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民辦高校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的路徑選擇
[摘要]2008年國際金融危機后，中國進出口貿(mào)易環(huán)境發(fā)生明顯變化。同時，教育部提出地方本科高校“轉(zhuǎn)型”。這些都迫使民辦高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)從新進行人才培養(yǎng)方案的修訂。本文從學校類型和專業(yè)特色等方面對民辦高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)進行定位，考慮到基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力對民辦高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)進行改革，并提出改革路徑。
[關(guān)鍵詞]民辦高校;人才培養(yǎng)路徑;國際經(jīng)貿(mào)
一、民辦高校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的必要性
(1)民辦高校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的外部環(huán)境
改革開放以來，中國對外貿(mào)易規(guī)模不斷擴大，對外貿(mào)人才需求不斷上升，導致國際經(jīng)濟與貿(mào)易(以下簡稱國際經(jīng)貿(mào))專業(yè)成為全國高等教育學校中開設(shè)最多的專業(yè)之一。截止到2012年年底，全國高校中開設(shè)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學校有700所左右，約為全國普通高等學�？倲�(shù)的1/3。
但是，進入21世紀以來，隨著世界經(jīng)濟形式和中國進出口貿(mào)易條件的快速變化，中國對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求量急劇下降，供給和需求嚴重失衡;同時，企業(yè)提高了對國際經(jīng)貿(mào)人的需求質(zhì)量，而高校培養(yǎng)的國際經(jīng)貿(mào)人才又嚴重不符合和企業(yè)的需求。因此，面對新環(huán)境和新需求，民辦高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)要有自己的特點、有較強的競爭力。這就要求民辦高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)要有自己的人才培養(yǎng)特色，因此，有必要對民辦高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革。
(2)民辦高校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)部環(huán)境
現(xiàn)階段的民辦高校，其中一大部分是獨立學院“轉(zhuǎn)設(shè)”而來。其國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)主要是照搬其母體學校，沒有自己的特色，也不適合于民辦高校本科生的自身情況。具體來說，民辦高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)存在如下問題。
1、重視專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，輕視綜合素質(zhì)教育。由于人才培養(yǎng)方案照搬原來母體學院，所以國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)課比重較大。學生沒有足夠的時間上公共課，其綜合素質(zhì)很難提高。主要原因在于缺乏對學生的有效引導。在大一、大二時，學生對本專業(yè)了解不是很清楚，缺少自身發(fā)展的長遠規(guī)劃和目標。大三、大四時，沒有開出較多的專業(yè)選修課來擴張學生的專業(yè)視野和提升專業(yè)素質(zhì)。
2、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。人才培養(yǎng)方案中安排的實踐課較少，同時實踐學時也少，不能滿足學生和用人單位的需要。這主要是因為民辦高校待遇較低，有著豐富實踐經(jīng)驗的外貿(mào)人才不愿來學校教課或者來了不會教課。
3、外語和計算機應(yīng)用能力差。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學生首先要外語應(yīng)用能力要強，而許多民辦高校的學生的外語應(yīng)用能力卻較差。其主要原因在于：外教較少，缺少鍛煉的機會;聽力和口語上，考核機制不健全;教學方法過于單一;有些學生本身外語基礎(chǔ)差。計算機方面主要是辦公軟件學習較少、不深、實踐較少，導致學生工作后有些辦公軟件的基本功能不會用。
4、教學內(nèi)容與實際需求相脫離�，F(xiàn)有的教師評聘機制，使得教師更多的從事科研工作，缺乏對教學內(nèi)容的研究、改進、創(chuàng)新和完善的精神，致使教學內(nèi)容落后于社會實踐，從而制約了專業(yè)培養(yǎng)目標的高水平實現(xiàn)。
二、民辦高校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標定位
正是內(nèi)、外部環(huán)境的變化，需要對民辦高校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標進行從新定位，以適應(yīng)市場的需求。從新定位可以從以下方面進行考慮。
(1)學校的類型。教育部發(fā)展研究中心高教室主任馬陸亭研究員將我國高校分為四大類：一是研究型大學，具有較高學術(shù)水平和較強科研能力，教學與科研并重，本科教育和研究生教育并重;二是教學科研型大學，以教學為主，兼有研究生教育，但研究生教育的規(guī)模和水平稍遜于研究型大學;三是教學型本科院校，以教學為主，以本科為主的一般高等院校;四是高等專科學校、高等職業(yè)學校，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型人才為主，具有顯著的職業(yè)特點。鑒于民辦高校的師資力量和學生素質(zhì)，民辦高校應(yīng)定位于應(yīng)用型高校。
(2)專業(yè)特色。目前，幾乎所有類型的高校都設(shè)有國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)，但不同類型的高校，專業(yè)設(shè)置具有不同的特點。研究型大學偏向理論研究;高等�？坪透叩嚷殬I(yè)學校偏向于實踐。綜合性高校傾向于經(jīng)濟理論課;財經(jīng)類高校傾向于實務(wù)課;理工類高校傾向于工業(yè)外貿(mào)知識;甚至一些外語類高校也設(shè)有國際經(jīng)貿(mào)方向。
在考慮了上述問題基礎(chǔ)上，民辦高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定時應(yīng)考慮如下的問題。
