主課題開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間：2023-03-22 07:43:23 開(kāi)題報(bào)告我要投稿

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主課題開(kāi)題報(bào)告

這篇主課題開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵詞是課題,報(bào)告,

　　一, 課題的提出

　　1,信息時(shí)代呼喚新型的人才.

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的加速到來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù),已逐漸成為人們工作,學(xué)習(xí)和生活的基本工具.我國(guó)傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要教育場(chǎng)所,以班級(jí)授課為主要形式,以書(shū)本知識(shí)為主要內(nèi)容,以記憶和理解為主要要求,以知識(shí)再現(xiàn)為主要目標(biāo),迫使學(xué)生接受既定的間接知識(shí),通過(guò)記憶應(yīng)付考試.從當(dāng)今的工作方式和信息環(huán)境看,最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力,人們?cè)谑芙逃倪^(guò)程中,已越來(lái)越不需要記憶各種過(guò)期的信息,因?yàn)橹R(shí)不僅有大量的積累,而且每時(shí)每刻都在大量產(chǎn)生,任何人無(wú)法記憶當(dāng)前海量的知識(shí)和信息.

　　因此,社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求,它不但需要人們具備基本的素質(zhì),而且要求具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的創(chuàng)新能力,自主學(xué)習(xí)能力和利用信息的能力.

　　2,課程改革離不開(kāi)信息技術(shù).

　　隨著教育改革的不斷深入,新課程改革在全國(guó)許多地方得到了推廣與實(shí)施.新課程教學(xué)特別需要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲.好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來(lái)的特點(diǎn),是主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的最初源泉,也是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ).網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能綜合處理文字,圖像,聲音,動(dòng)畫(huà)和視頻,使得教學(xué)信息的處理呈多維化,集成性和交互性,能大大豐富表現(xiàn)力.教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展.新課程更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動(dòng)獲取信息和知識(shí)開(kāi)辟了新的途經(jīng).INTERNET的迅速普及和校園網(wǎng)的建成,使教師能很方便地調(diào)用網(wǎng)上的信息進(jìn)行教學(xué),學(xué)生利用網(wǎng)上信息進(jìn)行學(xué)習(xí).學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)探索的過(guò)程,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī),學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理壓力的情況下提出問(wèn)題,這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽,自主,誠(chéng)實(shí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.由此可見(jiàn),信息技術(shù)的合理運(yùn)用,將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念,教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,引起教育領(lǐng)域的重大變革,課程改革需要信息技術(shù)作支撐.

　　3,學(xué)校發(fā)展需要課題的研究.

　　我校在"九五"期間,積極開(kāi)展了市級(jí)課題"學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)"的研究和省級(jí)課題"運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究",這兩項(xiàng)課題已順利結(jié)題.通過(guò)課題研究我們總結(jié)出: ⑴學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施有很大的改善.學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生電腦用房?jī)蓚€(gè),配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設(shè)施,教師每個(gè)辦公室都安裝了電腦.⑵教師掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù),部分教師能較熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué).⑶教師的教學(xué)觀念有明顯的改進(jìn),科研能力有明顯的提高,大大推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展.

　　鑒于以上情況,我校申報(bào)了"運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式"這一課題,旨在通過(guò)信息技術(shù)建設(shè)學(xué)校信息資源庫(kù),創(chuàng)設(shè)交互平臺(tái),使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息.運(yùn)用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生獲得信息,綜合分析信息,管理信息,交流信息的能力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力.

　　二,課題研究的意義

　　1,實(shí)施教育對(duì)人的主體性的深層關(guān)注.

　　關(guān)注個(gè)體的自主學(xué)習(xí),著眼于人的主體性發(fā)展,這是當(dāng)代教育永恒的主題.隨著以信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的介入,其信息渠道的多樣性,信息資源的共享性,學(xué)習(xí)情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動(dòng)性,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì),技術(shù)層面乃至理論層面的保障,并順利成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力.基于此,我們選擇本課題,致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí),實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)性的深層關(guān)注.

　　2,推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的順利開(kāi)展.

　　課程改革是信息時(shí)代的必然選擇,信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間.面對(duì)信息時(shí)代和課程改革,我們教育工作者應(yīng)努力做到:

　�、抛兘Y(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué).教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的營(yíng)造,教學(xué)模式就是營(yíng)造這種環(huán)境的方法,在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí),以強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變.

