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地方本科院校創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)初探
摘要：創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一面旗幟，它是教育改革和發(fā)展的需要。要使高等教育得到快速發(fā)展，我們就必須高舉創(chuàng)新這面旗幟。青年教師是地方本科院校未來(lái)教學(xué)和科研的主力軍。地方本科院校只有建立一支教育觀念新、創(chuàng)新能力強(qiáng)、協(xié)作意識(shí)高的創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍，才能保證其未來(lái)教育和科研發(fā)展到更高的水平，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。
關(guān)鍵詞：地方本科院校;青年教師;創(chuàng)新
福特公司創(chuàng)始人亨利・福特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不創(chuàng)新，就滅亡。”這句話對(duì)于高等教育事業(yè)同樣適用。所謂創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而言是指突破，即突破舊的思維定勢(shì)，舊的常規(guī)戒律，發(fā)現(xiàn)或者產(chǎn)生符合人們需求的新事物、新思想的活動(dòng)。高等教育只有不斷改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)術(shù)生命力更加旺盛，才能使教育事業(yè)更加充滿活力。
高等教育事業(yè)的改革、發(fā)展和創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。沒(méi)有創(chuàng)新型教師就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，從而就會(huì)影響一個(gè)國(guó)家和民族的興旺發(fā)達(dá)。所謂創(chuàng)新型教師是指在自己已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，突破舊思維、舊思想，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念和思維，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力，開(kāi)拓出新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)和科研工作。因此，作為一名創(chuàng)新型教師必須具備暫新的教育觀念、較強(qiáng)的協(xié)作意識(shí)及較高的教育創(chuàng)新能力，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展[1]。
青年教師作為地方本科院校教育教學(xué)和科學(xué)研究的生力軍，關(guān)乎到一所高校未來(lái)發(fā)展的水平。因此，要想促進(jìn)地方本科院校的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，就必須打造出一支具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍。
一、當(dāng)前地方本科院校青年教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題
從宏觀方面來(lái)看，近年來(lái)我國(guó)普通高校青年教師的數(shù)量所占的比重相對(duì)較高。
從表1中可以看到：2008-2012年這5年間，我國(guó)普通高校專任教師的數(shù)量逐年上升，其中，35歲及以下年齡段的教師所占比重最高，而其他年齡段的教師數(shù)所占比重較少[2]。因此，從宏觀上得出青年教師逐漸成為我國(guó)普通高校教學(xué)和科研的主力軍。
從表2中可以看到：2009-2013年這5年間，江西某高校35歲以下年齡段的教師在該校教師總數(shù)中所占比重較高，而其它年齡段的教師所占比重較少[3]。因此，從微觀上得出江西某高校專任教師趨于年輕化。
總之，在數(shù)量上青年教師成為地方本科院校教育教學(xué)和科學(xué)研究的主力軍，培養(yǎng)創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍對(duì)于地方本科院校的發(fā)展至關(guān)重要。但就目前青年教師隊(duì)伍建設(shè)的情況來(lái)看不容樂(lè)觀。
(1)教育觀念落后
當(dāng)前，雖然我國(guó)一直在提倡實(shí)施素質(zhì)教育，但事實(shí)上我們還是處于應(yīng)試教育階段。這種教學(xué)方式給我國(guó)的教育帶來(lái)了很多的弊端。其中，最為明顯的一個(gè)現(xiàn)象便是學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，這種填鴨式的教學(xué)造成學(xué)生失去了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生作為一個(gè)群體，每個(gè)成員都擁有不同的性格、愛(ài)好、智力和非智力因素，他們的學(xué)習(xí)能力和接受能力都是因人而異的，教育工作者不能總是以傳統(tǒng)的教育觀念、單一的教學(xué)模式以及死板的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更加不能以考分定優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生[4]，否則將嚴(yán)重制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及他們創(chuàng)新意識(shí)的形成，遏制他們創(chuàng)新能力的提升。因此，我們要把這種只培養(yǎng)遵紀(jì)守法老實(shí)人的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)闉樯鐣?huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念。
(2)知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，一個(gè)固步自封、不思進(jìn)取的教育工作者是不可能在這個(gè)知識(shí)日異更新的社會(huì)中生存下去的。青年教師作為地方本科院校教育事業(yè)中的新人，他們的知識(shí)積累和工作經(jīng)驗(yàn)是不足的。部分青年教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，并沒(méi)有隨時(shí)間的推移而改變，還是拿著以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)付現(xiàn)在的教育教學(xué)和科學(xué)研究工作，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新，這樣不僅不能提升自身的學(xué)識(shí)、創(chuàng)意能力，更加無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，青年教師面對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的陳舊，必須不斷學(xué)習(xí)。
