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學(xué)位論文開題報告寫作技巧

時間:2022-11-21 20:55:15 開題報告 我要投稿
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學(xué)位論文開題報告寫作技巧

  學(xué)位論文是學(xué)生獲得不同等級學(xué)位的一個必要條件,但學(xué)位論文寫作一定要通過開題報告這個關(guān),下面是小編搜集整理的學(xué)位論文開題報告寫作技巧,歡迎閱讀查看。

學(xué)位論文開題報告寫作技巧

  一、選題及目的

  撰寫學(xué)位論文的開題報告首先要有選題。選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。選題有幾種來源,要么來自于個人的生活經(jīng)驗或?qū)I(yè)經(jīng)驗,要么來自文獻閱讀,要么來自于老師的建議。

  選題還會涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對而言的,這也視研究隊伍的大小和研究能力強弱來確定。我們舉個例子就可以說明,“課堂教學(xué)有效性研究”可以縮小為“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”,還可以縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”,甚至再縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究”,由此可以看到選題由大到小的變化。

  選題意義可以理解為研究目的,選擇了一項研究到底要達到什么目的,這是研究者首先需要明確的目標,通常選題意義或研究目的可從以下幾個方面來看,第一是學(xué)術(shù)意義,第二是理論價值,第三是實踐價值,第四是個體目的,第五是知識發(fā)展。任何一項選題都可能從以上幾個方面來設(shè)定其意義,但并不是每一個選題都要達到這些目的,這要視選題大小、范圍和類型而定。在選題意義上,作為一種科學(xué)研究,論文的意義在于填補知識的空白或探索新知識、找到一些現(xiàn)象的起因、描述一些現(xiàn)象、解決一個實際問題或驗證一個假設(shè)。

  二、概念和理論框架

  從研究選題、研究問題、研究文獻綜述到研究內(nèi)容和研究方法的確定中可以明確學(xué)位論文開題報告的主要內(nèi)容,但一項研究是否具有獨創(chuàng)性或原創(chuàng)性還取決于這項研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。所以在學(xué)位論文的開題報告中還須提出研究的理論框架,這個框架將決定學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)。研究“概念框架和研究目的密切相連,而且研究目的與框架共同對研究問題的形成造成重要影響”

  為什么研究需要概念或理論框架呢?這是因為一個概念框架、模型或理論可以幫助提出一個科研問題或?qū)δ硞問題做出解答?茖W(xué)研究實質(zhì)上是為了發(fā)展或驗證能解釋自然界和社會生活的理論、假設(shè)、模型、猜想或概念框架。研究問題和理論之間的聯(lián)系是直截了當(dāng)?shù)摹R粋研究問題可能需要多個理論,不同的理論可能對一個問題作出不同的解答,如“班級人數(shù)和學(xué)生成績之間的關(guān)系是什么”這樣一個研究問題可以用多種理論來回答。另外,觀察什么與如何觀察是由該問題或選題的一個核心概念來驅(qū)動的。那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理論?什么是理論框架?概念或理論從哪里來?如何在研究設(shè)計中構(gòu)建概念或理論框架?如何在研究設(shè)計中應(yīng)用概念或理論框架?這些問題都是我們在研究中需要解決的問題。

  研究的理論框架其實還與研究的假設(shè)聯(lián)系在一起,也就是說,每一個開題報告都會有研究的假設(shè),或者說,做研究首先要有假設(shè),然后去找證據(jù)證明這個假設(shè)是成立的。如一個研究生提出了一個假設(shè),說一個人的數(shù)學(xué)成績?nèi)Q于他的語言能力,語言能力強則數(shù)學(xué)成績就高,這就是一個假設(shè)的理論模型。

