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高中英語寫作錯誤實例分析
高中英語主要是對高中課改后的全國高考英語試題課標(biāo)卷進(jìn)行全面分析，旨在幫助中學(xué)英語教師和高三學(xué)生詳細(xì)了解高考命題方向及今后命題的趨勢。其他章節(jié)按高考專題分類，包括單項填空、完形填空、閱讀理解、寫作及經(jīng)典檢測。
摘要：本文自建小型語料庫，對高二學(xué)生英語寫作中的錯誤進(jìn)行歸類和分析。結(jié)果顯示，文本錯誤、詞匯錯誤和語法錯誤出現(xiàn)的頻次很高，詞匯和語法錯誤占更大比例。通過問卷調(diào)查法和訪談法，分別對學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查，以找到造成寫作錯誤原因，從而對寫作教學(xué)提供一些建議。
關(guān)鍵詞：語料庫 錯誤分析 英語寫作
一、引言
隨著國際化的發(fā)展，英語作為交流工具的作用日益突出，我國對英語學(xué)習(xí)者的英語水平也有了新的要求。教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，對學(xué)生的語言運用能力和高中英語寫作訓(xùn)練提出了更高的要求。
在實際的英語教學(xué)活動中，由于時間和精力有限的問題，教師只關(guān)注學(xué)生的寫作成果，很少有老師針對學(xué)生的語用失誤進(jìn)行總結(jié)歸納，并找出應(yīng)對策略。學(xué)生也僅限于被教師糾正語用失誤，很少養(yǎng)成收集語用失誤、分類整理語用失誤、探究錯誤的原因的習(xí)慣。高中生的作文中存在很多問題，學(xué)生普遍反映英語書面表達(dá)難。蔡基剛指出“對于中國學(xué)生來說，與他們的語法、詞匯和閱讀能力相比，他們的寫作表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后”[1]。
二語寫作錯誤一直是錯誤研究中的一個重要方面。人們開始逐漸重視高中生的寫作，但很多是關(guān)于如何提高高中生英語寫作的策略與做法，有關(guān)寫作錯誤的實證方面，筆者通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)所做有關(guān)寫作錯誤的實證研究多是以諸如非英語專業(yè)和英語專業(yè)大學(xué)生等中、高級英語學(xué)習(xí)者為研究對象，而以高中生為研究對象的研究則較少。就僅有的這些針對高中生英語寫作錯誤的研究來說，它們多為碩士生的畢業(yè)論文，研究角度多是從高中生作文中出現(xiàn)的某一具體類型的錯誤入手，然后進(jìn)行深入研究。如馮文華在2011年碩士論文中研究了英語寫作中的介詞使用錯誤，將介詞使用錯誤種類分為與動詞搭配錯誤，與名詞搭配錯誤，與形容詞搭配錯誤等[2]。韓韋關(guān)于學(xué)生英語寫作錯誤的研究中只是對寫作錯誤進(jìn)行了大致的分類，并提出了解決措施，在研究方法上還有不足[3]。
因此，進(jìn)行高中英語寫作錯誤分析就具有一定的意義。本文通過對安徽某中學(xué)高二某班學(xué)生英語寫作樣本的收集，自建語料庫，對其英語寫作錯誤進(jìn)行整理和歸納，并通過問卷調(diào)查法找出錯誤的原因，希望能對英語教學(xué)寫作有所啟發(fā)和幫助。
二、研究設(shè)計
1、研究對象
某一中學(xué)平行班中隨機(jī)抽取的一個班，總?cè)藬?shù)為55人。筆者選取其一次月考英語試卷作文作為研究的樣本，題目為Let Kindness Enlighten the World，有效樣本為54份，收集后對每份樣本進(jìn)行1-54進(jìn)行編碼，從中選取偶數(shù)作為研究對象，總樣本為27份。
2、研究方法
本次研究涉及了兩種研究方法：文本分析、調(diào)查問卷法。文本分析為本次研究主要方法，選取高中生英語作文，目的是查找和統(tǒng)計出高中生英語作文中的錯誤類型及其比例。問卷調(diào)查則起著補充和解釋的作用，屬于輔助的研究方法，通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，找出造成錯誤的原因。
