歷史教學課題研究開題報告范文

　　開題報告，是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。想要寫好一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文，一定要有一個好的開端。下面是YJBYS小編為大家整理的一篇以《高中歷史“目標導(dǎo)學”預(yù)設(shè)與生成研究》為例的開題報告范文，供參考閱讀，希望對您有所幫助。

　　一、課題的提出

　　1、今年來，在課堂中應(yīng)用目標導(dǎo)學的研究中，很多研究者都把運用導(dǎo)學案進行的教學作為一種教學模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導(dǎo)學教學模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學實踐出發(fā)，從各自的學科角度對目標導(dǎo)學教學的具體操作進行了探索，圍繞著“學案”的設(shè)計和學案的實施兩方面內(nèi)容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標導(dǎo)學還有研究的必要，首先是目標導(dǎo)學的內(nèi)涵及策略都需要進一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標資料需要進一步明晰。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現(xiàn)導(dǎo)學而不是導(dǎo)教，還需要進行進一步的研究。

　　2、2013年我校提出了目標導(dǎo)學教學新模式教學改革，該模式尊重了“學生是學習的主體”的思想理念，同時，教師作為課堂教學的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學目標、實施教學目標、控制教學目標、檢測和評價教學目標等一系列環(huán)節(jié)，利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論、分析與拓展，使學生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。并把學習目標、內(nèi)容在45分鐘的課堂內(nèi)分步實施完成。

　　(一)課題研究的目的意義

　　1.課題研究的目的：

　　(1)教師學習、認可“目標導(dǎo)學”模式的課堂教學優(yōu)點。

　　(2)研究學生自主學習、小組合作的實效性，真正轉(zhuǎn)變教師的教學方式，提高課堂教學實效性。

　　(3)探索出高效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。2.課題研究的意義

　　(1)通過實施“目標導(dǎo)學”模式教學，探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學案例，提高教學效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學方式。

　　(2)改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”,面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習。

　　(3)以研促教，加快我組教師的專業(yè)成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務(wù)。

　　(二)本課題的創(chuàng)新之處

　　以課堂教學為主陣地，圍繞“目標導(dǎo)學”,本著“實際、實用、實效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評價-反思-交流”的教學流程，深入開展教學專題化研究，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學中以“目標導(dǎo)學法”為特點的課堂教學方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學的發(fā)展，從而促進教師課堂教學能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學改革的不斷發(fā)展。

　　二、課題研究的具體目標與主要內(nèi)容

　　具體目標：

　　1、學生成才。學生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強、克服困難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學習的習慣和公平競爭、集體合作的精神。

　　2、教師成長。通過“學習、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略，不斷提高教師在課堂教學方式改革過程中導(dǎo)學、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時，通過這種課堂教學方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學理論水平，促進廣大教師在改革中成長。

　　3、學校發(fā)展。通過課堂教學方式的改革，營造和諧快樂的學習氛圍，促進良好學風、教風、校風的形成，切實提高課堂教學質(zhì)量，全面促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展。

　　研究內(nèi)容：

　　1、通過教師的“目標導(dǎo)學”模式課堂教學示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點，使該模式能被其它教師認可。

　　2、通過示范課及輔導(dǎo)講座，使課題組教師基本掌握“目標導(dǎo)學”模式教學的基本流程，并進行實踐、創(chuàng)新與總結(jié)，實踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學高效教學模式及優(yōu)秀教學案例。

　　3、通過不同的目標導(dǎo)入案例，觀察學生的學習興趣及與學生座談或問卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學內(nèi)容用什么樣的目標導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學生最大的學習動機，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。

　　4、如何組織教學，達成高效課堂。即：

　　(1)通過教學實踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學生自主學習，哪些內(nèi)容適合小組合作學習。

　　(2)通過學習，借鑒及對比實驗，教師掌握編“合作學習小組”的科學性。

　　(3)通過本課題的研究，總結(jié)出教師提出問題的科學性、有效性。

　　(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動學生的參與積極性，不同層次的學生都能從討論中得到收獲。

　　(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對比，了解各學科、各章節(jié)哪些知識需適當拓展。

