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中學(xué)小課題研究開題報告
開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。寫好開題報告不僅要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，還要做好很多基礎(chǔ)性工作。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的一篇以《中學(xué)口語交際能力培養(yǎng)研究》為例的課題開題報告，供參考閱讀，希望對您有所幫助!
1 課題研究的背景和意義
一、 課題研究的背景
1、新課改的需求
課改是這些年一線教師一直在探索的問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主體，切實(shí)有效的提高學(xué)生的能力，是新課改的核心。2001年的《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)和交流的基本能力，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”對照新課標(biāo)的要求，我們觀念需要更新，方法需要改進(jìn)。反思我校過去的語文教學(xué)，口語交際訓(xùn)練沒有得到重視，教師在教學(xué)中只重視學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的口語表達(dá)能力訓(xùn)練，甚至課本中的口語交際訓(xùn)練活動也有意刪減，根本談不上系統(tǒng)的有目的有步驟的訓(xùn)練。
2、我校教學(xué)教研的迫切需要
口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，盡管這方面的研究很多但在實(shí)際操作過程中還存在一定問題�？谡Z交際課有時還流于形式，有些教師不知如何去上口語交際課，學(xué)生不敢表達(dá)，語句欠完整，條理不清，體態(tài)別扭……教師的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要人才，所以語文教學(xué)中，研究探討如何提高學(xué)生口語交際能力已經(jīng)成為我們的重要任務(wù)。
3、學(xué)生成長的需要
我校---四合九年制學(xué)校，地處陜南，絕大多數(shù)家庭靠出外務(wù)工維持生計(jì)，學(xué)生差不多都是留守兒童。學(xué)生平時說話都是方言土語，普通話表達(dá)能力差。有時想說某句話，要在頭腦中轉(zhuǎn)個彎才能用普通話說出來;通過學(xué)生課堂回答問題的情況和平時與學(xué)生交談中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想說而不知如何說，嘴巴想動，卻不知從何說起，常常出現(xiàn)一句話說不出來而臉憋的通紅的情況。另外，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，生理、心理發(fā)生了變化，更關(guān)注自己在別人心目中的形象，他們對周圍事物充滿了渴望。在課堂教學(xué)中，主動回答問題的只有少數(shù)幾個學(xué)生，不再像小學(xué)時，大家齊刷刷的舉手，搶著回答問題，而是表現(xiàn)出緊張的樣子，生怕老師叫到自己，當(dāng)有人回答了問題了，其余同學(xué)臉色便輕松起來。同學(xué)間在平時的交往中因?yàn)闆]有顧忌，說話也能滔滔不絕，而面對老師、長輩、陌生人時，則不善言談，默然無聲。
4、家長的渴望
我校學(xué)生家長絕大部分都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，沒多少文化知識，外出務(wù)工是他們生活的來源，在外面他們飽嘗生活的艱辛，更意識口語交際能力的重要性，而如何提高孩子的口語交際能力?他們卻束手無策。在家訪、開家長會時常常聽到家長說孩子“不愛說話，膽子小”，叮囑老師在課堂上多提問他們，練練他們的膽量。
5、一段刻骨銘心的尷尬
默默無聞、沉默少言是我留給大家的印象，或許是性格使然吧!2005年大學(xué)畢業(yè)，為了不讓父母操心我想通過自己的努力找到一份適合自己的工作，我先后參加了三次人才招聘會，兩次在漢師院，一次在西安文理學(xué)院。在招聘會上我感受到了自己的渺小，感受到競爭的激烈，好的招聘單位前你擠不進(jìn)去，再看看那些對手你自愧不如，悄悄退卻是最明智的選擇，但凡有一線希望就不能放棄。有一中介公司還是工廠搞不清楚，在大量收簡歷，有大量超人的趨勢，自己告訴自己應(yīng)試一試。隨人流來到那間能容納四百多人的報告廳，交上簡歷的同時，還要做自我介紹，有才藝的可現(xiàn)場表演。輪到我，心跳加速，站在臺上手發(fā)抖，結(jié)結(jié)巴巴不知所云，那一刻我意識到表達(dá)能力的重要。參加工作后，一到上公開課聽課老師一多，就緊張忘詞是常有的事;集體場合讓大聲說話就緊張。追根究底是因?yàn)楸磉_(dá)能力太差。因?yàn)橛薪?jīng)歷、想改變，所以在后來的工作中有意識的去注意，現(xiàn)在的我較以前有了很大進(jìn)步。這也讓我認(rèn)識到語言表達(dá)能力通過訓(xùn)練是可以提高的，不想讓我的學(xué)生重蹈我的覆轍，所以有必要進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。
為此，我校初中部語文組開展《培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究實(shí)踐很有必要。
二、課題研究的意義
1、探究學(xué)生在口語交際中存在的問題，讓他們變的敢說、能說、會說。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、探索提高中學(xué)生口語交際能力的方法，提高教師語文教學(xué)素養(yǎng)。
4、形成學(xué)科特色。結(jié)合課題研究的進(jìn)行，更新和拓展原有語文課程中“口語交際”內(nèi)容，對各冊教材中口語交際訓(xùn)練專題進(jìn)行有效的補(bǔ)充，擴(kuò)大口語交際教學(xué)的時空，初步形成語文教學(xué)口語交際的特色。
5、課題研究有利于加快學(xué)校教育科研的步伐，使學(xué)校教育科研工作邁上一個新的臺階。
