教育論文格式

時(shí)間：2023-05-23 17:06:14 論文格式我要投稿

教育論文格式7篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的教育論文格式，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育論文格式7篇

教育論文格式1

　　(一)標(biāo)題

　　標(biāo)題是文章的總題目，透過(guò)它可以看到全文的精髓。標(biāo)題可以在文章寫(xiě)作之前擬出，也可以在文章寫(xiě)成之后確定，給文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題是頗需斟酌的。

　　擬定文章標(biāo)題應(yīng)注意以下四點(diǎn)：①簡(jiǎn)明。簡(jiǎn)明是指用字要少。但少并不等于簡(jiǎn)陋，它必須確切反映論文的內(nèi)容。少而明確，才稱(chēng)得上簡(jiǎn)明;②確切。確切是指題目的用字一定要準(zhǔn)確，不能人有歧義;③具體。題目一定要與文章的內(nèi)容相符，使人一見(jiàn)標(biāo)題就知道這篇文章是論述什么的;④傳神。傳神是指擬定的技巧。同一內(nèi)容的文章，可以擬出若干個(gè)題目，其中必有一個(gè)是最能傳達(dá)文章精神的，它能概括文章的主題，引起讀者閱讀的興趣，從而使文章發(fā)揮更大的作用。

　　(二)署名

　　目的有三個(gè)：一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià);二是表示作者要對(duì)文章負(fù)責(zé);三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。為文章署名，只有文章的實(shí)際作者才應(yīng)該署名。是個(gè)人寫(xiě)作的，署個(gè)人的姓名;是集體的成果，署集體的名字,也可以在集體的名義下分署參加者個(gè)人的名字。

　　(三)單位

　　包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括號(hào)，在括號(hào)里寫(xiě)上作者的單位，隔一個(gè)字寫(xiě)上作者的籍貫，再隔一個(gè)字寫(xiě)上作者單位所在地的郵編。

　　(四)摘要

　　文章一般附有摘要，摘要刊登在正文之前的，稱(chēng)為“內(nèi)容摘要”;摘要不是原文的解釋?zhuān)窃牡臐饪s。它應(yīng)該傳達(dá)原文的主要信息，寫(xiě)作要求完整、準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔，要自成一體。

　　(五)關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)，它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問(wèn)題和類(lèi)別等方面的標(biāo)志和提示。文章的關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少，一般3-8個(gè)為宜。

　　(六)引言

　　引言又稱(chēng)前言、引論、導(dǎo)論、緒論或序論。它的作用是向讀者初步介紹文章內(nèi)容。短篇文章通常在本文前用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言略述總綱，較長(zhǎng)的文章則辟有專(zhuān)章，加以闡述。引言的內(nèi)容通常有如下幾個(gè)方面：①為什么寫(xiě)這篇文章，要解決什么問(wèn)題;②文章的主要觀點(diǎn);③與課題相關(guān)的歷史回顧;④寫(xiě)作資料的來(lái)源、性質(zhì)及其運(yùn)用情況;⑤文章的規(guī)劃和簡(jiǎn)要內(nèi)容;⑥研究中的新發(fā)現(xiàn);⑦課題的意義;⑧概念和術(shù)語(yǔ)的定義。上列各項(xiàng)，并不要求詳加闡述，只求蜻蜒點(diǎn)水般點(diǎn)到即可。

　　(七)正文

　　正文是文章的主體部分。正文的寫(xiě)作規(guī)律有：

　　1、論述方式

　　論述方式有兩種。一種是將科學(xué)研究全過(guò)程作為一個(gè)整體，對(duì)有關(guān)的各方面作綜合的論述;另一種是將科學(xué)研究的全過(guò)程按照研究實(shí)際，劃分幾個(gè)階段，對(duì)各階段依次進(jìn)行論述。兩種論述方式各有特點(diǎn)，前一種綜合歸納性較強(qiáng)，能夠突出文章的主要論點(diǎn);后種更忠實(shí)于科研實(shí)際，紿人以真切的感受。但無(wú)論采用哪一種方式，都不要是實(shí)際科研過(guò)程的機(jī)械的、刻板的復(fù)述，而應(yīng)是作者經(jīng)過(guò)歸納整理，去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的產(chǎn)物。