  三、研究問題

  一切研究都始于問題,學(xué)位論文的開題報告是研究的開題報告,因此也必須始于問題。

  年鑒學(xué)派大師費弗爾說得明確:“提出問題是所有史學(xué)研究的開端和終結(jié),沒有問題便沒有史學(xué)。”同時,提出問題比解決問題更重要,“因為解決問題可能只需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒灱记,而提出新問題、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新視角看待舊問題,卻需要具有創(chuàng)造性的想象力,這標志著科學(xué)的真正進步。”由此可見在研究中問題的重要地位。

  什么是“研究問題”?研究問題說明研究者想要知道什么,想要通過研究理解什么,因此研究問題一定是指向知識和理解。研究問題與研究假設(shè)是有區(qū)別的,研究假設(shè)是研究者對這些問題的嘗試性回答。

  1.問題的來源

  “多數(shù)人的寫作或者緣于現(xiàn)實的思考,或者緣于閱讀的興趣。其實,在大多數(shù)情況下,閱讀會促進對現(xiàn)實的思考,對現(xiàn)實的思考常常會求助于閱讀。”“通過專業(yè)或個人日常經(jīng)驗選擇一個研究問題似乎比通過(老師)建議或文獻的途徑更加危險。但這種擔(dān)心未必正確。以個人經(jīng)驗指導(dǎo)你的研究有可能會更具價值。”從這些話中我們可以看出,閱讀、專業(yè)活動、生活經(jīng)驗、老師建議都可能成為研究問題的來源。

  這里需要解釋和說明的是,在中文中“問題”有多重意義,而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個動詞就可以解釋這三個詞的意義了:“回答問題”、“解決問題”和“討論問(議)題”。在學(xué)術(shù)研究中可能為了“解決問題”而要提出需要回答的研究問題,所有的“解決”“回答”的問題都可以成為討論的問題。因此在研究中需要“回答問題”。通常我們會說,“偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實際問題。”

  2.三個基本問題:是什么?為什么?如何?

  由于研究者的研究價值觀不同,對研究問題的認識也不同。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類,它們是一般化問題(genericquestions)和具體化問題(particularisticquestions)、工具主義者問題和實在論者問題、變量問題和過程問題。也有方法研究學(xué)者認為,“大量的教育研究問題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類形式:描述性問題———正在發(fā)生什么?因果性問題———是否有系統(tǒng)性的作用?過程性或機制性問題———為什么會發(fā)生或怎么發(fā)生的?”我們把問題基本上分為三類,即本體論問題、價值論問題和方法論問題,通俗地說,在研究中時刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問題。

  3.問題的表述方式

  研究者應(yīng)該以有助于實現(xiàn)實踐目的的方式提出研究問題,而不應(yīng)該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題,研究必須是真正可以實施的。“如果提出一個沒有哪個研究能夠回答的問題是沒有價值的,無論是因為無法獲得回答問題的資料,還是得出的結(jié)論可能會有嚴重的效度威脅。”

  如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實在論者問題,那么通常會有如下說法:提出研究問題時,要以研究對象所說或所報告的方式,或者以直接觀察到的方式,而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。

  4.問題和選題的關(guān)系

  對什么問題的研究和回答才具有選題意義?研究問題應(yīng)該通過研究者的研究可以回答的問題,而且可以直接詢問研究如何實現(xiàn)實踐的目的。

  在論文開題報告中,首先要表述的是“問題的提出”,也就是提出要解決的問題,提問的方式多種多樣。德里達在談到“本體論”問題時,認為本體論始于“這是什么”這種方式的提問,但他反對邏各斯中心主義方法,但反對的策略則是“回溯到源頭去”,他主張的追溯就是“提問(questioning)”,“提問看上去只是疑問而無所肯定,其實,照海德格爾的說法,在提問中,所要問的問題的方向就已經(jīng)確定了。這其中就有著yes。”因此在我們的論文開題報告中,提出問題本身就是一種肯定,提問者只是對它進行論證而已。

