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探究初中英語教學(xué)中文化意識的滲透與培養(yǎng)
意識就是對認(rèn)識的認(rèn)識。文化基本上是群體的認(rèn)識。文化意識就是對群體認(rèn)識的認(rèn)識。人認(rèn)識自己容易，意識自己難。文化也是一樣，認(rèn)識容易，意識難。
摘要：語言是文化的載體，任何一種語言的背后都隱含著使用該種語言的民族長期的文化底蘊，而英語教學(xué)就是一種語言教學(xué)。這就要求英語教學(xué)要把語言和文化有機(jī)地結(jié)合起來，二者同步發(fā)展，并采取對比的方法，結(jié)合語言教學(xué)的內(nèi)容，適時地介紹漢英文化在價值取向、思維方式、國民性格、禮儀習(xí)俗、家庭模式等方面的差異，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文著重闡述如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化意識的滲透與培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué);滲透與培養(yǎng);文化意識
眾所周知，語言是文化的載體，任何一種語言的背后都隱含著使用該種語言的民族長期的文化底蘊。語言是文化的組成部分，也是文化的表現(xiàn)形式，同時，它還是文化的產(chǎn)物。語言的結(jié)構(gòu)具有一定的文化內(nèi)涵，它的使用總要遵循一定的文化規(guī)約，它深深地植根于文化中。所以學(xué)習(xí)一種語言，不僅要掌握這種語言的結(jié)構(gòu)，還要了解該種語言所依附的文化背景，從而拓寬學(xué)生的文化視野，加深學(xué)生的文化功底。英語教學(xué)是一種語言教學(xué)。這就要求英語教學(xué)要把語言和文化有機(jī)地結(jié)合起來，二者同步發(fā)展，并采取對比的方法，結(jié)合語言教學(xué)的內(nèi)容，適時地介紹漢英文化在價值取向、思維方式、國民性格、禮儀習(xí)俗、家庭模式等方面的差異，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。實際上，英語文化意識是得體運用英語這門語言的保證。不懂得英語文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正學(xué)習(xí)好英語這門語言。
然而，長期以來，我國初中英語教學(xué)中教師一直比較注重語音、詞匯、語法等語言知識的講練。學(xué)生盡管掌握的詞匯量很大，語法知識也很好，但由于較少涉及所學(xué)語言文化背景對語言交際的影響，導(dǎo)致學(xué)生在實際的交際過程中無法靈活運用所學(xué)語言進(jìn)行交際，有時甚至還會產(chǎn)生誤會，鬧出笑話。如：用"How much money can you earn a month?"或"How old are you?"來表示對外國人的關(guān)心，則侵犯了別人隱私，會激起對方的反感;有一個美國客人對我的一個朋友說"You speak very good English"，但這位朋友卻回答道"No，No，my English is very poor"。這位美國人對于這個中國式謙虛回答很驚訝，不知該說什么才好。這種結(jié)果對這位美國人來說是始料未及的，也是很令他心中不快的。這種誤會有可能就使學(xué)生慢慢地對自己的英語學(xué)習(xí)失去信心，從而影響英語學(xué)習(xí)的整個過程。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，注重英語文化意識的滲透與培養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的真實交際能力。下面我從三個維度來闡述怎樣在初中英語教學(xué)中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，在文化氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
情境教學(xué)已經(jīng)被越來越多的教育者認(rèn)可并應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在一定的文化氛圍中學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的內(nèi)外條件，加強(qiáng)文化意識的滲透，這也是提高語言水平的必要途徑。