　　⑵變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多項(xiàng)互動(dòng)式教學(xué)方式.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,分析事物特征,使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí),分析,綜合,比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度,進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能.

　�、亲儗W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué).教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保持學(xué)生的主觀能動(dòng)性.教師要善于利用信息技術(shù),誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新思維的契機(jī),使傳統(tǒng)意義上的書(shū)本,課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展,使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染,潛移默化地受到教育和影響,為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間,從而推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行.

　　三, 課題假設(shè)

　　根據(jù)馬克思,恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,推進(jìn)素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,又要使學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的需要.人的全面發(fā)展是德,智,體,美,勞等各方面的和諧發(fā)展,是社會(huì)發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一.素質(zhì)教育,應(yīng)是按照一定的社會(huì)要求,遵循學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律,采用有效手段,創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動(dòng),積極,自主,健康地發(fā)展.傳統(tǒng)教育的最大弊端,在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展,為了克服這一弊端,改革傳統(tǒng)教育模式,在校園信息化條件下,我們必須從根本上更新教育觀念,首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體,實(shí)踐主體和自主發(fā)展主體地位,積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,特別是利用網(wǎng)絡(luò)教育的公平性,自主性,交互性,協(xié)作性,創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境,構(gòu)造一種有利于學(xué)生主體積極互動(dòng),主動(dòng)探究的自主性學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生主體通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)地獲取知識(shí)與技能,同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法并形成正確的價(jià)值觀,提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

　　四, 課題基本概念的界定

　　信息技術(shù):

　　信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生,加工,傳遞,利用的方法和技術(shù).隨著人類(lèi)對(duì)信息處理方式的變化,特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,發(fā)展,信息技術(shù)有了根本性的革新.在本課題中,信息技術(shù)特指以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù),即多媒體計(jì)算機(jī),教室網(wǎng)絡(luò),校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等.

　　自主學(xué)習(xí):

　　建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下,借助教師和伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料(如信息資源),通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得.信息資源如何獲取,從哪里獲取,以及如何有效地加以利用,教師只提供必要的幫助,學(xué)生主動(dòng)去探索,自主地對(duì)這些資料進(jìn)行處理,分析,討論,交流,進(jìn)而加深對(duì)問(wèn)題的理解,在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展.總之,自主學(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,改變學(xué)生的被動(dòng)地位,使學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)求知,敢想敢說(shuō),通過(guò)自己的努力,獲得發(fā)展的能力.其次,是尊重學(xué)生,教師要把自己置身于學(xué)生中去,形成一種無(wú)拘無(wú)束,平等融洽的課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)"自我發(fā)展".

　　五, 課題研究的理論依據(jù)

　　1,信息時(shí)代的教育觀:信息時(shí)代是知識(shí)爆炸時(shí)代,每個(gè)人除了在受教育年齡時(shí),接受學(xué)校的學(xué)歷教育外;在工作年齡時(shí),為了更新知識(shí),迎接新的工作挑戰(zhàn),還要接受繼續(xù)教育,終生教育,做到老,學(xué)到老.

　　信息時(shí)代的學(xué)校觀:除了學(xué)校教育,即傳統(tǒng)學(xué)校的教室是教育的主要場(chǎng)所外,家庭教育,社區(qū)教育,網(wǎng)絡(luò)教育將成為教育的重要場(chǎng)所;也許學(xué)校應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的社區(qū)資源中心,也許還會(huì)變成家長(zhǎng)教育中心和健康教育中心;也許學(xué)校不再像學(xué)校,將整個(gè)社區(qū)作為學(xué)習(xí)環(huán)境.

　　信息時(shí)代的教師觀:教師角色應(yīng)該由原來(lái)處于中心地位的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者,促進(jìn)者.

　　信息時(shí)代的學(xué)生觀:學(xué)生地位應(yīng)該由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者;學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)探究和意義建構(gòu)的主體;學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的主人,而不是知識(shí)的奴隸.

　　信息時(shí)代的媒體觀:教學(xué)媒體由原來(lái)作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,即作為感知的對(duì)象,又作為認(rèn)知的手段.

　　信息時(shí)代的教材觀:除了文字教材外,還有電子教材(如錄音帶,錄像帶,光盤(pán))與網(wǎng)上教材,教材作為教師傳授知識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的對(duì)象.