  要很好地設(shè)計研究問題,因為它們會影響到方法的可行性和研究的效度或結(jié)果。研究問題是研究設(shè)計的中心,它決定著其他各個部分。

  問題提出要有意義。“從偶然的想法到形成概念并具體確定一個值得探索的問題,這一過程對科學(xué)研究是至關(guān)重要的。

  5.研究問題與概念或理論之間的關(guān)系

  這兩者之間的關(guān)系也很重要,因為研究問題的提出是基于研究的概念或理論基礎(chǔ)上的。我們舉個例子就可以明白,如“課堂教學(xué)的有效性研究”這個選題并沒有能夠反映出某一個重要概念或理論,雖然“課堂教學(xué)”、“有效性”都可以作為概念來看待,但不足以表明其學(xué)術(shù)性或理論性;如果我們把選題改為“課堂教學(xué)有效性的心理學(xué)研究”,“心理學(xué)”的學(xué)科性就成為這個選題研究的概念來源或理論來源。

  四、研究方法

  通過對研究內(nèi)容的建構(gòu),確定了研究的對象和方向,但任何研究都需要利用一定的研究方法來完成。研究方法,即收集數(shù)據(jù)的方案和對數(shù)據(jù)的測量和分析,應(yīng)根據(jù)研究問題來選用,并應(yīng)該能直接回答該問題,將問題和方法直接相聯(lián)系,可以在調(diào)查方法、數(shù)據(jù)、假設(shè)的互相作用基礎(chǔ)上進行一系列邏輯推理,從而得出合理的結(jié)論。包括教育學(xué)在內(nèi)的社會科學(xué)的研究方法,通常會有四種,如歷史研究法、內(nèi)容分析法、個案研究法、統(tǒng)計和調(diào)查研究法。

  研究問題和研究方法有什么關(guān)系呢?從邏輯上說,研究方法與研究問題應(yīng)該是一致的,“你運用的方法一定要能夠回答你的研究問題”。研究方法是回答研究問題的手段,而不是研究問題的邏輯轉(zhuǎn)換,研究方法的選擇不僅依賴于研究問題,而且取決于真實的研究情境,還要考慮如何在這種情境中最有效地獲得研究所需要的資料,也就是針對什么問題使用什么方法在邏輯上要求清楚地表達出來的,如對基本概念的界定和梳理,用文獻法,但文獻綜述中可能會使用文獻統(tǒng)計法。

  研究問題與研究方法應(yīng)該是結(jié)合在一起的,它們不是一種邏輯結(jié)合,如果研究方法不能為回答研究問題提供所需要的資料,那么就需要改變研究問題,或者改變研究方法。“研究方法必須適合研究問題,而且研究者必須有能力實施這個方法。”因此研究者應(yīng)該指出某種研究方法為什么能有效地研究某個問題,對研究方法必須進行詳細描述,包括測量的方法、數(shù)據(jù)收集的過程、對數(shù)據(jù)的分析等,必須能讓其他人評論或重復(fù)驗證這項研究。此外,研究還需要指出研究方法的局限性。

  各學(xué)科研究都有一套指導(dǎo)科學(xué)研究的根本性的原則,這些原則是:①提出有意義并能通過實證來研究的問題;②將研究與相關(guān)的理論相結(jié)合;③使用能對研究問題進行直接研究的方法;④進行有條理的、明確的邏輯推理;⑤實施重復(fù)驗證和研究推廣;⑥發(fā)表研究結(jié)果,鼓勵專業(yè)人士的審查與評論。

  五、研究文獻綜述

  在確定了選題和確定了研究的問題之后,必須要做的一件重要的、不可或缺的研究工作是文獻綜述。文獻綜述雖然是一種研究方法,但它是一種最基礎(chǔ)的研究方法,是任何研究都必須要使用的一種研究方法。

  問題是文獻種類有哪些?通常我們可能需要的文獻有教育學(xué)術(shù)專著、教育學(xué)術(shù)期刊論文、教育學(xué)術(shù)會議論文、教育政策文本、教育學(xué)術(shù)學(xué)位論文、教育學(xué)術(shù)研究手冊、教育學(xué)術(shù)工具書(百科全書、辭典等),但要注意不包括教材。

