大學生文學經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀分析與實現(xiàn)途徑
摘要：大學生閱讀出現(xiàn)功利化與網(wǎng)絡(luò)化態(tài)勢，而對經(jīng)典閱讀興趣不高，原因在于大學生壓力過大，忙于應(yīng)對考試和尋找就業(yè)，另一方面則是高校對文學經(jīng)典閱讀的教育不夠。所以，高校應(yīng)該多開展文學經(jīng)典閱讀活動，開設(shè)文學經(jīng)典閱讀課程，增強有效的閱讀引導。
關(guān)鍵詞：高校教育 大學生 現(xiàn)狀分析 實現(xiàn)途徑 文學經(jīng)典閱讀
經(jīng)典書籍不僅是文學史上的成就，更是民族思想的結(jié)晶。經(jīng)典文學作品集人類優(yōu)秀文化之精華、思想文化之精粹，對大學生的道德修養(yǎng)、親情友情、情懷陶冶、人生感悟等都具有重要教育作用。大學生對經(jīng)典進行閱讀的過程，不僅是汲取精神食糧的過程，更是對價值觀、世界觀的形成提供正確指引的過程。
我國高校大學生一般對文學經(jīng)典缺乏濃厚的閱讀興趣，除專業(yè)學生外其他學生的閱讀能力偏低，因此在開展相應(yīng)的文學經(jīng)典閱讀教育中，教師的引導作用就顯得至關(guān)重要。高校教師應(yīng)該結(jié)合大學生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，營造有效的文學經(jīng)典閱讀氛圍，正確引導大學生進行文學經(jīng)典閱讀，讓學生真正感受到文學經(jīng)典的魅力所在。
一、大學生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀
1、大學生經(jīng)典閱讀功利化 隨著當今社會名利化、功利性的發(fā)展，大學生經(jīng)典閱讀也出現(xiàn)功利化的傾向。大學生選擇閱讀書籍往往是以能不能給自己的升學或就業(yè)帶來實際利益為出發(fā)點。如果一本書能夠幫助其達到一定目的，大學生就會花時間閱讀;如果不能，則往往束之高閣。
2、大學生對閱讀經(jīng)典興趣不高 隨著信息化時代的到來，新媒體給大學生的生活帶來了極大的變化。大學生們的業(yè)余時間都被網(wǎng)絡(luò)所占用，閱讀的時間相對就減少了。一部分大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，而對閱讀失去興趣。
3、大學生經(jīng)典閱讀出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化趨勢 信息化的發(fā)展是一柄雙刃劍，對大學生的經(jīng)典閱讀提出了挑戰(zhàn)的同時也帶來了新的機遇。新媒體以其形式豐富、互動性強、渠道廣泛、覆蓋率高、精準到達、性價比高、推廣方便等特點深受大學生的青睞;新媒體信息內(nèi)容的廣泛性與多元性，資源的共享性，傳播的雙向性、實時性、開放性、交互性、超地域性等特點深受大學生的喜愛。大學生經(jīng)典閱讀的網(wǎng)絡(luò)化日益明顯。
二、大學生經(jīng)典閱讀缺失的原因分析
1、大學生壓力增大 現(xiàn)在大學生的就業(yè)危機感越來越強烈，這迫切要求大學生在大學期間必須掌握扎實的專業(yè)知識，忙于應(yīng)付功課與考試，大部分大學生為了找到稱心如意的工作而努力學習所必需的技能，這使得大學生無暇進行經(jīng)典閱讀。
2、對教育的忽視 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育逐漸擴大規(guī)模。在高等教育快速發(fā)展的背后，高等教育質(zhì)量卻沒能同步發(fā)展。高等教育出現(xiàn)了“重技能，輕人文”的現(xiàn)狀。人文課程逐漸減少，即使開設(shè)的人文課程也不受重視。這樣的環(huán)境下，大學生對人文學科不感興趣，對經(jīng)典閱讀更是棄之不理。
3、大學生娛樂方式多元化 信息化與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，為大學生提供了新的、更為便捷、更為快速的文化傳播方式，娛樂方式的多元化、大眾化使得經(jīng)典閱讀在大學生生活中所占的份額越來越少，吸引力也越來越低。
4、大學生對經(jīng)典的理解能力偏低 經(jīng)典閱讀不是一個“快餐文化”，需要靜下心來慢慢地品讀與反思，大學生學習的目的是為了更快更好地接受知識，以便能為其將來發(fā)展增加砝碼，這種急功近利的想法，使得大學生不能用足夠的時間進行經(jīng)典閱讀，即使讀也是走馬觀花，而真正對經(jīng)典吃透的大學生寥寥無幾。
三、大學生經(jīng)典閱讀的實現(xiàn)途徑
1、加強對經(jīng)典閱讀的宣傳 加強對經(jīng)典閱讀的宣傳，創(chuàng)造一個經(jīng)典閱讀的氛圍。經(jīng)典是人類文學史上的奇葩，它不僅能提升大學生的素養(yǎng)，更能幫助大學生收獲歷史長河中的瑰寶。譬如，讓大學生讀《論語》，可以學習孔子的“仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓”;讓大學生閱讀《史記》，可以幫助大學生了解中華五千年的歷史發(fā)展，激發(fā)大學生的愛國情懷;讓大學生讀《易經(jīng)》，可以幫助大學生形成自強不息的人生信條等等。通過對經(jīng)典的宣傳，讓大學生有的放矢地閱讀經(jīng)典，包括外國的經(jīng)典名著，學習康德、黑格爾、尼采等偉大哲學家的思想、邏輯。這些經(jīng)典不僅能夠提升大學生的思維能力、審美能力、文學素養(yǎng)，更能凈化大學生的靈魂。因此，大學要為大學生提供一個能夠閱讀經(jīng)典的文化場所與氛圍，加強經(jīng)典閱讀的宣傳，提高大學生對經(jīng)典閱讀的認識與重視;開辟經(jīng)典閱讀的場所，為大學生提供一個可以安靜閱讀的地方;擴充經(jīng)典書籍的數(shù)量，讓大學生想閱讀、能閱讀、有經(jīng)典可閱讀。