問卷調(diào)查所用的問卷改編自何英特于2008年寫的高中生英語寫作錯誤分析[4]和孫崇寧寫的高中生寫作錯誤研究中的問卷，問卷內(nèi)容分為四個維度：學(xué)生對英語寫作的重視程度，寫作練習(xí)的來源和頻次，學(xué)生的寫作習(xí)慣，對教師反饋的看法，每個維度有三個題目，為了避免學(xué)生猜到問卷調(diào)查的目的，因此在設(shè)計問卷時將題目隨機(jī)打亂，從而提高問卷的信度。
3、數(shù)據(jù)收集和分析
(1)數(shù)據(jù)收集方法
問卷采取匿名的方式，要求學(xué)生現(xiàn)場作答并立即回收，這在一定程度上保證了答案的真實性和有效性。本次共發(fā)放問卷55份問卷，回收50份，回收率為90.9%，其中有效問卷為48份，有效率為96%。
(2)數(shù)據(jù)分析方法
通過對收集到的27份文本進(jìn)行分析，將寫作錯誤分為文本錯誤、詞匯錯誤和語法錯誤三方面，總結(jié)錯誤的類型并統(tǒng)計出各類錯誤總數(shù)及所占的比例。對于問卷調(diào)查，對一些題目進(jìn)行頻次分析，計算百分比。
三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果
1、文本分析結(jié)果
不同的研究者有不同的分類。Carl James(2003)將錯誤分為三個層次，即本體(substance)：是指各種拼寫、書寫和發(fā)音錯誤，文本(text)：包括詞匯錯誤和語法錯誤，語篇(discourse)：包括連貫和語用錯誤[5]。James的這種分類方法實際上涵蓋了出現(xiàn)在聽、說、讀、寫四方面的幾乎所有可能的錯誤。基于對本文的研究目的和研究對象的考慮，本文將錯誤分類為本體錯誤、詞匯錯誤和語法錯誤。
在收集到的27篇文本中，句子共計270句。錯誤共有136處，其中本體錯誤39個，占28.5%;詞匯錯誤54個，占39.7%;語法錯誤43個，占31.8%。具體錯誤如下：
(1)本體錯誤方面
本體錯誤包括三個方面：單詞拼寫、大小寫錯誤和標(biāo)點符號錯誤。
表1 本體錯誤具體分布情況
本體錯誤為英語寫作中的小錯誤，但是由表一可以看出，如單詞拼寫、大小寫錯誤和標(biāo)點符號錯誤在學(xué)生寫作中是普遍存在的，所占的比例分別為18.3%、4.3%和5.9%。
從收集到的文本可以看出，單詞拼寫錯誤主要分為兩種情況：一種是由于知識掌握不牢造成，如將red的過去式寫成reded，misunderstood寫成disunderstood;另一種是記憶錯誤，如將behaviors寫成behavies，secret寫成secerise或secreats，save寫成solv：many people are using them lives to solv other’s.大小寫錯誤有兩種情況：一種是句首未大寫，另一種為句中非專有名詞大寫。標(biāo)點符號錯誤也有兩種情況：一種是句末沒標(biāo)點，另一種是有些連詞如but后用逗號隔開，而且這種錯誤很多。
(2)詞匯錯誤方面
詞匯種類有很多，包括名詞、動詞、形容詞、副詞、連詞、介詞等。各個錯誤類型及所占比例見表二。
表2 詞匯錯誤具體分布表
由表二可以得出，詞匯性錯誤比例大，而且涉及各個方面。其中錯誤最多的是詞性錯誤，占11.0%，其次是動詞選擇錯誤9.6%，比例最小的是情態(tài)動詞錯誤。
詞性錯誤有用名詞代替形容詞，用副詞用作形容詞，形容詞用作名詞等，如：I will not make the similarly mistakes;please let the kindness full of the society instead of evilness appearance in our life.
冠詞錯誤表現(xiàn)為有些單數(shù)可數(shù)名詞未加冠詞，這類錯誤不是太多，27篇文章中只有三處。介詞錯誤包括介詞添加和缺少，占2.9%，如：Everyone can happy in everyday.情態(tài)動詞錯誤也比較少，表現(xiàn)為情態(tài)動詞后不是加動詞原形，如mustn’t repeated。
代詞錯誤共有5次，基本都是人身代詞主格和賓格混用，如them和they混用，或者不知道形容性物主代詞的用法，如：many people are using them lives to solv other’s.
連詞錯誤占2.9%，主要是學(xué)生對but，and，or幾個連詞意義的混亂，句子轉(zhuǎn)折時用and，而連接時反而用but.