　　2、論述內(nèi)容

　　文章的論述內(nèi)容可概括為兩個(gè)方面。一是理論的，二是實(shí)踐的'。理論的闡釋側(cè)重邏輯推理，實(shí)踐的闡述著重過(guò)程的描述。但無(wú)論哪一種，都不是孤立的;它們相輔相成，互為補(bǔ)充。理論來(lái)源于實(shí)踐，需要實(shí)踐的驗(yàn)證;實(shí)踐要上升為理論，才能成為科學(xué)。科學(xué)的實(shí)踐，無(wú)論是觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，還是查閱文獻(xiàn)，最后都要得出科學(xué)的結(jié)論。文章的內(nèi)容的論述要點(diǎn)如下;

　　(1)理論的闡述。①提出假說(shuō)的事實(shí)或理論的前提條件。假說(shuō)的要點(diǎn)，適用范圍，論證所需的資料，具體闡述與計(jì)算，運(yùn)用的方法有歸納、演繹、分析、綜合、類(lèi)比、比較等;②結(jié)果。理論的內(nèi)容、規(guī)律等;③討論。應(yīng)用的思想與工作方法，存在的問(wèn)題，對(duì)不同見(jiàn)解的評(píng)價(jià)。

　　(2)實(shí)踐的闡述。實(shí)踐的闡述主要是論述觀察與調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)。①觀察與調(diào)查包括的主要內(nèi)容：觀察或調(diào)查的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、方法。得到的資料、數(shù)據(jù)、圖表、照片，加以記錄。對(duì)結(jié)果的分析、理解、認(rèn)識(shí)、解決了什么問(wèn)題，有何科學(xué)價(jià)值，尚存在什么問(wèn)題，前景預(yù)測(cè);②實(shí)驗(yàn)包括的主要內(nèi)容：材料的性質(zhì)、質(zhì)量、來(lái)源，材料的選取與處理等，這些材料一定要詳加說(shuō)明，其目的是便于同行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)成果加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的儀器、設(shè)備、條件，標(biāo)準(zhǔn)的或非標(biāo)準(zhǔn)的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的正�；虍惓，F(xiàn)象及問(wèn)題等。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、數(shù)據(jù)、圖表，加以整理。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)解決了什么問(wèn)題，有何價(jià)值，哪些問(wèn)題尚待解決，其途徑是什么，前景展望。

　　(八)結(jié)論

　　結(jié)論是全篇文章的總結(jié)。作結(jié)論應(yīng)注意的是，結(jié)論不是重復(fù)敘述本文中的研究成果，而是在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步得出科學(xué)的結(jié)論，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。它是以正文的論述為基礎(chǔ)，但與正文的表述更精煉，更集中，更典型，更有價(jià)值。

　　(九)謝詞

　　一部論著的寫(xiě)成，必然要得到多方面的幫助。對(duì)于在工作中給予幫助的人員(如參加過(guò)部分工作，承擔(dān)過(guò)某些任務(wù)、提出過(guò)有益的建議或給予過(guò)某些指導(dǎo)的同志與集體等)。應(yīng)在文章的開(kāi)始或結(jié)尾部分書(shū)面致謝。致謝的言辭應(yīng)該懇切，實(shí)事求是，而不是單純的客套。

　　(十)參考文獻(xiàn)