　　信息時(shí)代的教學(xué)觀:教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,主體性,個(gè)性,創(chuàng)造性和實(shí)踐能力.

　　信息時(shí)代的教學(xué)方法觀:教學(xué)方法應(yīng)該由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)","主動(dòng)探究","協(xié)作學(xué)習(xí)","會(huì)話(huà)商討"和"意義建構(gòu)"等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用.

　　2,斯金納的操作學(xué)習(xí)理論.

　　斯金納是當(dāng)代新行為主義的代表人物,他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論,提出了"刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化"的學(xué)習(xí)模式.他認(rèn)為,在操作性活動(dòng)發(fā)生后,隨即呈現(xiàn)強(qiáng)化刺激物,反應(yīng)就會(huì)加強(qiáng);否則,反應(yīng)就會(huì)減弱.強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用,強(qiáng)化可以使行為發(fā)生變化,直接控制強(qiáng)化物就是控制行為.他提出的學(xué)習(xí)模式對(duì)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定的啟示作用:學(xué)習(xí)者要想獲得有意義的學(xué)習(xí)效果,就必須及時(shí)給予適當(dāng)?shù)?強(qiáng)化",為了實(shí)現(xiàn)這種強(qiáng)化,最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習(xí)效果,正確的學(xué)習(xí)行為得到肯定,錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為得到糾正.

　　3,皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.

　　皮亞杰提出的建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生的知識(shí)是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,在教師和其他同學(xué)的幫助下,充分利用各種資源(包括文字教材,音像資料,多媒體課件,軟件工具以及網(wǎng)絡(luò)信息,社會(huì)實(shí)踐等獲得的各種教學(xué)信息等等),通過(guò)意義建構(gòu)而獲得.這一過(guò)程中,學(xué)生是信息獲取,信息加工,信息運(yùn)用的主體,是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者.建構(gòu)主義下的現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),自主探索,獲得新知識(shí),新方法,新思想,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.

　　4,巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論.

　　巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化.他指出:"教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規(guī)律,原則,現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法,該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制."這就是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化的最一般的定義.教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,就是要求將社會(huì)的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境,條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來(lái),從而選擇和制定最佳工作方案(即教案),并在實(shí)際中堅(jiān)決而靈活地施行之,最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

　　六,課題研究的目的

　　1,運(yùn)用信息技術(shù),探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式;探討培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑;引導(dǎo)學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息,提高對(duì)信息的搜索及跟蹤能力,強(qiáng)化信息接受的能力,從而發(fā)揮學(xué)生主體性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展.

　　2,積累大量的典型案例,為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材.

　　3,提高廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力,提高教師的素質(zhì).

　　七, 課題研究的主要方法

　　1,教育實(shí)驗(yàn)法.設(shè)立各子課題,進(jìn)行專(zhuān)題攻關(guān),不斷充實(shí)完善課題內(nèi)涵.

　　2,調(diào)查研究法.我們將采用各種手段了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用情況

主課題開(kāi)題報(bào)告

這篇主課題開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵詞是課題,報(bào)告, ;運(yùn)用中遇到的各種困難,及時(shí)調(diào)整課題研究的步驟和方案.使課題研究的效果達(dá)到最優(yōu)化.

　　3,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.課題全面實(shí)施后,我們將要求每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師將教育過(guò)程中遇到的案例及時(shí)地記錄下來(lái),寫(xiě)成教后記.及時(shí)總結(jié),定期交流,以實(shí)現(xiàn)課題研究的預(yù)期目標(biāo).

　　八 ,課題研究的主要內(nèi)容:

　　研究如何建設(shè)信息資源庫(kù),向?qū)W生提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)材料.

　　信息資源庫(kù)是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源,它負(fù)責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料,學(xué)習(xí)者可從中查詢(xún)大量的信息.資源庫(kù)包括多媒體素材庫(kù)(文本,音視頻,動(dòng)畫(huà)),課件庫(kù),案例庫(kù),題庫(kù),游戲庫(kù)等等.它有鮮明的特點(diǎn):能存儲(chǔ)巨大的信息量;教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式,如文本,圖像,影像,動(dòng)畫(huà),聲音和游戲等;可以提供快速查詢(xún),實(shí)時(shí)存取和多路并發(fā),滿(mǎn)足教學(xué)的需求.它需要由多媒體技術(shù),數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持.

