關于高職高專《互換性和測量技術》課程改革的探討
《互換性和測量技術》可作為高職高專院校機械類、儀器儀表類和機電一體化技術類專業(yè)的教學用書，也可供有關工程技術人員作為參考用書。 目錄第2版前言
摘要：《互換性與測量技術》是機械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，課程特點鮮明，本文結合高職高專院校教學實踐體會，提出課程改革的若干建議，包括合理刪減教學內(nèi)容，理論結合實踐以及改進考核方式等。
關鍵詞：互換性與測量技術基礎;課程改革;教學方法
引言
《互換性和測量技術》是高職高專機械類各專業(yè)的重要的技術基礎課。包含幾何量公差參數(shù)和誤差檢測兩方面內(nèi)容。是從事機械及相關專業(yè)工作人員的必備知識與技能。本門課的學習需要以《機械制圖》、《機械設計》等相關課程的知識做基礎，同時這門課的良好掌握，也是后續(xù)更好的學習《機械加工工藝》等課程的手段和技能。由此可見，《互換性和測量技術》這門課程是聯(lián)系基礎課和專業(yè)課的紐帶與橋梁，重要性可見一斑。
一、教學方法體會
這門課程特點很鮮明： “四多一廣”。即名詞術語多、標準項目多、抽象概念多、符號代碼多，涉及的知識面廣(如機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎等)，同時理論性及實踐性都很強。由于課時安排的限制，怎樣在有限的課時里讓大家理論扎實，技能熟練是教師要思考和解決的問題。
(1)理論教學方面
高職教育的培養(yǎng)目標是高技能應用型人才。對理論學習的要求是實用，夠用，能用，不要求深入研究。重點培養(yǎng)實際動手操作能力。《互換性和測量技術》課程的教學需要在此前提下開展。有人說，高職教育理論不重要，關鍵的是學生會操作。但是沒有扎實的理論基礎，所謂的技能也只是沒有根基的高樓，看似高大壯觀，實際不堪一擊。所以我們絕不能忽視理論知識的講授。
本課程在公差與配合這部分教學內(nèi)容中，包含了大量基本術語和定義，以及項目代碼等。如果只是一味機械性的灌輸，學生難免會覺得枯燥難記。所以在教學中，要注意這些術語和定義之間的區(qū)別和聯(lián)系，在概念的講解中，多舉一些實際加工和測量的例子，理論聯(lián)系實際，將晦澀難懂的文字變成具體的加工和測量的畫面，從而提高學生學習的積極性，降低學習的難度。比如在講解“形位公差中的圓跳動和全跳動”，如果只是單純照著課本上的平面圖來講概念，很難理解。但是換個角度呢，以大家在實訓時的加工場景為背景，通過介紹圓跳動誤差和全跳動誤差是如何利用百分表測量得到的，反過來推出圓跳動公差和全跳動公差的概念，這樣更容易理解和接受。同時也引出了一種常用量具，百分表。為后續(xù)測量內(nèi)容的學習打下基礎。
(2)實操技能方面
本課程包含的一塊重要內(nèi)容就是誤差的檢測。認識不同的量具并正確使用，以及實驗數(shù)據(jù)的處理，是每個工程人員必備的素質。尤其是對于高職高專院校的同學，動手能力的培養(yǎng)尤為重要。所以測量技術部分的實驗必不可少。
量具種類繁多，價格高低不一，在經(jīng)費允許的情況下，購置一些常見量具在課堂進行演示教學，并且給學生自己動手的機會。最大程度的發(fā)揮學生的主觀能動性，使每個同學都能參與，都有收獲。另外可以參觀工廠計量所(站)，了解計量工作的性質及任務;參觀量具生產(chǎn)廠，了解量具的制作和檢驗方法，使學生擴大知識面，加深對理論的理解，并對生產(chǎn)實際有初步的認識。
二、存在的問題
(1)本課程的理論教學存在一定難度，由于課程內(nèi)容本身的特點，理論部分內(nèi)容較多且專業(yè)性較強，學習過程相對單調(diào)枯燥，學生的積極性較難調(diào)動。
(2)本課程涉及的知識面較廣，在學習中要用到《機械制圖》、《機械設計》等課程的知識，很多同學基礎薄弱，相關課程知識難以做到融會貫通，給本課程的學習造成一定困難。
(3)由于本課程課時安排有限，理論和實驗部分往往很難兼顧，實驗課時常常在不得已的情況下壓縮，導致誤差檢測部分的內(nèi)容，學生的掌握情況較差。從教師到學生，都應提高對專業(yè)基礎課實驗的重視，呼吁學校在條件允許情況下，加大實驗設備的投入。
三、課程的教學改革
時代在發(fā)展，科技在進步，對人才提出的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學安排已經(jīng)無法很好滿足教學需要。在這種情況下，教師需要轉變教育思想，改變教育觀念，根據(jù)本學科的發(fā)展和課程特點，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法。
