初中語(yǔ)文教學(xué)課題研究開題報(bào)告范文
開題報(bào)告是開題者在確認(rèn)論文主題之后，對(duì)論文初步確定內(nèi)容的撰寫，下面是小編搜集整理的初中語(yǔ)文教學(xué)課題研究開題報(bào)告范文，供大家閱讀參考。
課題名稱：初中語(yǔ)文寫字教學(xué)的策略研究
一、課題研究的背景和意義
(一)課題研究的背景
從教以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫能力越來(lái)越低，書寫極不規(guī)范、錯(cuò)別字多、字跡潦草、作業(yè)沒有整體布局美感。我認(rèn)為，寫一手好字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)教育孩子愛上祖國(guó)語(yǔ)言文字的有效途徑之一，因此，我非常重視寫字教學(xué)，可是學(xué)生連寫字姿勢(shì)和習(xí)慣都不正確，雖曾苦口婆心地勸誡，逼不得已時(shí)還會(huì)動(dòng)點(diǎn)“武”，但收效甚微，
縱觀新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)全國(guó)各省市的中考語(yǔ)文試卷，無(wú)一例外的要求卷面書寫的工整與規(guī)范，且最高分值達(dá)到了八分，這是最直接、明顯的高度重視，間接的諸如主觀試題的表達(dá)，書寫也不可避免的影響到閱卷老師的情緒給分。因此，書寫就不僅僅是正確、規(guī)范，還必須美觀，在日常教學(xué)中必須從審美的高度引起足夠的重視。
人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)(上)第三單元、第六單元都對(duì)楷字的書寫原則提出了明確要求，毫無(wú)疑問，寫字教學(xué)不只是小學(xué)生的事，廣大初中生更應(yīng)“鞏固、提高”成“風(fēng)格”。那么，怎樣活學(xué)活用新課標(biāo)對(duì)“寫字”的'規(guī)范要求，長(zhǎng)期以來(lái)仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為，根據(jù)新課標(biāo)的要求，把寫字與日常語(yǔ)文教學(xué)中的生字詞教學(xué)及其語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不失為一種行之有效的方法。
(二)課題研究的意義
郭沫若先生曾說(shuō)過：“中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。”誠(chéng)然如此，練習(xí)寫字實(shí)際上是一個(gè)養(yǎng)成學(xué)生良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力和文化修養(yǎng)的過程，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能是現(xiàn)代公民擁有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一�？梢哉f(shuō)，寫好字是一種終身受用的技能，他對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的奠基作用。
二、課題名稱的界定和解讀
中國(guó)漢字和埃及的古書字、蘇美爾人的楔形文字并稱為三大古文字。時(shí)至今日，唯有中國(guó)漢字生生不息，堪稱世界文化奇跡。自倉(cāng)頡造字以來(lái)，漢字就承載著傳播文明的重任，繼而由其實(shí)用性產(chǎn)生了漢字的另一個(gè)功能——欣賞功能，于是相繼誕生了眾多書法家，如王羲之、柳公權(quán)、顏真卿、歐陽(yáng)詢、趙孟頫等。著名文學(xué)家郭沫若曾說(shuō)過：“中國(guó)人要寫好中國(guó)字，并不因?yàn)橐巳顺蔀闀�，而是從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”
2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”從小學(xué)一直延伸到初中階段，貫穿了整個(gè)義務(wù)教育階段。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出具體要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范通行的行楷字，提高書寫的速度;臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。在人教版初中語(yǔ)文教科書的附錄里，從低年級(jí)到高年級(jí)先后安排了當(dāng)代優(yōu)秀硬筆書法作品和古代著名書法家的毛筆書法作品，以供學(xué)生臨摹和欣賞。無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)，還是教材，其循序漸進(jìn)、先易后難的安排都體現(xiàn)了教育專家和國(guó)家對(duì)大力提高學(xué)生寫字質(zhì)量的決心。
三、課題研究的步驟和舉措
第一階段開題階段(2016年2月-2016年3月)
選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告(負(fù)責(zé)人：郝安清)
第二階段研究階段(2016年3月-2017年2月)
1. 研究初期(2016年3月-2016年7月)完成當(dāng)前本校語(yǔ)文教師課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問卷調(diào)查;蔡開呈老師負(fù)責(zé))，寫字教學(xué)法理論學(xué)習(xí)(網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、座談交流;郝安清負(fù)責(zé))，寫字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)(柯刺利、吳玉梅老師負(fù)責(zé)七年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，郝安清、蔡開呈老師負(fù)責(zé)八年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì))。
2. 研究中期(2016年9月-2016年12月)初中語(yǔ)文寫字教學(xué)的策略研究，主要完成以下任務(wù)：
(1)、嚴(yán)格執(zhí)行寫字教學(xué)程序：指導(dǎo)—練習(xí)——批改——評(píng)點(diǎn)，堅(jiān)持持之以恒的教學(xué)態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，以此養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
(2)、書法指導(dǎo)時(shí)盡量采取直觀教學(xué)法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
(3)、科學(xué)合理地進(jìn)行寫字訓(xùn)練，堅(jiān)持做到訓(xùn)練有度，持之以恒，安排訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)注意由簡(jiǎn)到繁，由易到難，使學(xué)生真正體驗(yàn)到書寫的樂趣，樹立信心。
(4)、教給學(xué)生保管書寫工具的方法，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，借此訓(xùn)練學(xué)生整潔、細(xì)致的作風(fēng)
(5)參與研究教師認(rèn)真研究策略，采取“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)中，一切以學(xué)生為中心，因材施教，多多鼓勵(lì)。寫出課后反思和小論文。
(6)中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料(前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件;郝安清負(fù)責(zé))
3、研究后期(2017年1月-2017年2月)參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報(bào)課。(參與教師均完成此任務(wù))
第三階段結(jié)題階段(2017年2月上旬)
收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。(郝安清負(fù)責(zé))
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、研究教師的課后反思、小論文、成績(jī)對(duì)比分析、活動(dòng)記錄、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品及寫字大賽獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件、興趣活動(dòng)照片等。
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