　　建設(shè)信息資源庫(kù),可以采用以下方法:

　　1,開(kāi)發(fā),制作.在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求,符合思想性,科學(xué)性,藝術(shù)性和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下,由本校教師自行進(jìn)行開(kāi)發(fā),研制.

　　2,收集,整理.可以通過(guò)交流,協(xié)作,復(fù)制或購(gòu)買(mǎi)等方式從其他學(xué)�；蛞粝裰谱�,管理部門(mén)處收集并編輯加工成所需的資源.也可以通過(guò)照相機(jī),收錄機(jī),錄像機(jī)等設(shè)備,收集大眾傳播媒介所提供的信息,加以選擇,分類(lèi),編輯.還可以對(duì)長(zhǎng)期積累的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集,篩選,整理,轉(zhuǎn)換或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集所需的信息資源.

　　(二)研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式.

　　學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知的取向.學(xué)習(xí)方式主要有兩種.一種是被動(dòng)的,接受的,封閉的學(xué)習(xí)方式.另一種是主動(dòng)的,發(fā)現(xiàn)的,合作的學(xué)習(xí)方式.新課程提倡主動(dòng)的,發(fā)現(xiàn)的,合作的學(xué)習(xí)方式,從而提出了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí). "自主學(xué)習(xí)方式"作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視.本課題側(cè)重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì),努力構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,并使之多樣化.

　　"游戲式"的自主學(xué)習(xí)方式.

　　該模式是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)模式.由于小學(xué)生的生理,心理特點(diǎn),他門(mén)對(duì)游戲有著特別的愛(ài)好,在游戲環(huán)境中,他們能愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭倦情緒.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好,形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)它還能提供圖,文,聲,像并茂的多種感官綜合刺激,更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量信息的獲取和生成,為營(yíng)造小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件.但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強(qiáng),所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師給予必要的引導(dǎo).該模式的特點(diǎn)是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作.我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類(lèi)的游戲,語(yǔ)文學(xué)習(xí)游戲,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲,英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲,或棋類(lèi)游戲等等.

　　2,"任務(wù)式"的自主學(xué)習(xí)方式.

　　"任務(wù)式"自主學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún),人機(jī)交互等方式,學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù).教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從信息海洋中篩選,獲取有用的信息.教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干個(gè)具有思考價(jià)值的,有意義的小問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位,多角度地找出答案,完成任務(wù).這種學(xué)習(xí)方式可以設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習(xí)――效果評(píng)價(jià).

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境.我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣,學(xué)生的需求,社會(huì)熱點(diǎn),信息技術(shù)的發(fā)展,名人典故等創(chuàng)設(shè)情境.

　　(2)提出任務(wù).我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo);也可以給學(xué)生提供幾個(gè)現(xiàn)成的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,提出自己的設(shè)想,生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo).

　　(3)自主學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)可以個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí),也可以以小組為單位自學(xué).教師首先指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表(包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)順序).其次展開(kāi)自學(xué)(此時(shí)教師給學(xué)生提供一定的線(xiàn)索).最后匯報(bào)自學(xué)情況(教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)).

　　(4)效果評(píng)價(jià).由教師或?qū)＜医M織評(píng)定,這可以通過(guò)傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行評(píng)價(jià);也可以自我評(píng)價(jià),檢查學(xué)習(xí)中的得失,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

　　3,"協(xié)作式"的自主學(xué)習(xí)方式.

　　協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一,學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用,對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著重要的作用.信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)同一問(wèn)題用多種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察,比較,分析,綜合等交互作用.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生之間可以不用直接面對(duì),而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)體.他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音,文本,圖像等各種符號(hào),以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息,加強(qiáng)資源共享,互相交流的目的.協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作.同步式協(xié)作首先要登錄注冊(cè),獲得帳號(hào),然后自由地與他人交流信息;異步式協(xié)作可以通過(guò)BBS,電子郵箱,在線(xiàn)交談來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)者可以先申請(qǐng)自己的電子郵箱.

　　4,"個(gè)別式"的自主學(xué)習(xí)方式.