  有學(xué)者指出,“針對某個問題所作的相關(guān)的文獻綜述可能會發(fā)現(xiàn)這個問題尚未被解答。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個空白之后,文獻綜述通過分析該問題和相關(guān)假想是如何被討論的,以及發(fā)現(xiàn)過去所用的抽樣、選址和其他重要背景,可以幫助提出各種不同的答案及研究的設(shè)計和執(zhí)行方案。”由此可見,在進行文獻綜述的時候必須以問題為中心,也就是要針對研究中所提出的問題進行綜述,這樣可以避免羅列文獻的簡單做法。

  為什么要做文獻綜述呢?它是學(xué)術(shù)研究的一項基本規(guī)范,當(dāng)然文獻綜述更重要的是為了知識傳承和知識創(chuàng)新。在做文獻綜述時我們最需要弄清楚的是知識譜系。借用?碌“考古學(xué)”說法,文獻綜述可以理解為知識考古學(xué),它就是對知識形成的歷史過程進行梳理,這一過程不再被看成是確定無疑的,或是有明確的主體意義的規(guī)劃在其中起決定作用。知識形成的過程被福柯處理為知識相互詮釋的過程,一個(或一種)知識的形成總是“通過另一個既是次要的又是重要的、既是隱蔽的又是基本的意義的話語之明確意義重新整理。

  當(dāng)然就一項研究而言,文獻綜述的價值是多方面的,其中一個重要價值就是為本研究選題提供啟示,也就是說,通過文獻綜述為本研究選題奠定了知識基礎(chǔ),從文獻綜述中找到了選題的重要依據(jù),或許是新選題新研究,或許是舊選題新研究,或許是舊選題補充研究……總之只有在文獻綜述的基礎(chǔ)上才可能知道你的選題在所屬研究領(lǐng)域中的地位,這是研究創(chuàng)新和研究進步的根本標志所在。因此文獻綜述是進入到學(xué)術(shù)研究的第一道門檻,不做文獻綜述是無法進入到學(xué)術(shù)殿堂的。

  通過以上的研究我們可以看到,學(xué)位論文的開題報告需要有選題、問題、文獻綜述、內(nèi)容、方法、理論框架等內(nèi)容,而所有這些內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯一致性,選題要具有意義必須通過問題的研究和解決來體現(xiàn),而文獻綜述是圍繞著提出的問題來展開的,研究的內(nèi)容是根據(jù)文獻綜述和研究問題來確定的,研究方法一定是從屬于研究的問題和研究內(nèi)容的,而理論框架、分析視角是為了使方法使用的有效性得以展現(xiàn)?磥恚芯繂栴}與研究目的之間的關(guān)系應(yīng)該清晰,應(yīng)該利用有關(guān)研究對象的已有的知識以及相關(guān)的理論概念與研究模式來豐富研究問題,應(yīng)該用理論與知識豐富研究目的,選擇什么樣的相關(guān)理論和知識又取決于研究目的和研究問題。湯一介說:“照我的想法,‘哲學(xué)’應(yīng)該是從思考某個(或幾個)‘哲學(xué)問題’出發(fā),而形成的一套概念體系,并據(jù)概念之間的聯(lián)系而形成若干‘哲學(xué)命題’,并在方法上有著相當(dāng)?shù)淖杂X,進而進行理論上的分析與綜合而形成的關(guān)于宇宙人生的哲學(xué)體系。”哲學(xué)體系是這樣形成的,包括教育在內(nèi)的其他學(xué)科的理論體系又何嘗不是如此形成的呢?

  開題報告或研究設(shè)計應(yīng)是整個研究過程中不斷進行的事情,而不僅僅是一開始的事情,因為隨著研究過程進展,研究者會出現(xiàn)新的觀念,找出新的材料,……它是一個無限的過程,因此適時、適宜地作出調(diào)整是很正常的事情。

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