　　寫(xiě)作文章，需要引用一些別人的科研成果，這是科研工作連續(xù)性的表現(xiàn)。列出“參教文獻(xiàn)”的目的有三個(gè)：一是表明文章作者言之有據(jù);二是表示對(duì)他人研究成果的尊重;三是有助于讀者對(duì)所論課題作進(jìn)一步探討。詳盡的參考文獻(xiàn)實(shí)質(zhì)上是開(kāi)列了一份參考書(shū)目。引用的文獻(xiàn)是已經(jīng)發(fā)表的專(zhuān)著或期刊上的論文，也有的是尚末發(fā)表的會(huì)議記錄，手稿或書(shū)信等。引用時(shí)均應(yīng)注明。

　　參考文獻(xiàn)列出時(shí)要按文獻(xiàn)在文章中出現(xiàn)的先后，編數(shù)碼，依次列出。完整的參考文獻(xiàn)寫(xiě)法應(yīng)列出文獻(xiàn)的作者(譯文注明譯者)、名稱(chēng)、出處、頁(yè)數(shù)、出版者、出版時(shí)間、版次等以上綜合的文章結(jié)構(gòu)程序，只是提出了一種供參考的模式而巳。就某一篇具體的文章而言，它可以根據(jù)自己的不同情況作具體安排。

　　【注意事項(xiàng)】

　　1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁(yè)邊距一律采�。荷稀⑾�2.5cm，左3cm,右2.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。

　　2、字體要求

　　論文所用字體要求為宋體。

　　3、字號(hào)

　　第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同正文用小四號(hào)宋體。

　　4、頁(yè)眉及頁(yè)碼

　　畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印“xx大學(xué)xxxx屆x科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”。頁(yè)碼從正文開(kāi)始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書(shū)寫(xiě)。

　　5、摘要及關(guān)鍵詞

　　中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體�！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書(shū)寫(xiě)，一般為3—5個(gè)。

　　英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)times new roman。

　　6、目錄

　　“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，“目”與“錄”之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。

　　7、正文

　　正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為“一”、“二”、“三”、等，第二級(jí)為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級(jí)為“1.1.1”、“1.1.2”等。

　　8、參考文獻(xiàn)

　　參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]。

　　9、外文資料及譯文

　　翻譯

　�、俜g單位名稱(chēng)不要采取縮寫(xiě)，要由小到大寫(xiě)全，并附地址和郵政編碼，確保聯(lián)系方便。

　�、诜g單位名稱(chēng)要采用該單位統(tǒng)一的譯法。

　　③作者姓名按漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)，采用姓前名后，中間為空格，姓氏的全部字母均大字，復(fù)姓連寫(xiě);名字的首字母大字，雙名中間加連字符，姓氏與名均不縮寫(xiě)。

教育論文格式2

　　一、論文格式要求標(biāo)準(zhǔn)的論文應(yīng)該包含標(biāo)題、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋等內(nèi)容。

　　二、論文字體要求

　　1、論文題目，黑體3號(hào)。

　　2、工作單位、作者姓名、地址、電話(huà)、郵箱、郵編，小4號(hào)楷體加粗。

　　3、內(nèi)容摘要：“內(nèi)容摘要”四個(gè)字，黑體4號(hào)，300字以?xún)?nèi)。內(nèi)容摘要具體內(nèi)容，小4號(hào)楷體加粗。

　　4、主題詞：“主題詞”三個(gè)字，黑體4號(hào)。主題詞具體內(nèi)容，小4號(hào)楷體加粗。

　　5、正文：宋體小4號(hào)，20xx—5000字為宜。正文文中標(biāo)題一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一、”，黑體4號(hào)，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（一）”與正文字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。三級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“ 1、 ”與正文字體、字號(hào)相同。四級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（1）”與正文字體、字號(hào)相同。五級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“ ① ”與正文字體、字號(hào)相同。 6、參考文獻(xiàn)：“參考文獻(xiàn)”四個(gè)字，黑體4號(hào)。具體內(nèi)容采用尾注形式，需注明引文出處、作者、出版社、出版年份，楷體小4號(hào)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)等參考以上要求。教科室20xx年11月21日