　　5、通過該模式的教學實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困惑。

　　三、完成課題的條件及人員分工

　　(一)人員分工：

　　課題組組長：梁曉英負責整個課題的組織工作，申報課題并對課題進行論證、總結(jié)等工作。

　　課題組成員：曾憲書負責主抓課題實施研究;劉秉義具體負責材料的積累，實施科研課題的過程管理：其他成員參與編寫教案，聽課、評課，撰寫論文等工作。

　　(二)進行該項目研究具備的基本條件：

　　1、學校的研究環(huán)境

　　在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校的教育科學研究氣氛濃厚，科研工作取得良好的成績。

　　2、資料準備

　　學校有多年教育科研管理和理論培訓的基礎(chǔ)材料和教育科研方法理論等方面的書籍，圖書室還有近百種教育期刊，有優(yōu)越的條件開展課題研究。

　　3、經(jīng)費保證

　　學校有多媒體教學設(shè)備，并在人員、時間、經(jīng)費上提供保證，按課題計劃確保經(jīng)費投入，進一步改善課題設(shè)施和課題條件，創(chuàng)造有利的條件保證該課題的順利進行。

　　四、課題的研究方法

　　本課題是屬于實踐研究的范疇，兼有理論研究�？梢圆捎梦墨I調(diào)查、調(diào)查研究法、行動研究法等方法。

　　1、文獻研究法：通過研究文獻資料，全面、正確地了解研究的內(nèi)容。

　　2、調(diào)查研究法：通過問卷、座談、測試、訪談等多種形式，對實驗要素進行科學分析與系統(tǒng)整理，形成一般性結(jié)論。

　　3、行動研究法：在研究過程中，對隨時出現(xiàn)的新情況、新問題不斷修改和補充。

　　五、課題的實施

　　本課題的研究時間為2014年11月--2017年10月，共分為三個研究階段。

　　第一階段：準備階段(2014年11月-2015年2月)

　　1、學習教育學、心理學方面的基礎(chǔ)理論，組織學習“目標導(dǎo)學”模式的教學基本環(huán)節(jié)，收集有關(guān)“目標導(dǎo)學”的資料。

　　2、制定課題研究方案，成立課題組，確定個人研究內(nèi)容，制定研究計劃。舉行開題報告會。

　　第二階段：實施階段(2015年3月-2016年7月)

　　第一步：(2015年3月-2015年11月)

　　1、進行集體備課，積極開展“目標導(dǎo)學”模式公開課活動，在課堂教學中進行實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。

　　2、邀請本組及其他教研人員一起聽課、評課、提出意見和建議，完善“目標導(dǎo)學”模式。

　　第二步：(2015年12月-2016年2月)

　　1、實驗教師依據(jù)研究方案，對研究過程進行整理、設(shè)計編寫“目標導(dǎo)學”教案。

　　2、制定能指導(dǎo)本學科“目標導(dǎo)學”模式的教學評價表，對實施過程進行可操作性的評價。

　　3、撰寫階段性論文。

　　第三步：(2016年3月-7月)

　　1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學校及時總結(jié)課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究。

　　2、定期開展“目標導(dǎo)學”模式驗收課活動、比賽課活動。

　　3、對“達成目標”進行研究和總結(jié)。進一步完善“目標導(dǎo)學”模式的教學評價表，追求“目標導(dǎo)學”模式課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”,提高整體教學質(zhì)量。

　　第三階段：總結(jié)階段(2016年8月-2017年10月)

　　1、完成本方案“研究內(nèi)容”中規(guī)定的各項研究項目，編寫“目標導(dǎo)學”模式的教案匯編，撰寫論文和結(jié)題報告。

　　2、進一步深化完善、推廣本學科的“目標導(dǎo)學”高效課堂教學模式。

　　六、最終完成時間與最終成果形式

　　(一)完成時間：2017年10月。

　　(二)成果形式：

　　1、探索出了有利于發(fā)揮學生主體作用的課堂教學方式。學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性和教學成績得到提高，本課題的研究，對學生的學習產(chǎn)生了積極的影響，學生的創(chuàng)新意識明顯增強，積極性、主動性顯著提高。表現(xiàn)為：課上積極討論，大膽質(zhì)疑，課下認真觀察，勤于思考，形成了良好的學習習慣。

　　2、教師教學水平明顯提高

　　(1)教師的教育觀念有了明顯的改變，在不斷的更新中，在課堂教學中進行角色的轉(zhuǎn)換，視學生為學習的主人，引導(dǎo)學生以主人翁姿態(tài)投入到學習中去，促使學生合作互助學習，增強了學生的人際溝通能力，使課堂教學充滿生機和活力。

　　(2)通過課題的研究，教師將教育教學中的點點滴滴，匯集成文，撰寫了教學設(shè)計、論文等，理論水平提高。

　　(3)教師的授課水平明顯提高，課堂40分鐘有質(zhì)量，教師的綜合素質(zhì)有了明顯的提高。

　　(4)本課題研究實驗帶動了我校教育教學各項工作的有效開展，在這個課題研究帶動下，我校的教學成績大面積提高成為可能。

　　3、“目標導(dǎo)學”模式的教案匯編，“目標導(dǎo)學”模式論文。

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