2、增加經(jīng)典閱讀課程，推薦閱讀書目 由于大學生對經(jīng)典的理解能力還不夠高，所以需要有專業(yè)老師對其進行指導與點撥。大學可以效仿《百家講壇》，聘請對傳統(tǒng)文化與經(jīng)典書籍了解比較多且深的老師開設(shè)專門的課程，在指導大學生學習經(jīng)典的同時還能把經(jīng)典的精華與精神滲透到大學生的思想中，讓大學生受益一生。譬如，在全校開設(shè)《中國文化名著導讀》等課程，為大學生經(jīng)典閱讀提供指導。同時根據(jù)學生的階段性特點，為其開設(shè)閱讀書目。教師應(yīng)該將經(jīng)典閱讀真正納入到長期教學計劃中，在每一學期開始為學生制定科學合理的閱讀指導計劃，向?qū)W生推薦閱讀范圍甚至具體篇目，為學生人文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。
3、開展經(jīng)典閱讀活動 有計劃、有組織的開展經(jīng)典閱讀活動，開展“經(jīng)典閱讀活動月”、經(jīng)典閱讀征文比賽、經(jīng)典閱讀讀書沙龍、經(jīng)典閱讀協(xié)會等吸引廣大學生積極參與經(jīng)典閱讀活動。提高大學生對經(jīng)典閱讀重要性的認識，使經(jīng)典閱讀成為大學生的一種主動行為。幫助大學生制定合理的`閱讀計劃、選擇適合的經(jīng)典閱讀，并監(jiān)督大學生執(zhí)行經(jīng)典閱讀計劃。讓大學生通過經(jīng)典閱讀結(jié)交良師益友、分享經(jīng)典閱讀體會，使大學生在閱讀經(jīng)典作品中來豐富和完善自己。
4、進行有效的教學引導 興趣是增強學生學習效果的最好老師，也在教學有效性的提升方面發(fā)揮著重要作用，是學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的內(nèi)在動力，因此，大學教師應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀興趣培養(yǎng)在大學生經(jīng)典閱讀引導方面的重要輔助作用。一方面，教師可以通過將經(jīng)典閱讀文本與生活實際相聯(lián)系或分享名人故事等方式激發(fā)學生對此經(jīng)典文學文本的閱讀熱情，讓學生在教師的引導下獲得一種對于經(jīng)典閱讀的內(nèi)在精神需求，進而開始文學經(jīng)典閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另一方面，教師也可以在學生閱讀經(jīng)典文本之前，和學生一起分享故事的發(fā)生背景、文學作品的語言美、文學作品思想的深刻性等內(nèi)容，以作品本身特征調(diào)動學生文本閱讀的積極性，滿足學生閱讀心理，引導學生完成文本閱讀。
四、大學生文學經(jīng)典閱讀的多元價值和作用
大學生閱讀文學經(jīng)典，進行文學欣賞在本質(zhì)上體現(xiàn)了一種審美認知的遷移過程，具有一定的美育教育效果，具體表現(xiàn)在三個方面：首先，文學經(jīng)典閱讀能夠給人以精神上的審美享受。經(jīng)典文學蘊含著深厚的思想情感，閱讀經(jīng)典文學能夠?qū)崿F(xiàn)讀者與作者、主人公之間的情感交流，從而通過激發(fā)讀者的心靈共鳴，促使讀者的思想境界發(fā)展超越現(xiàn)實、世俗的羈絆，在精神層面獲得文學美的享受;其次，文學經(jīng)典閱讀過程能夠使人獲得情感上的宣泄，并借此明確自身心志。文學經(jīng)典的創(chuàng)作過程和閱讀接受過程都充滿了創(chuàng)作者和欣賞者的復雜心理變化過程，是感性思想心靈化的重要表現(xiàn)。學生在閱讀文學經(jīng)典過程中將在其中獲得的美學思想體驗作為自身閱讀有靈感的“迷狂”或者是精神上的凈化、情感上的“宣泄”，有利于學生思想層次的提升;最后，文學經(jīng)典閱讀能夠提升人的人格境界。經(jīng)典文學作品一般具有生動優(yōu)美的文學語言、立體復雜的主人形象、曲折回旋的故事情節(jié)，在一定程度上是對創(chuàng)作時期社會背景以及社會主流意識形態(tài)的反映，向讀者傳達著真善美和假丑惡激烈沖突的人格塑造意識，使讀者在閱讀反思中獲得人格精神的純凈、靈魂上的藝術(shù)熏陶，進而逐漸提升自身人格境界。
閱讀經(jīng)典是一個與古人、偉人對話、交流的過程，大學生在這個過程中吸收傳統(tǒng)文化的精華，接受中外經(jīng)典的熏陶，這不僅能使大學生了解一個民族的發(fā)展史，產(chǎn)生愛國情懷，更能激發(fā)大學生對人生、對社會的責任感，幫助大學生成長為思想成熟、人格健全、道德高尚的國之棟梁，使其能沿著偉人之足跡創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)一個國家和民族的興旺。
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