(1)對教學內(nèi)容和實驗環(huán)節(jié)進行合理刪減和優(yōu)化
高職高專的理論教育是以實用，夠用，能用為原則。鑒于本課程的課時有限，必須對本課程的教學內(nèi)容進行合理刪減。比如 “典型零件互換性”等章節(jié)，專業(yè)性很強而內(nèi)容冗長。包含了孔與軸、滾動軸承、鍵與花鍵、螺紋件、圓拄齒輪等零件的互換性。教學時，一般可著重講述1～2種零件的互換性，比如孔與軸等。其余不做過細討論。
對實驗環(huán)節(jié)的調(diào)整，主要是考慮測量儀器的種類繁多，無法一一詳細介紹，要做到有重點，有針對的講授和訓練。對于大家熟悉而常用的儀器，主要是加強使用技能的熟練性和規(guī)范性，比如百分表，游標卡尺、螺旋測微器、萬能角度尺等;對于一些大家陌生但普遍的儀器，則要詳細介紹其用法、功能和使用場合。比如三坐標測量儀、氣動量儀及角度儀等。
(2)理論和實踐環(huán)節(jié)合二為一
本課程傳統(tǒng)的教學方式是將理論和實驗分開講授，這樣講授有其弊端，比如很多同學輕理論重實驗，導致理論知識不扎實;還有些同學過于依賴課本，理論脫離實際。可以考慮在理論教學中插入實驗任務環(huán)節(jié)，帶著任務學理論，帶著理論做實驗，將理論和實踐融為一體。比如在講授幾何量公差參數(shù)這部分內(nèi)容時，可以用一個簡單裝配體的課程設計貫穿其中。
幾何公差參數(shù)這部分包含了測量技術、尺寸公差與形位公差及表面粗糙度等，學習目標是要求學生在掌握基本理論的基礎上，學會測量和標注。所以在課程安排上，可以插入一個簡單裝配體的測繪設計。首先是測量技術基礎的教學，如果單純對照書本介紹量具及其用法，單調(diào)且枯燥。條件允許的情況下可以購置一批結構簡單的裝配體，發(fā)給學生，讓學生親自測量、讀數(shù)并且進行誤差的數(shù)據(jù)處理。在尺寸公差部分內(nèi)容中，進行了概念和項目代碼的講授后，就可以先讓學生根據(jù)自己測量得到的數(shù)據(jù)在裝配體的相關零件圖上進行尺寸標注。然后是形位公差的測量與標注，根據(jù)裝配體的形狀和結構特點，學生自主選擇需要標注的形位公差項目，條件允許的情況下盡量讓同學們自己測量得出結果，進行標注。接著是對裝配體的表面粗糙度進行標注。有了《機械制圖》的基礎，很多同學對表面粗糙度這個概念并不陌生，不過只是字面的理解遠遠不夠，本門課要讓大家對粗糙度有更深入的理解和掌握。在教會大家如何測量粗糙度值后，由同學們自己對裝配體的表面粗糙度進行正確測量和標注。最后老師對同學們做的'測量和標注進行必要的指正，同學們進行查缺補漏，找到這塊內(nèi)容中自己的薄弱點。具體實施過程見下表：
在這部分內(nèi)容的教學中，教師的講授和同學們的實踐同步進行，同學們主動發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考去探索最后解決問題。整個過程學生的參與度高，積極性高，收獲較大。
(3)課后作業(yè)和考試方法的改革
本門課的教學重點是基本概念、定義和項目代號以及測量實驗，不應強調(diào)公式的推導及數(shù)據(jù)的具體計算。所以作業(yè)的布置，不應該局限于書本的課后計算選擇題，應注意增加綜合性，實踐性和思考性題型。作業(yè)的形式也可豐富多樣。比如實驗報告，學習心得，或者參觀體會等。
本門課傳統(tǒng)的考核形式是紙質考試，以卷面成績作為本門課的最終成績�？己说膬�(nèi)容集中在概念的記憶和數(shù)據(jù)的計算上，并不能全面反應同學們對本門課的學習掌握情況。所以應該對本門課的考核形式進行改進�？梢钥紤]一種開放性的考核形式，比如以某一零件為任務，完成這個零件的從尺寸測量，形位誤差的測量、表面粗糙度的測量，然后在零件圖上標注尺寸，形位公差，和表面粗糙度。教師對同學的測量過程和最后的標注分別打分，完成考核。
四、結語
作為一門重要的專業(yè)基礎課，《互換性和測量技術》的建設對于機械專業(yè)同學整個學科理論體系的建立非常重要。作為教師，應重視機械類專業(yè)基礎課程的建設。不斷更新教育觀念，提高教學質量，加快課程內(nèi)容和教學方法的改革，本文所介紹的方法基本可行，在實踐中可以收到一定的效果。但有待于進一步修正與深化，使之不斷趨于成熟和完善.通過不斷努力，必將使《互換性與測量技術基礎》課程得以更快的發(fā)展，更好地促進學科建設。
參考文獻：
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