1、基本素質(zhì)和基本能力的要求。根據(jù)我院國際經(jīng)濟貿(mào)易學院的市場人才需要調(diào)查結(jié)果顯示，56%的外貿(mào)企業(yè)認為，畢業(yè)生的基本素質(zhì)和基本能力是最重要的。被調(diào)查的外貿(mào)企業(yè)認為，國際經(jīng)貿(mào)人才需要有良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，因為國際貿(mào)易業(yè)務(wù)需要和海關(guān)、銀行、貨代等不同行業(yè)的人員進行聯(lián)系，以及報關(guān)、報檢、船公司、結(jié)算等環(huán)節(jié)的銜接。因而大學生必須提高心理素質(zhì)，正確評價自我，胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀;正確對待挫折，克服期望值過高的心理，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力;克服自卑感，增強自信心，培養(yǎng)心理調(diào)試能力，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。同時，用人單位需要的是干才，因此，大學生應(yīng)能夠踏踏實實工作，有吃苦精神，而不是好高騖遠、眼高手低�；灸芰χ饕ㄕZ言和文字表達能力、辦公能力、公關(guān)與合作能力、計算機應(yīng)用能力等。
2、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的要求。國際經(jīng)貿(mào)人才未來從事的工作雖然是對外貿(mào)易，但進行貿(mào)易的產(chǎn)品不同，需要對不同的產(chǎn)品的特點及行業(yè)要求。這就需要國際經(jīng)貿(mào)人才具有某方面的特色。這種特色的培養(yǎng)可以根據(jù)與高校合作的企業(yè)的需要而定，也可根據(jù)高校所在省份的支柱產(chǎn)業(yè)而認定。例如：吉林省的支柱產(chǎn)業(yè)為汽車、制藥和農(nóng)業(yè)等，可以培養(yǎng)具有相關(guān)產(chǎn)業(yè)知識的國際經(jīng)貿(mào)人才。
3、專業(yè)能力的要求。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才最基本的能力是從事經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的能力。這是社會對國際經(jīng)貿(mào)人才的最基本的要求。專業(yè)能力主要體現(xiàn)在國際規(guī)則掌握與運用能力;國際市場的分析和駕馭能力;商務(wù)談判能力;國際業(yè)務(wù)操作的動手能力;外語的聽、說、譯能力，風險規(guī)避能力和糾紛解決能力等方面。
三、民辦高校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
為了提高民辦高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的競爭，民辦高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求為目標，堅持以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的教學方針，打造自己的專業(yè)特色，突出品牌建設(shè)，使學生掌握適應(yīng)社會要求的專業(yè)技術(shù)技能，成為有特長的應(yīng)用型專業(yè)人才。
第一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主
基于民辦高校生源的特點，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標應(yīng)為從事具體進出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的應(yīng)用型人才，即能夠較為熟練進行英語口語對話、能夠馬上進行進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)，具有吃苦耐勞、團結(jié)合作等素養(yǎng)的高級國際經(jīng)貿(mào)人才。
第二，建立一支有特長的師資隊伍
形成特色專業(yè)的前提是擁有一支有實踐經(jīng)驗的教師隊伍。組建一支年齡結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍，是提高民辦高校核心競爭力的重要條件。目前，民辦高校兼職教師比重偏大，而且年輕教師和老教師比重偏大，缺少教學經(jīng)驗的中年教師。同時，缺少真正有國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗的教師。這就需要民辦高校通過優(yōu)厚的待遇引進一批學歷層次高、有實踐經(jīng)驗的骨干教師，或者通過校企合作的形式，派出一些年輕教師帶薪去企業(yè)實習，提高實踐經(jīng)驗。
第三，重新修改課程體系，較大實務(wù)課專業(yè)課課程比例
許多民辦高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系是照搬原來的母體學校，沒有自己的特色，也沒有考慮到學生的實際情況。結(jié)果，學生走到工作崗位，不能迅速進入角色，還需要花費高額的職業(yè)培訓成本。造成這樣結(jié)果的主要原因是：課程體系中，理論課過多，實務(wù)課較少。因此在理論基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課之外，要增加一些有特色的實務(wù)課。例如：有國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英文函電、國際結(jié)算、進出口單證實務(wù)、進出口報關(guān)實務(wù)、國際物流、電子商務(wù)、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。
第四，重視實踐，提高學生職業(yè)技能
對國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算等一些實務(wù)性和實踐性較強的課程，為保證教學效果，任課教師在講授該門課程之后，學生具有一定課程基本知識之后，學�？梢云刚堄薪�(jīng)驗的外貿(mào)人員，來講授實踐經(jīng)驗，加強學生對書本知識的理解和提高實踐動手能力。
實習環(huán)節(jié)(包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習)可以使學生增加對社會的感性認知、了解和適應(yīng)社會對人才的多面需求，可以提高學生解決實際問題的能力，使學生培養(yǎng)起一定的業(yè)務(wù)組織能力和市場開拓能力，以及靈活運用社交禮儀與習俗的能力。
第五，開展雙學位教學
國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)可以與外語專業(yè)合作，開展國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)與外語專業(yè)的雙學士學位教學，使學生不僅了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識，更有良好的英語基礎(chǔ)。學生只要另外交一定的學費和資料費，在學校的統(tǒng)一組織下在四年中修完兩個專業(yè)所要求的專業(yè)課程，就可以獲得雙學位，這部分學生在就業(yè)時將具備更強的競爭力。
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