中藥藥理教學(xué)論文格式
藥理學(xué)教學(xué)一般都是由學(xué)科教師按照教學(xué)大綱和教材要求給學(xué)生逐項(xiàng)講授每一章節(jié)的藥物，而針對(duì)不同的專業(yè)，教學(xué)大綱更新的速度都比較慢，造成與學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多種藥物后，下面是小編整理的中藥藥理教學(xué)論文格式，歡迎來(lái)參考！
摘要：
中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是配合中醫(yī)藥理論的教學(xué)，是一種必不可少的教學(xué)形式，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要過(guò)程。本文從傳統(tǒng)教學(xué)的弊端、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容與教學(xué)模式、增加創(chuàng)新實(shí)踐性活動(dòng)等方面，對(duì)中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討改革，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐能力；中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革探究
中藥藥理學(xué)是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法，研究中藥與機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的一門(mén)課程，是理論教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展，是學(xué)生將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生通過(guò)中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，鞏固和加深對(duì)中藥藥理學(xué)基本理論知識(shí)的理解和掌握，從而具備一定的實(shí)驗(yàn)技能，為日后的中藥學(xué)研究工作奠定必要的基礎(chǔ)；培養(yǎng)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提高科研能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；拓展對(duì)實(shí)驗(yàn)中藥藥理學(xué)內(nèi)涵的了解，明確其目的、意義和方法，初具實(shí)驗(yàn)藥理思維。如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐探索能力，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，是我們中藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文從傳統(tǒng)的教育模式出發(fā)，逐步分析教育中的不足與欠缺，積極開(kāi)展新的教育模式，拓展教育思路，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的。
一、中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性
受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念等諸多因素所限，中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從屬于單一的理論知識(shí)，以教師講授為主，學(xué)生只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義，照葫蘆畫(huà)瓢，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也只是死板地套用理論課的知識(shí)得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)模式，非但沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力以及臨床藥學(xué)使用知識(shí)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考藥物作用機(jī)制的能力，忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藥品市場(chǎng)的逐步擴(kuò)大，對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，具備一定的科研能力至關(guān)重要。而中藥藥理學(xué)是在藥品的研制開(kāi)發(fā)過(guò)程中必不可少的，對(duì)于中藥藥理學(xué)的能力更不單單是理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也提出了更高的要求。新時(shí)期下，要求培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的理論知識(shí)、嫻熟的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又具有自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維能力的高水平、綜合素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的“填鴨式”中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是達(dá)不到這一要求的。因此，在進(jìn)行中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)，需要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，研究出適合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
二、基于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，如何由淺入深啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。1.精選中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容。中藥藥理學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，它所闡述的理論內(nèi)容大多來(lái)自于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和臨床醫(yī)療實(shí)踐的研究，所以在傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，其內(nèi)容單調(diào)、陳舊、方法簡(jiǎn)單，很難激發(fā)學(xué)生深入思考和探索的欲望，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。因此，我們優(yōu)選中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，多增設(shè)一些綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由被動(dòng)變成主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。比如說(shuō)我們?cè)谘芯恐兴庛^藤對(duì)心血管系統(tǒng)影響的時(shí)候，考查了學(xué)生對(duì)品劑量的.換算，檢驗(yàn)了學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同藥物進(jìn)行對(duì)比，觀察不同藥物的作用效果，結(jié)合藥物的分類、作用原理，整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形成了比較完整的實(shí)驗(yàn)性思維。2.改變中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。在總結(jié)與歸納以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“自述”式的授課方式不僅不適用于理論教學(xué)，同樣也不適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，但是如何能讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是“臨陣磨槍”呢？在教學(xué)中，我們采用問(wèn)題討論方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，課前預(yù)習(xí)，課上討論，避開(kāi)了一些實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，提高了課堂效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，無(wú)論是為今后畢業(yè)論文研究思維的形成，還是為更好地適應(yīng)臨床工作，都打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐性
實(shí)踐教學(xué)是中藥藥理學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的有效方式。在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不停地強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”、“實(shí)踐”能力，可是單單通過(guò)幾十學(xué)時(shí)的課程，怎么能激發(fā)學(xué)生的“主動(dòng)創(chuàng)新”潛能，僅僅通過(guò)我們精心編撰的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“積極實(shí)踐”能力？于是，我們鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的實(shí)驗(yàn)技能大賽，以不同形式的比賽方式，達(dá)到發(fā)掘?qū)W生“主動(dòng)創(chuàng)新”潛能，考查學(xué)生“積極實(shí)踐”能力的效果。近幾年，我們更是推薦學(xué)生參加國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)技能大賽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校的層面，不是一孔之見(jiàn)，而是開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣豐富而有趣的比賽，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性提高了，也常常出現(xiàn)“舉一反三”的現(xiàn)象，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成了“主動(dòng)思考”。另外，“大學(xué)生科技創(chuàng)新”項(xiàng)目也是我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性所提倡的。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)“大創(chuàng)”項(xiàng)目，以小組為單位，在老師的指導(dǎo)下，撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、探討課題創(chuàng)新性和應(yīng)用性、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、總結(jié)課題、匯報(bào)等系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。通過(guò)此類科研訓(xùn)練后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣被調(diào)動(dòng)，在平時(shí)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中也會(huì)注重一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，樹(shù)立科研態(tài)度，形成科研創(chuàng)新的認(rèn)知，大大提高了學(xué)生與老師互動(dòng)的積極性。總之，中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的改革，改變了原來(lái)傳統(tǒng)、單一的教學(xué)內(nèi)容和模式，積極構(gòu)建一種多元化、趣味化、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，形成一種新的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
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