情境創(chuàng)設(shè)大致可以分為兩種，一種是課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，另一種是課后的情境創(chuàng)設(shè)。課堂情境創(chuàng)設(shè)一般都是和課文內(nèi)容緊密相連的，教師根據(jù)今天所教內(nèi)容，聯(lián)系一定的情境所創(chuàng)設(shè)的。例如，牛津8B第五單元是關(guān)于各種國際慈善機(jī)構(gòu)和組織的，教師可以從我們身邊熟悉和平常的一些機(jī)構(gòu)，如紅十字會、希望工程、壹基金等等導(dǎo)入，聯(lián)系近些年國內(nèi)外出現(xiàn)的重大的自然災(zāi)害事件展開，然后從國內(nèi)轉(zhuǎn)向世界，介紹世界上一些著名的慈善機(jī)構(gòu)和組織，并了解各個組織創(chuàng)設(shè)的目的和作用。這樣既聯(lián)系了身邊熟悉的事情，又拓展了學(xué)生對世界慈善機(jī)構(gòu)的認(rèn)識。而課外情境創(chuàng)設(shè)對教師和學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)習(xí)不能只是局限在課堂，課后的時間如果能利用起來，會產(chǎn)生巨大的效果。教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的心理和個性特點，指導(dǎo)學(xué)生在特定背景下進(jìn)行角色扮演，戲劇表演等活動。例如，觀看《哈利波特》系列、《納尼亞傳奇》系列等學(xué)生特別感興趣的電影，讓學(xué)生選取片段模仿其中的語音、語調(diào)，并要求他們盡量去體會和感受扮演角色的身份和語言交際的環(huán)境。同時，也可以給學(xué)生某一情境，讓學(xué)生展開充分的想象力去性地表演和展示等，老師可以在排演過程中貫穿語法、詞匯知識和文化知識的講解。特定的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，學(xué)生會滿懷熱情地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解英語國家的文化。
二、充分利用多媒體等教學(xué)資源，讓學(xué)生更直觀地積累英語文化背景知識
現(xiàn)代化的進(jìn)程加速了物質(zhì)產(chǎn)品的運用與普及，將幻燈、視頻、錄音等教學(xué)資源提供給了現(xiàn)代師生。由于這些教學(xué)資源能給學(xué)生帶來視覺和聽覺的效果，因此便于讓學(xué)生能更直接地了解所學(xué)語言的文化背景知識。英語中有這樣一條習(xí)語："You are a lucky dog"，如果按字面意思理解就是"你真是一條幸運的狗"。"狗"在漢語中完全是一句罵人的話�？墒�，在英語中這句話卻表達(dá)了"你是個幸運兒"。"狗"在這兒不但沒有罵人的意思，而且還表示彼此之間一種親昵的關(guān)系。在美國，"狗"是家庭成員，人們認(rèn)為它往往含有褒情善意。通過觀看錄像或影片，讓學(xué)生深切了解到外國人由于子女在成年后離開自己，他們?yōu)榱伺徘补陋毝曫B(yǎng)寵物，對于動物的喜愛就像自己的家人一樣。在平常的英語教學(xué)中，充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)輔助英語教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化;使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)、使學(xué)生對英語的實際應(yīng)用耳濡目染，以增加對英語文化的了解，加深對文化知識的實際應(yīng)用。
三、課堂外的文化意識教育
組織豐富的課外活動。課外活動屬于課前積淀和課后延伸過程，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著不可低估的作用。
3.1 閱讀活動，教師有計劃地向?qū)W生推薦有關(guān)的英文報刊、文學(xué)作品、電子讀物等，要求學(xué)生不僅要通過閱讀了解有關(guān)國家的歷史、傳統(tǒng)文化，還要特別關(guān)注這些國家的最新科技文化動態(tài)，隨時捕捉最新的語言文化信息。
3.2 視聽活動，指導(dǎo)學(xué)生利用電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，有選擇地收看、收聽各種英文節(jié)目，充分調(diào)動視聽感官，從不同角度去品嘗"原汁原味"的地道英語，領(lǐng)略異國風(fēng)情文化，領(lǐng)悟英語的樂趣和其中的文化內(nèi)涵。
3.3 辦報活動，指導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀、視聽中積累的素材加以整理，辦出手抄報，一般每月辦一張，展示在教室或?qū)W校的櫥窗中。這樣既起到了交流傳播的作用，又活躍了校園文化。
3.4 表演活動，就是指導(dǎo)學(xué)生編排形式活潑的節(jié)目，寓教于樂。當(dāng)然，這些節(jié)目必須符合英語國家的文化特點，如舉止言行、待人禮儀、服飾習(xí)俗等等。學(xué)生在表演的同時，也就體驗到了英語文化與漢語文化的異同。表演的形式主要有：歌舞、課本劇、講故事、朗誦、演講等。
總之，了解英語國家文化，不僅開闊眼界，拓寬視野，更有助于英語學(xué)習(xí)者深層理解英語語言外殼下的語義內(nèi)涵。文化意識的滲透與培養(yǎng)的方式與途徑是多樣的，但我們教師在英語教學(xué)中應(yīng)該運用各種策略盡力提高學(xué)生對英語文化的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣和英語思維能力，使他們能主動自覺地吸收并融入英語的文化環(huán)境中，最終達(dá)到能夠準(zhǔn)確運用英語進(jìn)行交流的目的。
參考文獻(xiàn)：
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