寫作教學課題研究開題報告
寫作教學是整個語文教學的半壁江山，其中的重要性不言而喻，下面是小編搜集整理的寫作教學課題研究開題報告，歡迎閱讀參考。
一、課題研究的背景
寫作教學的成與敗直接決定了學生學習的好與壞和語文素養(yǎng)的高與低。經(jīng)過我們對本校和本地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作文教學雖然是語文教學的重要組成部分，但在語文教學中卻是最薄弱的環(huán)節(jié)。往往出現(xiàn)的情況是作文課上老師敷衍塞責，草率了之，學生長嘆短噓，撓頭抓耳，并且在學生寫作過程中，也經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆、語言干枯、思想貧乏、結(jié)構(gòu)混亂的作文現(xiàn)象。究其原因，一是作文教學方式陳舊，大多依然停留于布置題目，批改作文和講評作文的模式當中，并未以一種更能體現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生主動性的教學方式引導(dǎo)學生進行創(chuàng)作，激發(fā)學生的寫作興趣。依照以上情況，在新課程改革不斷推進的歷史使命下，就要求我們以新的理念，新的方式，新的成效來開展作文教學。
二、課題的界定
本課題研究的學段和對象是初中作文水平一般的學生。對“自主、合作、探究的學習方式在寫作教學中的應(yīng)用”這個課題的理解可分為三個方面：一是關(guān)鍵詞為“寫作教學”，即本課題研究的主要內(nèi)容是寫作教學，目的是提高學生的寫作水平;二是條件必須要以自主、合作、探究的學習方式開展教學，自主指學生發(fā)揮主體意識和主動性;合作制師生之間的合作和生生之間的配合;探究是指在教師的指導(dǎo)下，學生分析、研究，培養(yǎng)學生的認知和創(chuàng)作能力;三是結(jié)果，是將前二者緊密結(jié)合，也就是能讓學生在教室的指導(dǎo)下，自主、合作、探究的開展研究，最終提高自己的寫作水平。
三、課題研究的理論依據(jù)
《新課程標準》的核心思想是以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學習應(yīng)是發(fā)展學生心智，形成健全人格的重要途徑。這便要通過新的學習方式去體現(xiàn)，去驗證。新的學習方式包括：自主學習、合作學習、探究性學習，作為主體的學生，應(yīng)積極的參與到教學的各個環(huán)節(jié)當中，在學習中積極思考，在解決問題中學習，這就強調(diào)學生的自主學習。合作學習是以小組為組織形式，小組成員互相幫助，互相交流，共同達到學習的目的，掌握學習的方法。探究性學習是以學生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，通過設(shè)置問題情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，進而經(jīng)歷探究過程獲得知識的能力，掌握解決問題的方法，獲得成功的情感體驗。
四、課題研究成效分析
1、學生通過自主、合作、探究的學習后，作文水平有明顯提高。
2、對研究過程記錄、成果整理統(tǒng)計，得出結(jié)論，完成課題研究報告。
3、收集研究過程中學生的`優(yōu)秀作文，并整理成作文集《焚》。
4、本課題組語文教師在以全新的方式指導(dǎo)學生作文的過程總是先自我價值的體現(xiàn)和教學水平的提高。
5、在課題研究后期，各教師經(jīng)驗總結(jié)，匯總成本課題研究的論文。 6、將研究成果推廣，使我校學生的作文水平有明顯提高。
五、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
行政主持：殷沛勤(校長) 專家指導(dǎo)：
組長：軒麗
組員：軒麗、馬學智、段麗萍、崔玉紅、金健、馬媛、李雯、趙玉華
六、具體分工
軒麗：負責課題準備、開展、結(jié)題的組織工作;管理研究成果及檔案;撰寫課題研究方案和課題結(jié)題報告;負責第三模塊的教學指導(dǎo)工作等。
馬學智：整理教師進行研究的相關(guān)學習資料，協(xié)助組長完成檔案整理、撰寫開題報告;攝制觀摩課及負責第一模塊的教學指導(dǎo)工作等。
李雯：前期選擇研究對象并對其進行前測工作，包括調(diào)查問卷和作文水平的摸底，負責第四模塊的教學指導(dǎo)工作。
