高中語文教學資源輔助教學的應用
無論是文字形式的教學資源，還是影音方式的補充資料，都可以發(fā)揮重要的補充完善功能，下面是小編搜集整理的一篇探究高中語文教學資源輔助教學應用的論文范文，歡迎閱讀參考。
高中階段，語文知識面很廣，知識層次也較多，因而教學資源的運用在教學中具有極其重要的意義。從廣義上講，教學資源包括語文教學過程中的各類因素，如知識點、演示手段、教學空間等。教師應當以創(chuàng)新的眼光對待語文教學中的資源開發(fā)、運用與優(yōu)化，從多個角度、不同層次著手，使教學資源更好地服務于語文教學。本文主要對當前高中語文教學中教學資源運用的意義、現狀及優(yōu)化路徑進行簡要分析。
一、高中語文教學中教學資源運用的意義
教學資源的運用對于教學工作的開展具有重要的促進和支撐功能，教師合理運用教學資源可以讓教學更加生動，學生的學習更加有效。
(一)有助于提高語文教學的生動程度
教師在教學中的口頭說教對學生的震撼較為有限，而運用形象化的演示手段可以有效輔助教學，尤其是影音演示的方式，更能調動學生的學習興趣，使教學更加生動。
(二)有助于增加語文教學的信息容量
無論是文字形式的教學資源，還是影音方式的補充資料，都可以發(fā)揮重要的補充完善功能。教材中的信息容量非常有限，遠遠不能滿足實際教學的需要，和學生的學習需要也有較大差距，運用教學資源可以彌補這些方面的不足。增加語文教學的`信息容量，讓學生的眼界更寬、視野更闊、理解更深，從而打造更加豐滿的語文課。
(三)有助于實現優(yōu)質教學資源的共享
在更高的層面分工協作，分頭搜集、整理教學資源，在整體框架內進行融合，能夠讓教師所擁有的教學資源更為豐富，更具針對性。尤其是在整體框架內的分工協作，能夠為教師節(jié)省大量的時間，同時獲得更多的優(yōu)質資源。
(四)有助于促進語文教學效率的提升
構建課內課外相結合的一體化教學體系，讓學生在課外活動中探究，在實踐活動中感悟，在各種專題研究中得到鞏固和提高，是提升語文教學效率、提高學生綜合能力的有效抓手。
二、高中語文教學中教學資源運用的現狀
高中語文教學中，教學資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實的現象，總結起來主要有以下四個方面。
(一)多媒體教學資源未能體現有效促進功能
部分教師在多媒體教學資源的運用中奉行簡單的拿來主義，設計教學課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導致許多課件在課堂上“水土不服”,無法發(fā)揮促進課堂教學的功能。
(二)資源不能滿足學生需求
有些高中語文教師在搜集整理教學資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點，未能以更廣闊的視野來開展這項工作。還有些教師在教學資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點，也沒能和學生的學習薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導致所搜集的教學資源與學生實際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學的實際需要。
(三)資源未能凸顯重點
對于教學資源，部分教師重搜集而輕整理，導致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學生語文學習中的疑難進行有針對性的整理，影響了實際運用的成效。
(四)學生能力發(fā)展缺乏有效空間
部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現出來，甚至在語文教學設計中直接略過這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計劃環(huán)節(jié)，沒能對語文課堂進行有效延伸，導致這一方面存在空白，影響了學生綜合能力的發(fā)展。
三、緊扣重點優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學資源輔助教學的功能
(一)嘗試自主設計教學課件，增強教學匹配程度
教師應從初始的直接運用教學課件，逐步過渡到自主設計、靈活運用教學課件。這里的重點是要將課件設計與學生感知結合起來，以有利于學生理解教材、深化認識為目標，搜集相應的素材，演示的流程也要符合學生的認知特點。這一點對于提高學生學習興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應充分提高自身有效駕馭信息化教學手段和自主設計教學課件的能力，使語文教學課件和教學設計、教學過程聯系得更為緊密，更有利于語文教學活動的順利開展。
(二)廣開教學資源搜集渠道，及時獲得優(yōu)質信息
高中語文教師應以與時俱進的眼光看待教學資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學刊物中搜集有價值的信息，平時也要注重積累，圍繞教學難點搜集資料;另一方面，要注重汲取其他學校、其他教師在教學資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網絡的作用，通過瀏覽專門的教學網站，搜集下載各種教學資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學相關的各類優(yōu)質資源。
(三)專人整理，便于運用
每位教師都有搜集整理教學資源的義務，但是如果一哄而上，勢必耗時費力、效率低下。較為恰當的方式是對目前搜集到的資料進行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎知識的等，經過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學共享資源。教師還可以進行分工，每個人選取一個方向或一個類別、一個項目進行教學資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進行整合，實現資源共享。另外，教學資源的整理還要突出重點，教師應以學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)以及應試要點為方向，整理出一批重量級的教學資源，以便有效提高資源的使用效率。
(四)發(fā)揮課外活動促進功能，提高學生綜合能力
在高中語文教學中，語文教師要善于發(fā)揮課外活動資源的作用。課外活動資源是對課堂的有效補充和完善。教師一方面可以借助一些趣味活動，對學生進行個性化培養(yǎng);另一方面，還可以指導學生借助課外活動進行互幫互助，從整體上促進學生語文能力的提高。
綜上所述，教學資源的運用在高中語文教學中有非常重要的意義，廣大教師要著眼于資源的發(fā)掘、優(yōu)化與利用，認真審視教學的各個環(huán)節(jié)，使語文教學資源的利用更加科學高效。
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