教育論文格式3

　　《普寧教育》教育教學(xué)論文格式要求

　　規(guī)范的論文，都必須有摘要和關(guān)鍵詞，除正文外一般還有引言和結(jié)論。作為論文都有論據(jù)，有

　　論據(jù)就要有出處，有出處就必須要有注釋和參考文獻(xiàn)。為嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于期刊論文的規(guī)范，對(duì)惠寄本刊的教育教學(xué)論文稿件作如下格式要求：

　　一、題目題目又稱(chēng)題名或標(biāo)題，應(yīng)以恰當(dāng)、簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容，一般不超過(guò)20個(gè)字。

　　二、摘要摘要應(yīng)闡述論文的主要觀點(diǎn)，說(shuō)明論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論等，其作用

　　是不閱讀論文全文即能獲得必要的.信息，其字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)論文字?jǐn)?shù)的5%。

　　三、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是用以表示論文主旨的關(guān)鍵性單詞或術(shù)語(yǔ)，可以從論文標(biāo)題中摘取出來(lái)，以3至5個(gè)為宜。

　　四、引言引言一般包括研究現(xiàn)狀、目標(biāo)、意義、背景及論文所要解決的問(wèn)題和實(shí)用價(jià)值。

　　五、正文正文是論文的主體，論文所體現(xiàn)的研究結(jié)果，都將在這部分得到充分反映。因此要

　　求正文內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文分成幾大部分，即邏輯段，一個(gè)邏輯段可包含幾個(gè)自然段。每一邏輯段落可冠以適當(dāng)標(biāo)題（分標(biāo)題或小標(biāo)題）。段落的劃分，應(yīng)視論文性質(zhì)與內(nèi)容而定。

　　六、結(jié)論結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的研究結(jié)果和意義。

　　七、注釋注釋是對(duì)論文中的語(yǔ)匯、內(nèi)容、引文等作介紹、說(shuō)明、評(píng)議的文字。本刊的論文注

　　釋一律采用腳注(又稱(chēng)“頁(yè)末注”，排印于被注釋內(nèi)容所在頁(yè)的頁(yè)腳，字體要比正文小) 。

　　八、參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)是指為撰寫(xiě)論文而引用的有關(guān)圖書(shū)資料。參考文獻(xiàn)按序號(hào)放在論文篇末，序號(hào)要按正文中引用文獻(xiàn)的標(biāo)注序號(hào)

　　進(jìn)行著序，序號(hào)外加中括號(hào)。被參考的文獻(xiàn)后面還要加上文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)（英文字母）。參考文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：[序號(hào)]、作者、文章題目[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)j]、期刊名（外文可縮寫(xiě)）、年份、卷號(hào)期數(shù)、頁(yè)碼。例：[1]黃挺、明清時(shí)期韓江流域經(jīng)濟(jì)區(qū)[j]、中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究，1999（2）：26。參考文獻(xiàn)是專(zhuān)著時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：[序號(hào)]、作者、書(shū)名[一般用文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)m]、出版地、出版單位、年份、頁(yè)碼。例：[2]黃挺、潮汕文化源流[m]、廣州：廣東高等教育出版社,1997：38。文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)常用的還有：n-報(bào)刊文章，d-學(xué)位論文，r-報(bào)告，a-論文集或?qū)Ｖ龀龅奈恼碌取?/p>

　　本刊發(fā)表的論文均為作者觀點(diǎn)，來(lái)稿文責(zé)自負(fù)。來(lái)稿者請(qǐng)?jiān)谡撐慕Y(jié)尾提供作者姓名、出生年月、性別、籍貫、職稱(chēng)、單位、研究方向等個(gè)人信息，同時(shí)注明聯(lián)系電話(huà)和郵寄地址。

