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分層教學在職業(yè)院校數(shù)學教育中的應(yīng)用
分層教學是一種有效的教學方法，其在職業(yè)院校的數(shù)學教學中收到了良好的應(yīng)用效果，以下是小編搜集整理的一篇探究分層教學應(yīng)用的論文范文，歡迎閱讀查看。
數(shù)學是一門重要的學科，其內(nèi)容比較嚴謹，而且邏輯性強，在學習數(shù)學時，一定要保證思維的靈活性，一道題可能有多種解題思路，所以，學生不能被單一的思考方式所束縛。很多教師與學生受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，思維方式比較死板，而且不注重解題的過程，只注重結(jié)果，這不利于學生深刻理解數(shù)學知識，而且不利于真正記憶這些數(shù)學公式以及解題的思路。分層教學是一種新的教學方式，其比較符合職業(yè)院校學生偏科并且差異比較大的特性，在數(shù)學教學中應(yīng)用分層教學法，可以有效提高學生的數(shù)學成績。
1、在職業(yè)院校的數(shù)學教育中應(yīng)用分層教學法的重要意義
數(shù)學是職業(yè)院校中一門重要的課程，隨著教育體制的變革，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化，在教學的過程中，要將學生看做是課堂的主體，還要加強與學生的交流與互動。為了提高學習的效率，教師首先要激發(fā)學生的興趣，要使學生熱愛這門課程，不能產(chǎn)生懼怕數(shù)學的心理，這樣才能更好的完成教學任務(wù)。分層教學可以對認知水平以及學習能力具有差異的學生采用不同的方法進行教學，在執(zhí)行學習目標時，有著一定差異，而且在備課時，需要設(shè)計出多種不同的方案，在課堂上要創(chuàng)設(shè)不同的情境，對數(shù)學基礎(chǔ)不同的學生要采用不同的教學方法。
職業(yè)院校的學生一般都會存在偏科的現(xiàn)象，而且很多學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較差，由于學生的理解能力有著一定區(qū)別，為了提高整個班級的成績，教師要采用因材施教的教學方式，要結(jié)合學生的差異，選擇最佳的教學模式。分層教學可以體現(xiàn)出教學的靈活性，學生在不同的教學階段，要制定不同的學習目標，而且每個學生制定的學習目標會有一定差別，學生要向著制定的目標不斷的努力，這樣才能提高自己的數(shù)學成績。分層教學法是一種有效的教學方式，通過實踐可以證明，采用分層教學法，學生的學習效率都大大提高了。一些學習能力比較強，或者數(shù)學基礎(chǔ)比較好的學生，一定要制定更高的學習目標;而學習能力比較弱，或者基礎(chǔ)知識比較差的學生，需要先數(shù)學基礎(chǔ)知識，采用循序漸進的方式學習。有的學生會產(chǎn)生厭學的情緒，而且對數(shù)學有著恐懼感，針對這一現(xiàn)象，教師一定要多對學生進行鼓勵，要培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的情緒，還要使其樹立學好數(shù)學的信心，這樣才能使其更快的完成學習目標，只有采用分層教學的方式，才能兼顧所有的學生，才能做到因材施教。
2、分層教學的理論依據(jù)
分層教學是一種新的教學方式，其教學的理論是由淺入深、由簡到難，是根據(jù)學生的差異制定多種的教學任務(wù)，而且需要根據(jù)自身的情況，制定不同的學習目標。數(shù)學教學不光是教授學生數(shù)學知識，其更是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，這樣可以更好的將數(shù)學知識應(yīng)用在生活中，可以解決學生在生活或工作中遇到的問題。數(shù)學考驗了學生的理解能力、邏輯思維能力以及認知能力，學生要善于尋找規(guī)律。分層教學是根據(jù)學生能力的差異性提出的教學方法，對學生有著不同的要求，這可以解決傳統(tǒng)教學方式的矛盾以及缺陷。一個班級的學生，基礎(chǔ)知識的掌握情況有著較大差異，如果采用統(tǒng)一的教學方式，會使學生難以適應(yīng)教學進度。分層教學比較適合職業(yè)院校的學生，其可以結(jié)合學生之間的差異進行教學，可以增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，使教師了解到學生對知識的掌握情況。教師采用分層教學法，需要和學習能力不同的學生進行交流，這一過程要采用不同的交流方法，要保證所有的學生都完成學習目標，這樣才能使教師的教學目標盡快完成，分層教學具有多樣性，可以滿足職業(yè)院校數(shù)學教學的要求。
3、分層教學在職業(yè)院校數(shù)學教育中的應(yīng)用
3.1目標應(yīng)該分層
將分層教學法應(yīng)用在職業(yè)院校數(shù)學教育中，首先需要對目標進行分層，學生的學習能力以及數(shù)學基礎(chǔ)有著一定差異，教師一定要結(jié)合學生的特點制定不同的教學目標，要使學生完成不同的任務(wù)，學生需要結(jié)合自身特點，完成不同的學習目標。
在教學的過程中，教師通過交流與互動可以了解學生的學習狀況，可以了解學生不同的理解能力，然后對學生進行分類或者分組，不同的學生需要采用不同的教學方法。有的學生在職業(yè)院校的學習的目的只是為了畢業(yè)后直接上崗，而有的學生在畢業(yè)后還需要繼續(xù)深造，這兩種學生的學習目標以及需要制定的學習計劃是不同的，教師在分配學習任務(wù)時要有所區(qū)別。有的學生學習的主動性比較強，而且對數(shù)學有著濃厚的興趣，教師要為其制定比較高的目標，使其不斷奮斗與努力，教師還應(yīng)該為想繼續(xù)深造的學生提供更多的渠道，使其可以獲得更好的學歷。
3.2教學內(nèi)容應(yīng)該分層
在應(yīng)用分層教學法后，教師還應(yīng)用對教學的內(nèi)容進行分層，對不同能力以及不同要求的學生要采取不同的教學方法，教學的內(nèi)容也要有所差異，對畢業(yè)后向繼續(xù)深造的學生，一定要為其打好數(shù)學基礎(chǔ)，使其了解一定高等數(shù)學的知識;而畢業(yè)后直接進入工作的崗位的學生，要側(cè)重于實用性數(shù)學知識的教學，以職業(yè)為導向擴充教學知識，可以從高等數(shù)學概念產(chǎn)生的歷史背景概括形成過程，提煉出幫助學生深入理解概念這個過程知識，應(yīng)該使升學小組的學生對數(shù)學概念有比較深的理解，可有效提高學生學習數(shù)學的熱情以及靈活運用數(shù)學的能力。
3.3練習應(yīng)該分層
學習的環(huán)節(jié)一般包括有，預(yù)習、學習以及復習，而做練習則是鞏固知識以及運用知識的重要的環(huán)節(jié)，是復習最為重要的組成部分，并且也是學生理解課文內(nèi)容的一個非常重要手段。分層教學的理論要求在做練習之時也應(yīng)該講究分層，依據(jù)畢業(yè)小組、能力小組以及升學小組的不同情況可以主要分成三個層次。包括有基礎(chǔ)題、綜合題以及創(chuàng)造性題。這樣安排的宗旨則是使不同層次的學生都參與到教學上來。
4、結(jié)語
分層教學是一種有效的教學方法，其在職業(yè)院校的數(shù)學教學中收到了良好的應(yīng)用效果，可以針對不同學習能力的學生制定出不同的教學方案，這種教學方式有著較大的靈活性，可以做到因材施教。應(yīng)用這種教學法，學生需要制定不同的學習目標，有利于提高自身的能力以及數(shù)學成績。
參考文獻：
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