(3)協(xié)作意識(shí)缺乏
當(dāng)前，地方本科院校青年教師的協(xié)同合作意識(shí)比較薄弱。大部分青年教師都有著自由職業(yè)的習(xí)慣，即獨(dú)立地完成教育教學(xué)和科學(xué)研究工作。他們忽略了自身與其他教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系。青年教師要想在教育工作中取得的成就，須處理好自身與教師群體之間這種個(gè)體與集體之間的關(guān)系，才能更好地發(fā)揮自身的智慧和力量。同時(shí)，青年教師也要注重與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系，了解他們的需求，才能更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造力。
(4)實(shí)踐創(chuàng)新能力不高
當(dāng)前，雖然地方本科院校對(duì)青年教師創(chuàng)新能力的要求有所提高，但對(duì)教師創(chuàng)新能力方面的培訓(xùn)還不夠重視，造成青年教師忽視了對(duì)自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，在青年教師崗前培訓(xùn)中缺乏對(duì)創(chuàng)新理念的培訓(xùn)，造成青年教師無(wú)法系統(tǒng)地、深入地學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，在之后的繼續(xù)教育中，不采取任何形式的實(shí)踐培訓(xùn)來(lái)提高教師的創(chuàng)新能力，最終造成大部分青年教師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不高，從而在一定程度上影響了高校的發(fā)展。
(5)激勵(lì)機(jī)制不健全
當(dāng)前，地方本科院校青年教師在教育教學(xué)和科學(xué)研究方面創(chuàng)新不足的原因之一在于沒(méi)有健全的激勵(lì)機(jī)制。教師的選拔、晉升及其職稱的評(píng)定等比較注重教師在教學(xué)和科研方面所完成工作的數(shù)量，比如撰寫(xiě)論文的數(shù)量、科研成果的數(shù)量等，忽視了教學(xué)和科研成果的質(zhì)量和創(chuàng)新程度，從而導(dǎo)致青年教師的跟風(fēng)行為，一味地追求數(shù)量，而不是質(zhì)量和創(chuàng)新程度。因此，激勵(lì)機(jī)制的不健全在一定程度上影響了創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。
二、培養(yǎng)地方本科院校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的對(duì)策
青年教師作為地方本科院校教育教學(xué)和科學(xué)研究的主力軍，關(guān)乎到一所高校未來(lái)發(fā)展的水平。全國(guó)政協(xié)委員黃德寬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在很多高校青年教師本身就是‘應(yīng)試教育’的產(chǎn)物，缺乏創(chuàng)新能力。沒(méi)有創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，怎么能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生?[5]”因此，要想促進(jìn)地方本科院校的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生，就必須打造出一支具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍。
(1)深化認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育觀念
青年教師作為教師隊(duì)伍的新生力量，對(duì)地方本科院校的教育教學(xué)和科學(xué)研究的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，青年教師更加應(yīng)該深化認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育觀念。具體方法包括：首先，青年教師要加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，尤其對(duì)其核心理念的學(xué)習(xí)，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”青年教師要把這一新的教育理念真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，地方本科院�？梢詾榍嗄杲處熍e辦創(chuàng)新理念學(xué)術(shù)報(bào)告和大型講座，邀請(qǐng)一些創(chuàng)新意識(shí)高和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教授和學(xué)者向青年教師傳授創(chuàng)新理念、創(chuàng)新手段和方法，激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)。最后，高�？梢越�(jīng)常組織青年教師去創(chuàng)新教育基地參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其經(jīng)驗(yàn)和成果，反思自身的不足，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。
(2)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)