　　附：論文排版說(shuō)明：題目：黑體，加粗，二號(hào)，居中；摘要：與標(biāo)題之間空一行，仿宋，小四號(hào)；關(guān)鍵詞：與摘要之間空一行，仿宋，小四號(hào)；正文內(nèi)容：與關(guān)鍵詞之間空一行，宋體，五號(hào)；正文中編號(hào)類(lèi)標(biāo)題：黑體，小三號(hào)；腳注：宋體，小五號(hào)；參考文獻(xiàn)：宋體，小四號(hào)。

教育論文格式4

　　一篇完整的論文必須由內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)四部分組成，缺一不可。

　　1、內(nèi)容摘要摘要是對(duì)論文內(nèi)容的簡(jiǎn)短而全面的概括，能夠讓讀者迅速總攬論文的內(nèi)容。摘要既要具有高度的信息濃縮性，又要具有可讀性，還要結(jié)構(gòu)完整、篇幅簡(jiǎn)短以及獨(dú)立成篇。一篇好的摘要應(yīng)具備以下特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、獨(dú)立性、簡(jiǎn)練而具體、非評(píng)價(jià)性、連貫性和可讀性。摘要的`長(zhǎng)度一般不超過(guò)300字。

　　2、關(guān)鍵詞

　　一般選取3—5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞可以是題目中的核心概念，也可以是通篇運(yùn)用最多的核心概念。各關(guān)鍵詞間用“；”間隔，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后無(wú)需標(biāo)點(diǎn)。

　　3、正文部分

　�。�1）標(biāo)題的合理性。各教師上交論文，沒(méi)有標(biāo)題或亂標(biāo)題現(xiàn)象嚴(yán)重。具體要求如下：標(biāo)題一律空兩格；標(biāo)題中盡可能不用或少用標(biāo)點(diǎn)號(hào)，標(biāo)題末不用標(biāo)點(diǎn)號(hào)；標(biāo)題不得排在頁(yè)末而無(wú)接文，即避免背題；

　　一般而言，論文由三級(jí)標(biāo)題組成。（見(jiàn)下圖），如果你的文章篇幅很長(zhǎng)，需要用到四級(jí)標(biāo)題，也可以。（見(jiàn)下圖）

　　4、參考文獻(xiàn)

　　一篇完整的論文必須要有參考文獻(xiàn)。文獻(xiàn)中注明作者、文章名、刊名等。為了版式的層次分明、美觀醒目，通常以不同的字體、字號(hào)區(qū)分不同層次的標(biāo)題。

　　本次教學(xué)專(zhuān)題論文字體要求如下：

　　1、題目：三號(hào)黑體加粗

　　2、單位姓名：四號(hào)楷體加粗

　　3、內(nèi)容

　　摘要：“內(nèi)容摘要”五號(hào)黑體加粗，具體內(nèi)容用五號(hào)楷體4、關(guān)鍵詞：五號(hào)黑體加粗5、標(biāo)題：

　　一級(jí)標(biāo)題：小三號(hào)黑體加粗；二級(jí)標(biāo)題：四號(hào)黑體加粗；三級(jí)標(biāo)題：小四號(hào)黑體加粗；四級(jí)

　　標(biāo)題：五號(hào)楷體加粗。 6、正文：五號(hào)宋體；案例：五號(hào)楷體7、全文行距：1、5倍

教育論文格式5

　　當(dāng)我們對(duì)一個(gè)問(wèn)題研究之后，如何將其展現(xiàn)于眾人面前是一個(gè)重要的工作。在這里綜合網(wǎng)上搜集的一些資料和教育局的一些文件，給大家介紹論文的一般格式及其注意事項(xiàng)。

　　(一)題名

　　題名又稱(chēng)題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。

　　1．準(zhǔn)確得體

　　要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。常見(jiàn)毛病是：過(guò)于籠統(tǒng)，題不扣文。

　　2．簡(jiǎn)短精煉

　　力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統(tǒng)一的.硬性規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字，不過(guò)，不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對(duì)內(nèi)容的恰當(dāng)反映，在遇到兩者確有矛盾時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達(dá)明確。

