強，家庭經(jīng)濟條件較差;學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)習(xí)欲望不夠強烈。

　　中年級學(xué)生：包括三、四年級的學(xué)生，他們正處于生長發(fā)育的萌芽階段，生理、心理都在不斷的醞釀而走向成熟，有了自己的想法和理想，一個人一旦有理想和想法他就又會產(chǎn)生叛逆心理。

　　數(shù)學(xué)課前自學(xué)，顧名思義就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課前的自學(xué)。數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，是以數(shù)學(xué)思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，它主要包括學(xué)生獨立獲取知識的能力，系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識的能力，科學(xué)地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　四、課題研究的目標

　　1、本課題研究的目標旨在“讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，主動參與知識建立起來的過程”，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。達到鍛煉人、完善人的目的，為推進數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。達到無師也能自通的境界，培養(yǎng)一批會學(xué)習(xí)的人才。

　　2、通過探索與研究，使本校教師能以學(xué)生的發(fā)展為本組織教學(xué)，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)活動。

　　五、課題研究內(nèi)容

　　1、小學(xué)生課前自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　(1)小學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)的目的意義

　　(2)小學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)對學(xué)好數(shù)學(xué)的作用

　　2、教師在課前自學(xué)中起的作用

　　(1)為學(xué)生提供豐富的課前自學(xué)材料

　　(2)對學(xué)生在課前自學(xué)過程中的指導(dǎo)

　　(3)對學(xué)生課前自學(xué)方法的研究

　　六、研究方法：

　　本實驗采取行動研究與實驗研究相結(jié)合的教育科研方法，注重各種方法的相互協(xié)調(diào)與對比，采用問卷法，訪問法，經(jīng)驗總結(jié)法，個案法，反饋法等各種實驗法，開展形式多樣的訓(xùn)練實踐活動。

　　七、課題研究計劃