　　我們認(rèn)為,個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最常用的學(xué)習(xí)方式,最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿.其特點(diǎn)是:學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法,可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度.這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過(guò)在計(jì)算機(jī)上操作,體驗(yàn)成功與失敗,正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng),從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解,探求問(wèn)題的最終解決.采用"個(gè)別式"自主學(xué)習(xí)方式須做好以下三點(diǎn):

　　(1)課前做好充分的準(zhǔn)備工作.課前準(zhǔn)備主要做三項(xiàng)工作:第一,對(duì)學(xué)生分層編組.分層編組不能單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),教師要深入了解學(xué)生,將學(xué)生的經(jīng)歷,行為,性格,興趣愛(ài)好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據(jù),然后根據(jù)學(xué)生分組情況安排電腦座位.第二,網(wǎng)絡(luò)課件的制作.網(wǎng)絡(luò)課件類(lèi)似于網(wǎng)頁(yè)制作,應(yīng)包含以下幾項(xiàng)功能:發(fā)布資料,網(wǎng)上討論,答疑,在線(xiàn)作業(yè)或檢測(cè),個(gè)別指導(dǎo),超級(jí)鏈接,監(jiān)控等.第三,教師對(duì)大量有關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行篩選,將有用的存放在服務(wù)器上,并針對(duì)某些內(nèi)容收集一些網(wǎng)址,以供學(xué)生查找.

　　(2)課堂運(yùn)作階段.在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里,學(xué)生按小組坐在電腦前,一人一臺(tái)電腦.網(wǎng)絡(luò)課堂的自由度比較大,根據(jù)內(nèi)容靈活確定學(xué)習(xí)方式.可以分以下幾步進(jìn)行:①激發(fā)興趣,引入課題.②,瀏覽網(wǎng)站,自主學(xué)習(xí).教師向?qū)W生提供有關(guān)網(wǎng)站,如:新浪網(wǎng)(http://www.sina.com.cn),搜狐(http://sohu.com),中文雅虎(http://cn.yahoo.com)等,利用這些網(wǎng)站的搜索引擎,輸入關(guān)鍵字,搜尋有關(guān)內(nèi)容.找到有關(guān)內(nèi)容后,認(rèn)真閱讀,并結(jié)合課本和課外書(shū)籍上的知識(shí)進(jìn)行思考分析,學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的就將資料下載到本機(jī)電腦的硬盤(pán)中,儲(chǔ)存在公共讀寫(xiě)文件夾里.③網(wǎng)上交流,共享資源.學(xué)生通過(guò)"網(wǎng)上鄰居"訪(fǎng)問(wèn)其他學(xué)生電腦的公共讀寫(xiě)文件夾,瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料.學(xué)生也可將自己感興趣的,理解的有關(guān)信息通過(guò)局域網(wǎng)向同學(xué),教師介紹.課本,課外書(shū)籍上的知識(shí)也可用視頻展示臺(tái)向大家展示. ④在線(xiàn)練習(xí),檢查成果.啟動(dòng)"在線(xiàn)作業(yè)",讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo).然后教師再打開(kāi)事前準(zhǔn)備好了的考試軟件,進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試學(xué)習(xí)情況,不同的小組用不同的試題,每小組可用十道題,分別是五個(gè)選擇題和五個(gè)判斷題,如果回答正確,獎(jiǎng)勵(lì)一顆星.

　　(3)課后網(wǎng)絡(luò)知識(shí)拓展.在網(wǎng)絡(luò)教室上了一節(jié)課,學(xué)生了解到了很多的知識(shí),但有不少學(xué)生的心中還不滿(mǎn)意,因?yàn)樗麄冞€有許多問(wèn)題要問(wèn),還有很多疑團(tuán)沒(méi)有解開(kāi),這在一堂課上不可能解決得了的.于是教師再向?qū)W生推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)站,請(qǐng)學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢(xún).如果課后探索中有什么困難或想法可通過(guò)電子郵件與老師聯(lián)系,到時(shí)教師再進(jìn)一步個(gè)別指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣.

　　這四種學(xué)習(xí)方式之間沒(méi)有明顯的界限,在實(shí)際使用時(shí)可以互為補(bǔ)充,互為借鑒,互為利用.作為組織者應(yīng)該根據(jù)具體情況,具體內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式.