　�。ǘ┳髡咝彰蛦挝�

　　這一項(xiàng)屬于論文署名問(wèn)題。署名一是為了表明文責(zé)自負(fù)，二是記錄作用的勞動(dòng)成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索（作者索引）。

　�。ㄈ┱�

　　論文一般應(yīng)有摘要，它是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。其作用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：

　�、�?gòu)氖逻@一研究的目的和重要性；②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見(jiàn)解；④結(jié)論或結(jié)果的意義。

　　論文摘要雖然要反映以上內(nèi)容，但文字必須十分簡(jiǎn)煉，內(nèi)容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字?jǐn)?shù)不超過(guò)論文字?jǐn)?shù)的5%。論文摘要不要列舉例證，不講研究過(guò)程，不用圖表，不給化學(xué)結(jié)構(gòu)式，也不要作自我評(píng)價(jià)。

　　關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類(lèi)。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作，從論文中選取出來(lái)，用以表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一篇論文可選取3至8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。（五）正文

　　正文是一篇論文的本論，屬于論文的主體，它占據(jù)論文的最大篇幅。論文所體現(xiàn)的創(chuàng)造性成果或新的研究結(jié)果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿(mǎn)足這一系列要求，同時(shí)也為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文部分成幾個(gè)大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個(gè)邏輯段可包含幾個(gè)自然段。每一邏輯段落可冠以適當(dāng)

　　標(biāo)題（分標(biāo)題或小標(biāo)題）。段落和劃分，應(yīng)視論文性質(zhì)與內(nèi)容而定。論文格式排版說(shuō)明

　　一篇論文按照一定的論文格式可以取得很好的效果,而好的排版往往可以取得意外的效果,下面就論問(wèn)格式排版方面的幾點(diǎn)說(shuō)明（此屬常用格式，如有具體要求以實(shí)際為準(zhǔn)）：一、封面：

　�、睒�(biāo)題（黑體，加粗，二號(hào)字體，居中）；

　�、哺睒�(biāo)題（黑體，小二）當(dāng)然，副標(biāo)題可有可無(wú)；⒊單位及姓名（楷體，三號(hào)，居中）。

　　二、內(nèi)文：

　�、睒�(biāo)題（黑體，加粗，二號(hào)字體，居中），注意正文中的標(biāo)題下方不能出現(xiàn)作者單位及姓名；

　�、舱ㄅc標(biāo)題之間空一行，仿宋，四號(hào)）

　　⒊關(guān)鍵詞（與摘要之間空一行，仿宋，四號(hào)）

　�、凑膬�(nèi)容（與關(guān)鍵詞之間空一行，仿宋，四號(hào)）；

　�、嫡闹芯幪�(hào)類(lèi)標(biāo)題（黑體，三號(hào)）如：

　　⒍參考文獻(xiàn)（宋體，小三）三、頁(yè)面設(shè)置：

　　a4紙，上下邊距為2厘米，左右邊距為2、5厘米，行距為25磅。

教育論文格式6

　　一、小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

　　目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，作文教學(xué)沒(méi)有單獨(dú)教材，沒(méi)有完整序列化訓(xùn)練的計(jì)劃。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文人教版教材雖以單元主題的形式編排了讀寫(xiě)內(nèi)容分散于各單元，但有的單元習(xí)作的選題與單元主題聯(lián)系不夠緊密，習(xí)作中的多項(xiàng)作文題目的選擇也容易讓師生產(chǎn)生理解上的偏差。再有就是教師對(duì)教材理解不夠透徹，對(duì)小學(xué)階段作文教學(xué)序列未必了如指掌，加之個(gè)別教師只管一個(gè)學(xué)年，年段之間銜接往往沒(méi)處理好，這就容易導(dǎo)致小學(xué)階段的作文教學(xué)出現(xiàn)計(jì)劃不明，各行其道，無(wú)所遵循現(xiàn)象。