如今，對(duì)于這個(gè)知識(shí)日新月異的時(shí)代，青年教師要想在教育教學(xué)和科學(xué)研究工作中得到不斷的進(jìn)步與發(fā)展，擁有陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不可能取得巨大成就的。青年教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身創(chuàng)新能力，把自己培養(yǎng)成一名創(chuàng)新型教師。具體方法包括：首先，青年教師要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。青年教師要樹(shù)立從“入職”到“退休”這種終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己。其次，青年教師所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不是片面的而是多方面的。青年教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介手段，不斷吸收新的知識(shí)和信息。不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要不斷地學(xué)習(xí)人文知識(shí)、教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)等，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為一名綜合型教師。最后，高�？梢詫ｉT(mén)為青年教師組織一些知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。青年教師在活動(dòng)中不斷運(yùn)用和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并與同事互相學(xué)習(xí)，從而不斷創(chuàng)新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)新能力。
(3)打破孤立，樹(shù)立協(xié)作意識(shí)
任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)集體的智慧和力量。青年教師要想在教育工作中發(fā)揮出自己的聰明才智，就要打破孤立，樹(shù)立協(xié)同合作的意識(shí)，依靠集體的力量和智慧，把自身的智慧和力量更好地發(fā)揮出來(lái)。因此，青年教師就要處理好與教師群體、家長(zhǎng)、學(xué)生這幾者之間的關(guān)系。首先，要注重教師之間的協(xié)作。青年教師工作時(shí)間較短，工作經(jīng)驗(yàn)不足，他們的創(chuàng)新離不開(kāi)教師之間的合作。尤其是在這個(gè)資源共享的時(shí)代，青年教師必須學(xué)會(huì)分工與合作，才能發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，要注重與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。如今，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，青年教師必須重視與家長(zhǎng)之間的合作，這樣才能更好地處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生的需求。最后，要注重教師與學(xué)生之間的協(xié)作。沒(méi)有創(chuàng)新型教師就沒(méi)有創(chuàng)新型學(xué)生。青年教師的創(chuàng)新必須注重于學(xué)生之間的協(xié)作。只有深入地了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、智力、學(xué)習(xí)能力和接受能力等，青年教師才能更好地發(fā)揮自己的智慧去創(chuàng)造更加適合學(xué)生的課堂教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。
(4)加強(qiáng)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
地方本科院校加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍的最終目的就是提高青年教師的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)高校教育教學(xué)和科研工作的進(jìn)步與發(fā)展。加強(qiáng)青年教師創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，有利于培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高青年教師的創(chuàng)新能力。因此，我們可以從職前和職后兩個(gè)方面著手提高教師的創(chuàng)新能力。一方面，在青年教師上崗之前就應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新理念，讓這一理念深入每一位教師的心中，在之后的工作中本著這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)和科研工作。另一方面，在之后的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，青年教師不僅要更加系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念，而且要加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐培訓(xùn)，比如組織教師觀摩講課、組織教師進(jìn)行創(chuàng)意課堂比賽等，在實(shí)踐中提高青年教師的創(chuàng)新能力。
(5)完善制度、建立成就，需要激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制有利于為地方本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，我們知道人的需求包括五個(gè)方面：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。而自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次的需求，所以在建立評(píng)價(jià)制度時(shí)，要注重教學(xué)和科研成果的質(zhì)量和創(chuàng)新程度而不是數(shù)量，對(duì)于在教學(xué)和科研中有創(chuàng)新的青年教師給予肯定，并根據(jù)其質(zhì)量和創(chuàng)新程度的高低給予其不同程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)青年教師自身的價(jià)值，從而激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之，地方本科院校想要保證其未來(lái)教育教學(xué)和科學(xué)研究發(fā)展到更高的水平和為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，就必須不斷反思自身發(fā)展的情況，及時(shí)采取有效的措施建立一支教育觀念新、創(chuàng)新能力強(qiáng)、協(xié)作意識(shí)高的創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
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