　　(三)研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

　　信息技術(shù)的運(yùn)用使得教育信息進(jìn)行了重組和高效率地傳輸,處理.它可以在很大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式.這也意味著電子教材可以因人而異,因時(shí)而異,因需而異.現(xiàn)代教育中學(xué)習(xí)將成為一種各取所需的過(guò)程.因此,信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,處理信息的能力顯得尤為重要.

　　1,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力.信息獲取能力是指人們通過(guò)對(duì)自然的感應(yīng),人際交流和大眾傳媒 ,并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力.信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力,主要包括:信息接受能力,即要求人們具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),信息知識(shí).信息搜索能力,指掌握一定的信息檢索的方法,運(yùn)用基礎(chǔ)的信息技術(shù),獲取信息的能力.信息檢索能力,即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力.信息索取能力,即在檢索的基礎(chǔ)上,獲得原始文獻(xiàn),了解掌握主要信息源的能力.要提高學(xué)生獲取信息的能力,要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息,提高對(duì)信息追蹤的能力,強(qiáng)化信息接受,利用能力,注意信息檢索過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),加強(qiáng)信息檢索技巧的提高.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,首先教會(huì)學(xué)生如何搜索網(wǎng)站,如何下載網(wǎng)頁(yè)文字或圖片,在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后,教師要結(jié)合教材,預(yù)先設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題,只有帶著這些問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)根據(jù)自己的需求,登錄相應(yīng)的網(wǎng)站,搜集有價(jià)值的資料,并加以保存.當(dāng)然,不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵.教師只有在教學(xué)中常抓不懈,才能提高學(xué)生獲取信息的能力.

　　2,培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力. 信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)上,分析信息資料的細(xì)節(jié),并將信息資料重新組合起來(lái)的能力.信息分析是將已獲得的信息資料的內(nèi)容進(jìn)行分析,解釋,深入每個(gè)信息層次.信息綜合則是將其綜合起來(lái),對(duì)信息資料進(jìn)行重新組合,尋找共同規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推斷.可以通過(guò)以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力:擴(kuò)大學(xué)生對(duì)信息的接觸面,大量地占有信息,使學(xué)生能擁有較為豐富的知識(shí),廣學(xué)博覽;使學(xué)生掌握信息知識(shí),尤其是信息類(lèi)型的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生信息活動(dòng)中的目的性,實(shí)踐性;在教學(xué)中,積極開(kāi)發(fā)利用信息資料,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取的資料進(jìn)行分類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類(lèi)的方法,定期對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行交流,評(píng)比,展覽等.

　　3,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息管理的能力.信息管理是指為達(dá)到預(yù)定的目的,合理地運(yùn)用各種手段,對(duì)信息進(jìn)行組織,控制,加工與規(guī)劃的行為.可以培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),形成自己完整的信息管理知識(shí)體系.以信息知識(shí)為先導(dǎo),掌握交叉學(xué)科,管理學(xué)科的知識(shí),注意多學(xué)科的相互融合,并善于利用已有的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行信息資源管理.

　　4,培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力.信息交流能力,是指人們將自己擁有信

　　息,通過(guò)各種形式納入統(tǒng)一的,正規(guī)的信息交流渠道的能力.在教育中培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力,可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個(gè)人主頁(yè)的形式展示出來(lái);或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式,通過(guò)電子郵件的形式在小組內(nèi)部進(jìn)行小規(guī)模交流,然后再在小組之間展開(kāi)大規(guī)模交流.還可以通過(guò)成果展示等方式進(jìn)行信息交流.

　　九 ,課題研究的步驟

　　第一階段——準(zhǔn)備階段(2004年2月——7月)

　　1,成立課題組,形成研究工作網(wǎng)絡(luò).

　　2,實(shí)驗(yàn)組成員明確各自的工作目標(biāo)和工作任務(wù).

這篇主課題開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵詞是課題,報(bào)告,

　　3,撰寫(xiě)主課題報(bào)告和子課題研究方案.

　　4,相關(guān)人員培訓(xùn).

　　5,召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì).

　　第二階段——實(shí)驗(yàn)研究階段(2004年9月——2006年8月)

　　1,各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)研究方案展開(kāi)研究.

　　2,定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議,交流經(jīng)驗(yàn),共同提高.

　　3,聘請(qǐng)專(zhuān)家作專(zhuān)題講座.