馬媛：負責課題研究活動的記錄工作，負責第一模塊的教學指導(dǎo)工作和撰寫階段總結(jié)的工作。
金�。贺撠熕鸭驼韺W生作文并制成文集的工作;做好學生作文展覽和第二模塊的教學和指導(dǎo)工作。
崔玉紅：負責第二模塊的教學和指導(dǎo)工作，前側(cè)階段做好摸底匯總工作以及在集體備課的基礎(chǔ)上開展觀摩課工作。
段麗萍：負責第四模塊的教學和指導(dǎo)工作，撰寫階段性總結(jié)，并在集體備課的基礎(chǔ)上開展觀摩課工作。
趙玉華：負責學生作文整理和批改工作，撰寫階段性作結(jié)，負責第三模塊的教學和指導(dǎo)工作。
七、課題研究的目的和意義：
本課題研究的核心內(nèi)容是讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，在教師的指導(dǎo)下，運用實踐活動的方式來豐富寫作內(nèi)容，強化寫作手段。研究目標是增加學生在寫作時的素材寫作量，語言優(yōu)美富有內(nèi)涵，行文富有技巧，思想獨到豐富。因此，研究的方式可分為四個部分：即四個模塊，一是素材，二是語言，三是思想，四是技巧，而要實現(xiàn)這些方面的提高，必須要以學生為主體，在教師的指導(dǎo)下以自主、合作、探究的實踐方式來實現(xiàn)，這對創(chuàng)新寫作有很大的推動作用。
八、課題研究的原則
1、自主、合作、探究的原則
2、小組內(nèi)合作、小組間合作、師生間合作相統(tǒng)一的原則。
3、以課外實踐為主，課內(nèi)講授為輔的原則。
4、以學生為本的原則。
九、課題研究的方法
1、觀察、調(diào)查法。
通過長期觀察，摸清學生的寫作現(xiàn)狀，通過調(diào)查問卷等方式，調(diào)查學生寫作的困惑和需求。
2、個案分析法。
搜集類似的研究項目進行學習，依照自身課題的需求來取才和研究。 3、行動研究法。
通過實際行動和行動的結(jié)果來檢查研究的成效，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究方案。
十、課題研究的對象：
本校全體學生及教師
十一、課題研究實施步驟及預(yù)期的成果
(一)準備階段：(20XX年11月——20XX年12月)
1、開展研究前測工作，以調(diào)查問卷、學生談心卡、作文競賽等方式對當前學生的寫作情況進行一次調(diào)查和摸底，并個案分析，撰寫反思，制定計劃。
2、依據(jù)前測結(jié)果，制定研究實施方案，討論個模塊的任務(wù)分配。
3、請專家老師指導(dǎo)工作。
4、撰寫開題報告。
(二)研究階段：(20XX年12月——20XX年7月)
(1)研究階段一：(20XX年12月20日——20XX年5月)
�、僬n題組組內(nèi)討論第一模塊的實施步驟。
�、趩拥谝荒K的指導(dǎo)工作。
�、坶_展第一模塊“如何搜集素材”的學生指導(dǎo)和素材匯總與共享工作，對本模塊的作文進行評講和收錄。
④開辦我校作文集《焚》，并將第一期優(yōu)秀作文入集。
⑤小組成員對第一階段的研究工作進行評價反思，撰寫第一階段研究小結(jié)。
(2)研究階段二(20XX年3月——20XX年10月)
�、傩〗M內(nèi)討論第二模塊實施方案。
�、趩拥诙K的作文指導(dǎo)工作
�、壅淼诙K的優(yōu)秀作文，并入作文集。
�、芙M內(nèi)評價反思第二階段的研究工作，撰寫第二階段工作小結(jié)。
�、菪〗M內(nèi)討論第三模塊的實施方案。
�、迒拥谌K的作文指導(dǎo)工作。
⑦開展第三模塊的作文講評課活動，并將優(yōu)秀作文入集。
�、嘈〗M成員對第三模塊的研究工作進行評價反思，撰寫第二階段研究總結(jié)。
(3)研究階段三(20XX年9月——20XX年3月)
�、傩〗M內(nèi)討論第四模塊的實施方案。
�、趩拥谒哪K的作文指導(dǎo)工作
③開展第四模塊的作文講評課活動，并將優(yōu)秀作文入集。
�、茉谌７秶鷥�(nèi)進行優(yōu)秀作文展覽。
(三)課題研究結(jié)題階段(20XX年4月——20XX年5月)
1、檢測研究成效。
2、整理課題研究的各類資料。
3、撰寫經(jīng)驗總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報告。
4、印制學生優(yōu)秀作文集。
5、申請結(jié)題
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