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醫(yī)學碩士論文開題報告范文
開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。下面是YJBYS小編為大家整理的一篇以《五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式構(gòu)建研究》為例的醫(yī)學論文開題報告,供參考閱讀,希望對您有所幫助。
一、論文題目
五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式構(gòu)建研究
二、研究專業(yè)
社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理
三、研究對象
查閱國內(nèi)外高等醫(yī)學教育的發(fā)展及人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻、政策文件及著作,深入分析《中國高等醫(yī)藥教育課程指南》(教育部高等教育司編(2004 年),北京大學醫(yī)學出版社)中的收錄 66 所醫(yī)學院校五年臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置,對比研究相應人才培養(yǎng)教育模式,分析模式的現(xiàn)狀和不足,探索教育觀念、課程設置、教學組織形式等方面改革的可行途徑,為構(gòu)建卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)模式提供參考依據(jù)。
四、研究內(nèi)容
(1)我國部分高等醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置及存在的主要問題;(2)構(gòu)建五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式的理論模型。
(3)制定五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)方案,在人文教育體系、理論課程體系、實踐教學體系、科研創(chuàng)新體系和教學方法、考核評價等多方面的具體改革措施。
(4)五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生人才保障體系建設。
五、研究步驟
(1)準備階段
查閱相關(guān)資料、咨詢專家、文獻復習、網(wǎng)上調(diào)研,了解國內(nèi)外醫(yī)學教育改革的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀,研究現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問題,找出制約我國五年制臨床醫(yī)學教育發(fā)展的主要影響因素。
(2)調(diào)研訪談階段
調(diào)研部分院校五年制臨床醫(yī)學專業(yè)教學計劃,對各校教學計劃和實踐成果進行比較,通過專家訪談征求專家意見,借鑒優(yōu)秀教學經(jīng)驗和做法,明確改革的重點和方向。
(3)分析總結(jié)階段
對收集到的資料進行分析比較總結(jié),針對查找出的問題,從現(xiàn)代醫(yī)學教育世界性趨勢著眼,吸取國內(nèi)外先進的教育思想和教育理念,遵循醫(yī)學教育特殊規(guī)律,立足實際需要,以提高質(zhì)量為核心,尋找基礎教學、臨床教學和實踐教學的合理組合,擬定整合課程教學模塊和具體實施方案。
六、研究方法
(1)文獻復習和網(wǎng)絡調(diào)研
通過瀏覽期刊網(wǎng)、碩博論文集等,查閱大量文獻資料、廣泛調(diào)研收集所需資料,回顧我國五年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展改革歷史,分析總結(jié)現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式發(fā)展特點和存在問題。通過國內(nèi)外醫(yī)學教育模式特點的對比,為我國五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供借鑒。
(2)專家咨詢和專題研討
為保證模式改革創(chuàng)新的科學性、合理性和實用性,本研究利用召開的多次會議,開展專家咨詢和課題組專題研討。邀請專家包括學校醫(yī)學教育研究所、基礎醫(yī)學院、第一附屬醫(yī)院、國內(nèi)有關(guān)高校等,參加國內(nèi)和海峽兩岸醫(yī)學教育學術(shù)研討會等,借鑒其他高校的改革思路與措施,明確研究重點和方向,確定培養(yǎng)體系理論模型構(gòu)成要素,從指導思想、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課程體系、運行方式、保障機制等方面研究構(gòu)建五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式的框架雛形。
(3)資料分析法
整理調(diào)研、訪談的記錄材料和收集到的國內(nèi)部分醫(yī)學院校的教學計劃,結(jié)合學校原五年制臨床醫(yī)學專業(yè)的課程設置、培養(yǎng)目標,分析制定出符合醫(yī)學教育要求、具有一定特色的五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式的理論模型。
七、研究結(jié)果
新中國成立以來,我國醫(yī)學教育事業(yè)快速發(fā)展,取得了顯著成績。2004 年教育部明確提出我國醫(yī)學教育學制“以五年制為主體”,五年制醫(yī)學教育為高等醫(yī)學本科教育,培養(yǎng)能夠解決大多數(shù)常見醫(yī)療問題的合格醫(yī)療專門人才。2011 年我國每千人口執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師數(shù)從建國初期的 0.67 上升到 1.82,已超出 WHO 提出的每千人口醫(yī)師數(shù)為 1 的目標。目前我國醫(yī)學教育的主要矛盾不再是人才數(shù)量不足,隨著醫(yī)改的逐漸深入,醫(yī)學教育培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量有待進一步提高。通過對《中國高等醫(yī)藥教育課程指南》(2004 版)中的 66 所醫(yī)學院校五年臨床醫(yī)學專業(yè)教學計劃研究分析可以看出醫(yī)學教育存在的諸多問題日顯突出,迫切需要研究解決。
在傳統(tǒng)學科不斷發(fā)展、新興學科層出不窮的情況下,通過對《中國高等醫(yī)藥教育課程指南》(2004 版)中的 66 所醫(yī)學院校五年臨床醫(yī)學專業(yè)教學計劃部分課程進行了統(tǒng)計。課程設置上,85%以上的醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)大多為老三段式(基礎、臨床、實習)傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式,以 20 世紀初的課程體系為主體框架,以學科為中心;課程門類多,必修課程最多可達 60 門,最少 34 門,平均 45 門;必修課總學時最多為 4013 學時,平均 3312 學時;各門課程缺乏有機聯(lián)系,重復部分反復教學,未形成整體優(yōu)化的課程體系;部分醫(yī)學院校的周學時已排到 32—36 學時。
80%以上學校均開設了大學英語,體育、組織學與胚胎學、生理學、生物化學、醫(yī)用高等數(shù)學、醫(yī)用物理學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學免疫學、病理生理學、藥理學、診斷學、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學、傳染病學等傳統(tǒng)學科,但對于反映適應醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的代表性課程如醫(yī)學心理學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學溝通學、社會醫(yī)學、分子生物學、細胞生物,對反映現(xiàn)代醫(yī)學科技新進展的代表性課程如臨床免疫學、急救醫(yī)學、臨床神經(jīng)解剖學、臨床生化學、神經(jīng)精神病學、神經(jīng)生物學、腫瘤學,反映現(xiàn)代方法論工具性課程如流行病學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、文獻檢索、臨床流行病學、預防醫(yī)學、醫(yī)學專業(yè)英語、數(shù)據(jù)庫應用、醫(yī)學信息學、科研方法與論文寫作等設置比例不高。
八、論文提綱
中文摘要
英文摘要
1 前言
2 材料與方法
2.1 研究對象
2.2 研究內(nèi)容
2.3 研究步驟
2.4 研究方法
2.5 技術(shù)路線
2.6 質(zhì)量控制
3 結(jié)果
3.1 我國醫(yī)學教育發(fā)展的現(xiàn)狀和不足
3.2 五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式的構(gòu)建
3.3 五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)方案
3.4五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式保障體系建設
4 討論
4.1五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體要求
4.2 研究的創(chuàng)新點
4.3 研究的不足之處
4.4 工作展望
5 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝
綜述
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