動詞選擇錯誤主要是指學(xué)生所選擇的動詞并不能準(zhǔn)確地表達(dá)意思或是不符合英語表達(dá)的習(xí)慣，這類錯誤總共13個，占9.6%。例如：help others will cause me happy，應(yīng)將cause改為make更恰當(dāng)。
(3)語法錯誤方面
表3 語法錯誤具體分布
語法錯誤類型也很多，其中占據(jù)比例較大的是漢式英語和名詞單復(fù)數(shù)錯誤，分別是13個和8個，最少的是主謂不一致，占1.5%。名詞單復(fù)數(shù)主要是名詞和修飾語不一致，如：this behaviors。漢式英語多是由于漢語思維或者是負(fù)遷移造成的，這類錯誤很多，例如：the result is not image(結(jié)果不理想)、you should say no pleasant(你不能說不高興)、as the saying goes on： no zuo no die(俗話說得好，不作死就不會死)。
其他如時態(tài)錯誤表現(xiàn)為該用過去式用現(xiàn)在時，該用現(xiàn)在完成時用過去;從句錯誤較少，這可能和學(xué)生為避免錯誤而不適用從句有關(guān);句子順序錯誤和語態(tài)錯誤，表現(xiàn)為主動語態(tài)和被動語態(tài)的混淆，以上四種錯誤都為3.7%。
2、調(diào)查問卷分析結(jié)果
(1)關(guān)于學(xué)生對英語寫作的重視程度調(diào)查結(jié)果
表4 學(xué)生對英語寫作重視程度調(diào)查結(jié)果
由上表可知，學(xué)生普遍覺得寫作不難，占77.08%，但是對英語寫作的重視程度不夠高，62.5%的人覺得英語不是最重要的，60.41%的人覺得寫作在考試中不重要。由此可以看出，作文分?jǐn)?shù)低不是因為難度高，而是學(xué)生對作文的重視程度不夠高。
(2)關(guān)于寫作練習(xí)的來源和頻次調(diào)查結(jié)果
表5 關(guān)于寫作練習(xí)的來源和頻次調(diào)查結(jié)果
第2、5、11題是關(guān)于寫作練習(xí)的來源和頻次的，從表中數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生覺得寫作練習(xí)是有效的，占68.75%;但是練習(xí)次數(shù)較少，每月少于2次的學(xué)生占60.42%，并且練習(xí)的主要來源是考試和作業(yè)占89.58%，只有10.42%的學(xué)生主動進(jìn)行寫作練習(xí)。
(3)關(guān)于學(xué)生對教師反饋的看法的調(diào)查結(jié)果
表6 關(guān)于學(xué)生對教師反饋的看法的調(diào)查結(jié)果
問卷中第3、6、8題是關(guān)于教師反饋的，從表中數(shù)據(jù)可知，該班老師未能夠?qū)W(xué)生的作文進(jìn)行及時的批改，占83.33%;對于作文中經(jīng)常出現(xiàn)的小錯誤會再細(xì)致講解，但是64.54%的學(xué)生不會認(rèn)真研究自己所犯的錯誤，這就導(dǎo)致學(xué)生并沒有理解犯錯誤的原因，不能避免相同錯誤的再次發(fā)生。
四、結(jié)果和討論
1、三種錯誤類型：本體錯誤、詞匯錯誤和語法錯誤分別占28.5%、39.7%和31.8%。本體錯誤所占比例較小，錯誤基本上集中在詞匯錯誤和語法錯誤中。
2、本體錯誤中包括拼寫錯誤、標(biāo)點錯誤和大小寫錯誤，其中拼寫錯誤所占的比例最大。這和學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢、對寫作的重視程度不夠有關(guān)。
3、詞匯錯誤涉及的類型廣泛，學(xué)生最容易出現(xiàn)錯誤的地方是詞性選擇，動詞選擇和固定搭配等，其他如介詞、冠詞等的使用雖也有錯誤，但是比例較小。
4、語法方面的錯誤表現(xiàn)在漢式英語和名詞主謂一致上，說明中國學(xué)生的寫作受到漢語的影響很深，產(chǎn)生負(fù)遷移;從句錯誤很少，這可能跟學(xué)生怕出錯而避免使用從句有關(guān)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡基鋼.英語教學(xué)與英語寫作中的漢式英語[J].外語界，1995(3)：36-40.
[2]馮文華.高中英語寫作中的介詞錯誤分析.蘇州師范大學(xué)碩士論文，2011：13.
[3]韓韋.學(xué)生英語寫作中存在的問題及教學(xué)策略[J].教育科學(xué)研究，2007，08：39-40.
[4]何英特.高中生英語寫作錯誤分析[D].華東師范大學(xué)，2008：49-50.
[5]Carl James.Errors in Language Learning and Use：Exploring Error Analysis. Longman，1998.
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