- 相關(guān)推薦
西安市大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的調(diào)查分析
摘要：大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從“應(yīng)試性”學(xué)習(xí)向“自主性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，成功的教學(xué)依靠的是學(xué)生的積極參與。本文通過(guò)對(duì)西安市大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)探討了如何培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的能力。
關(guān)鍵詞：西安市;英語(yǔ)學(xué)習(xí);自主性;大學(xué)生
一、引言
新《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。不少學(xué)者從理論依據(jù)和應(yīng)用意義到實(shí)施策略和實(shí)踐結(jié)果對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行過(guò)論述。因此，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的極大發(fā)展應(yīng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革追求的重要目標(biāo)。
二、理論基礎(chǔ)
(1)學(xué)習(xí)者自主性
學(xué)習(xí)者自主性被Holec定義為：“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”。他進(jìn)一步解釋這一定義，即“能夠負(fù)責(zé)就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問(wèn)題進(jìn)行決策，比如：確定學(xué)習(xí)目標(biāo);決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度;選擇學(xué)習(xí)方法和技巧監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程(如節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)等)評(píng)估學(xué)習(xí)效果。”在他的定義中，賦予學(xué)習(xí)者極大的自由來(lái)支配自己的學(xué)習(xí)，而教師的主體地位受到了極大的沖擊。
(2)元認(rèn)知策略
元認(rèn)知又稱(chēng)反審認(rèn)知，即個(gè)人在對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程清晰意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自身活動(dòng)的自我反省、自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知是語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的核心，它包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知策略。
三、研究方法
(1)研究問(wèn)題
本文旨在回答以下問(wèn)題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的動(dòng)機(jī)是什么?
2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度如何?
3、目前大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力有哪些?
(2)對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象是西安市5所不同層次的大學(xué)的200名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)其中50名學(xué)生進(jìn)行了面談，在調(diào)查中選定的所有24個(gè)問(wèn)題，都是關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受和經(jīng)歷，旨在探討大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，問(wèn)卷有3個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，其余都是選擇題，包括他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因和動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的困難和障礙;學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn);如何克服這些困難和障礙等。
(3)結(jié)果及分析
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
根據(jù)調(diào)查，主要將結(jié)果分為以下四個(gè)方面：工具性動(dòng)機(jī)，綜合性動(dòng)機(jī)，結(jié)果性動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，各項(xiàng)學(xué)生比例分別是16.8%、50%、24%和7.2%。
2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性
學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)查結(jié)果顯示有41%學(xué)生選擇積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);21%學(xué)生選擇在父母督促下學(xué)習(xí);29%學(xué)生選擇考試前突擊學(xué)習(xí);最后，有9%學(xué)生選擇從沒(méi)有用心學(xué)過(guò)。這表明大部分學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有他們自己的學(xué)習(xí)方法，如閱讀英文報(bào)紙和小說(shuō)，聽(tīng)英文歌曲，看英文電影等。然而，只有少數(shù)學(xué)生能始終堅(jiān)持下去，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不是很高。
3.學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性
從數(shù)據(jù)來(lái)看，29%完全是自學(xué)的，35%學(xué)生需要完全按照老師的計(jì)劃學(xué)習(xí)，36%學(xué)生把自己和老師的計(jì)劃結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。因此，大部分學(xué)生需要教師為他們的學(xué)習(xí)做安排，他們需要在教師的指導(dǎo)和督促下學(xué)習(xí)，而不是自己主動(dòng)管理自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生把教師視為權(quán)威，他們認(rèn)為應(yīng)該由教師來(lái)決定他們?cè)搶W(xué)什么和怎樣學(xué)，習(xí)慣傳統(tǒng)的教師中心的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性。
4.學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的情況
從數(shù)據(jù)來(lái)，16學(xué)生能一直堅(jiān)持實(shí)施自己的學(xué)習(xí)計(jì);46%在老師和父母的監(jiān)督下間斷地堅(jiān)持;29%學(xué)生基本堅(jiān)持不下來(lái);9%學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，學(xué)生有自己能制定計(jì)劃的能力，但是多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立實(shí)施他們的計(jì)劃，還有一些學(xué)生依賴(lài)教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)做決定，自己不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這一部分學(xué)生不習(xí)慣自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
四、討論
通過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)，普通大學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性總體水平較低，表現(xiàn)在：學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確;沒(méi)有形成主動(dòng)規(guī)劃、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)的習(xí)慣;對(duì)教師有很大的依賴(lài)性，因此：教師應(yīng)把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性作為教學(xué)目標(biāo)之一，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知策略知識(shí)的培訓(xùn)，提高學(xué)生的自我意識(shí)與自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)整的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的全面提升。
(1)幫助學(xué)生明確大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明確的目的，學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，付出自己的努力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)必須做的第一項(xiàng)工作。教師的責(zé)任不在于替學(xué)生確立目標(biāo)，而在于通過(guò)一系列啟發(fā)性的問(wèn)題和適量的示范，教會(huì)他們找到現(xiàn)實(shí)、合理的目標(biāo)，在學(xué)生了解總的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師仍然需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和具體情況，為自己設(shè)立短期目標(biāo)，總結(jié)出適合自己的有效的學(xué)習(xí)方案。
(2)利用元認(rèn)知知識(shí)和策略培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力
有學(xué)者指出，元認(rèn)知是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差異的主要原因之一。對(duì)學(xué)生而言，要強(qiáng)化自我意識(shí)，成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控，通過(guò)不斷地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、效果的分析，及時(shí)反思在學(xué)習(xí)中的得失，從中領(lǐng)悟出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，與此同時(shí)去獲取和發(fā)展新的元認(rèn)知知識(shí)，從而更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以豐富和完善自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要確立學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方式，不要過(guò)分依賴(lài)教師，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，學(xué)會(huì)自己做決定。
五、結(jié)論
總之，教學(xué)的本質(zhì)和意義在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)――教是為了不教。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，授以學(xué)生“捕魚(yú)一技”，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生從“讓我學(xué)”向“我要學(xué)”的質(zhì)變?cè)诋a(chǎn)生良好的教學(xué)效果的同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力乃至終生學(xué)習(xí)能力的獲得。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)方法[J].心理科學(xué)，2003.
[2]張彥君.通過(guò)學(xué)習(xí)者訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的實(shí)驗(yàn)[J].外語(yǔ)界，2004.
[3]楊瑛，蔣靜儀.語(yǔ)言知覺(jué)與自主學(xué)習(xí)[J].外語(yǔ)界，2001.
【西安市大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的調(diào)查分析】相關(guān)文章：
談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)自主性在不同教育形式中的作用03-19
探析英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性在不同教育形式中的作用03-18
探究信息教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)03-18
中國(guó)大學(xué)生與中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)比分析：差生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就歸因11-24
大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析03-16
對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)課題分析03-20
淺析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀策略使用的調(diào)查與分析03-16
英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析論文12-04