　　這也就不難理解習(xí)作教學(xué)中存在的困境了：小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)以識(shí)字教學(xué)為主，忽視了作文訓(xùn)練與提高，而三年級(jí)一開(kāi)始就教學(xué)命題作文，這就造成了習(xí)作訓(xùn)練難度大、坡度大，使得不少學(xué)生非常害怕寫(xiě)作文，這也導(dǎo)致了教三年級(jí)的語(yǔ)文老師處于甚為無(wú)奈的境地。許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都反對(duì)到了三年級(jí)才開(kāi)始抓作文教學(xué)，這起步肯定是晚了。大量事實(shí)數(shù)據(jù)證明：真正的作文啟蒙不在三年級(jí)，而是在孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)開(kāi)始的，媽媽對(duì)孩子的啟蒙起到奠基性的作用。

　　不言而喻，小學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始就予以重視與把關(guān)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生從低年級(jí)起就建立作文概念，養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)話(huà)，并能?chē)@一個(gè)中心把話(huà)說(shuō)完整的習(xí)慣和能力。

　　二、從熟悉的生活內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行階梯性的訓(xùn)練

　　平時(shí)我們看到小學(xué)生有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望，學(xué)生們?cè)谝黄鹂偸窃?huà)題多多，繪聲繪色。但與之矛盾的是，習(xí)作課上他們卻常常眉頭緊鎖，搜腸刮肚也難以下筆，最后不得不應(yīng)付作業(yè)，以湊夠字?jǐn)?shù)了事。一線(xiàn)的教師都碰到過(guò)的疑惑是：學(xué)生缺乏的不是生活素材，遣詞造句也不是主要的問(wèn)題，但是習(xí)作訓(xùn)練方法的單一、訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味已經(jīng)讓學(xué)生望而生畏了。這就告訴我們，訓(xùn)練內(nèi)容缺乏階梯性與系列性，從而大大限制住了學(xué)生的寫(xiě)作欲望及表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，使他們失去了對(duì)作文的興趣。

　　我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行階梯性習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以先從學(xué)生熟悉的人、事、景、物開(kāi)始，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，言之有物、言之有序。熟悉的人可寫(xiě)父母，寫(xiě)身邊的小伙伴;熟悉的事可寫(xiě)同學(xué)的情誼，寫(xiě)父母的關(guān)愛(ài);熟悉的景可寫(xiě)學(xué)校的景，居住街道、小區(qū)、城市及公園的景;熟悉的物可寫(xiě)身邊的動(dòng)物、植物、生活用品等。根據(jù)小學(xué)階段主要習(xí)作內(nèi)容為寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物的特點(diǎn)，進(jìn)行階段性訓(xùn)練的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。如同樣是寫(xiě)父母，一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)父母時(shí)，寫(xiě)出對(duì)父母的整體印象即可(如工作，愛(ài)與不愛(ài)自己等);二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)父母，寫(xiě)出他們不同方面對(duì)自己的關(guān)愛(ài)的句子即可;三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)父母，則要通過(guò)一件具體的事例來(lái)寫(xiě)……

　　因此，小學(xué)作文訓(xùn)練可遵循序列化訓(xùn)練的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，步步為營(yíng)，穩(wěn)步提高，在階梯化訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期的`教學(xué)要求，使學(xué)生能夠在有序的訓(xùn)練下漸次提高作文素質(zhì)。

　　作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映，生活是作文的源泉，熟悉的生活內(nèi)容也不是完全封閉的，如出現(xiàn)“5·12四川大地震”，出現(xiàn)“小月月”事件，就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感，用流暢的、優(yōu)美的文字記錄下來(lái)。這樣學(xué)生才能擁有屬于自己的思想和感受。

　　我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的點(diǎn)滴用文字表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生以日記等多種方式積累寫(xiě)作的素材，幫助學(xué)生從“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)”的困惑中走出來(lái)。學(xué)生只有提煉更具價(jià)值的寫(xiě)作內(nèi)容，才能寫(xiě)出情感真摯、文質(zhì)兼美的習(xí)作。