2 課題名稱的界定和解讀
“中學(xué)”是人發(fā)展過程中最重要的階段，是其價值觀、人生觀形成的階段其可塑性非常強(qiáng);“口語交際”是“聽話、說話”的發(fā)展，是一種在人與人之間的交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世的能力，他不僅是語言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力。而這種能力是可以通過訓(xùn)練得以提高的�；诖宋覀儗υ撜n題的界定如下：
1、中學(xué)口語交際即指在教師指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)具體的口語交際環(huán)境和口語交際活動，規(guī)范和發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生包括聽說能力在內(nèi)的口語交際能力和文明交際素養(yǎng)。
2、讓不同不愿張嘴的同學(xué)愿意張嘴變得敢說;讓敢說的變得能說;讓能說的變得會說是我們的出發(fā)點(diǎn)。
3、找到適合我校學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效策略與方法，是我們所要做的。
3 課題研究的步驟和舉措
如何提高中學(xué)生的口語交際能力，是我們研究的內(nèi)容。我們要學(xué)習(xí)前沿的與之相關(guān)的理念、方法，并結(jié)合自己的教學(xué)特色、學(xué)生的實(shí)際找到適合自己學(xué)校適合自己的提高口語交際能力的方法，為更好做好此項(xiàng)工作，我們課題組成員開會研討決定如下：
(一)準(zhǔn)備階段(2014.5——2014.7)
1、召集課題組成員，并邀請專家、學(xué)校進(jìn)行過課題研究的教師及全體初中部語文教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際探討課題的可行性，申請立項(xiàng)，搜集資料完成開題報告(負(fù)責(zé)人鄒衛(wèi)東、李霜)
2、課題組成員開好小組會統(tǒng)一思想，明確分工。(附后)
3、制定“中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究”實(shí)施方案，建立符合我校實(shí)際的管理評價體系。(參與教師座談商討)
4、搜集材料組織學(xué)習(xí)，培植先進(jìn)的教育教學(xué)觀念。
(二)研究階段(2014.8——2015.2)
研究初期(2014年8月—2014年12月)
對目前“口語交際”教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，搜集資料，確立研究的具體策略和研究步驟。(調(diào)查報告形式、座談形式 丁曰民負(fù)責(zé))
研究中期(2015年1月---2015年3月)
1、在課題研究中要充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，熟知研修方案，精心設(shè)計(jì)個人研修計(jì)劃。
2、整合初中語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，掌握口語交際的基本特征，初步探討提高學(xué)生口語交際能力的方法和途徑。
3、結(jié)合自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際上設(shè)計(jì)口語交際課，在實(shí)踐中摸索思考。
4、確定個案研究對象，做好個案研究追蹤記錄。
5、撰寫教育隨筆和教學(xué)日記，開展集體備課和經(jīng)驗(yàn)交流活動。
6、按中期部署，充實(shí)研究內(nèi)容，加大研究力度，運(yùn)用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。
研究后期(2015年4月----2015年5月)
1、深入開展教研活動，通過各種教育、教學(xué)活動進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。深入探究口語交際的教學(xué)原則和提高口語交際能力的方法與策略;構(gòu)建中學(xué)口語交際教學(xué)模式，形成口語交際評價方案。
2、與周邊有同樣研究方向的兄弟學(xué)校交流，以提高課題研究水平。
3、收集整理資料，反思前期研究工作，在專家指導(dǎo)下安排下一階段事宜。
4、總結(jié)存在問題，改進(jìn)教學(xué)方法，參與研究教師撰寫論文，參與研究教師上匯報課。
(三)結(jié)題階段(2015年5月)
資料匯集，整理檔案，完成結(jié)題報告，爭取順利結(jié)題。制定“中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究”的研究計(jì)劃，指導(dǎo)今后的工作。
附：課題組成員分工：
鄒衛(wèi)東：具體負(fù)責(zé)課題研究過程的策劃、組織與管理;組織課題的教研活動
劉應(yīng)花：撰寫結(jié)題報告并及時上傳微博
丁曰民：設(shè)計(jì)問卷調(diào)查;撰寫調(diào)查報告;搜集、編印學(xué)習(xí)資料;組織學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行整理、總結(jié)，上傳微博
李 霜：開會記錄表的設(shè)計(jì)與填寫;撰寫開題報告;積累資料并及時進(jìn)行整理和總結(jié)
周運(yùn)哲：結(jié)題資料整理、匯編
沈道紅：撰寫中期報告
4 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：有利于教師提高口語交際能力書籍或文章的推薦;口語交際能力重要性的闡述(論文形式);學(xué)生對口語交際能力的認(rèn)識及現(xiàn)狀調(diào)查;語文教師調(diào)查問卷;學(xué)生口語交際能力差原因分析論文;教師在平時實(shí)踐過程中好的方法的介紹或心得分享;教師在實(shí)踐過程中優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)反思。
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