　　三、從課外閱讀延伸中進(jìn)行階梯性訓(xùn)練的引導(dǎo)

　　在語(yǔ)文課堂中我們花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間絕對(duì)不算少，可是學(xué)生們習(xí)作質(zhì)量仍舊不盡如人意。仔細(xì)分析原因，在于我們把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，結(jié)合得還不夠緊密，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。 “記得舊文章，便是新舉子”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，先哲總結(jié)如斯。寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，積累也就需要大量的閱讀與背誦，課外閱讀的質(zhì)與量直接關(guān)系到閱讀水平與習(xí)作水平能否提高，這已越來(lái)越成為大家的共識(shí)。

　　新教材編寫(xiě)只考慮閱讀教學(xué)，不兼顧寫(xiě)作教學(xué);只考慮人文主題，不兼顧寫(xiě)作范例。學(xué)生寫(xiě)作難以仿效，作文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是為難的事，按照學(xué)生自己的思路寫(xiě)作，結(jié)果是文體感不強(qiáng)，寫(xiě)出的是“四不像”作文。如果學(xué)生沒(méi)有典型的例文，寫(xiě)作沒(méi)入門(mén)，基礎(chǔ)沒(méi)打好，創(chuàng)新當(dāng)然也無(wú)從談起。

　　大家都明白的是，同樣是寫(xiě)梅花，宋代王安石這樣寫(xiě)：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！碧拼�(shī)人盧照鄰吟出了：“梅嶺花初發(fā)，天山雪未開(kāi)。雪處疑花滿(mǎn)，花邊似雪回�！贝笤�(shī)人陸游在《卜算子·詠梅》里寫(xiě)道：“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”而毛澤東卻在《卜算子·詠梅》中高唱：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！憋@而易見(jiàn)，尋找同一主題的文章進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)、比較閱讀活動(dòng)，可以在學(xué)生的腦海中建立謀篇布局的范式。這個(gè)范式除了閱讀那些經(jīng)典作品，這里更傾向于閱讀同齡人的習(xí)作。經(jīng)典作品大多是成年人寫(xiě)的，很多文章就像廟堂之上的“大成至圣先師”，對(duì)于初入寫(xiě)作之門(mén)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還缺少一種共鳴，要把經(jīng)典化為家常作文還很困難。

　　作為教學(xué)引導(dǎo)者，我們要充分利用各種資源與方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語(yǔ)文視野，把廟堂之上的“大成至圣先師”變成一位親切、達(dá)觀的鄰居老伯，而同齡人的習(xí)作例文可以搭建經(jīng)典與家常之間的平臺(tái)。作文書(shū)大多收集了很多同齡人的佳作，與學(xué)生們的生活際遇相仿，所發(fā)生的事情是看得見(jiàn)的、摸得著的，而遣詞造句也有許多可圈可點(diǎn)之處，這樣的文章與學(xué)生沒(méi)有距離，讓學(xué)生知道 “經(jīng)典原來(lái)可以這樣寫(xiě)”。

　　教師精選一些好文章，推薦給學(xué)生也可以避免學(xué)生閱讀的盲目性，節(jié)省時(shí)間，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野。在班中，定期舉行讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生將各人收集的材料進(jìn)行交流，使每個(gè)個(gè)體都能獲得更多的信息量，為寫(xiě)作引來(lái)源頭活水。在閱讀指導(dǎo)中還要注意，要求學(xué)生不只是讀，還要做到多種形式的積累，并要注意在閱讀中思考，并就思考到的問(wèn)題樂(lè)于與同學(xué)討論、交流。

　　作文教學(xué)不僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練，作文教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單地、按圖索驥地一個(gè)單元完成一類(lèi)作文的訓(xùn)練便可。只要我們立足于階梯性的訓(xùn)練、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的扎實(shí)訓(xùn)練、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，我們的習(xí)作教學(xué)就會(huì)更有成效。