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淺談高職思想政治理論課程的創(chuàng)新發(fā)展
摘要：隨著教學(xué)改革的深入，我國高職教育事業(yè)已迎來全新的面貌。在高職院校中，思想政治理論課程是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵性學(xué)科，但在現(xiàn)實(shí)生活中，它卻是高職院校的邊緣學(xué)科，沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。因此，本文作者以高職思想政治理論課程為基點(diǎn)，對(duì)其創(chuàng)新發(fā)展予以了分析。
關(guān)鍵詞：高職;理論課程;創(chuàng)新發(fā)展;分析;思想政治
在新時(shí)代下，“鴨填式”、“放羊式”傳統(tǒng)型的教學(xué)模式仍然在高職思想政治教學(xué)中占據(jù)重要地位。就高職思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀來說，由于受到各種因素的制約，高職思想政治教育工作者并不具備一定的教學(xué)創(chuàng)新性研究，使對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)不能起到一定的實(shí)踐意義，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)予以正確的指導(dǎo)。
一、高職思想政治理論課程教學(xué)存在的問題
想要對(duì)高職思想政治理論課程予以創(chuàng)新，需要先從實(shí)際出發(fā)，對(duì)其課堂教學(xué)中存在的問題予以仔細(xì)地分析。首先，該課程教學(xué)模式單一化。在課堂教學(xué)中，教師仍然采用的是傳統(tǒng)型的教學(xué)模式，整個(gè)課堂都是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)效率極其低下，使理論與實(shí)踐相脫離。其次，高職院校的教師不具備對(duì)應(yīng)的綜合素質(zhì)。他們大都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，不具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，也不具備該課程教學(xué)需要具備的綜合能力。同時(shí)，在思想政治課程教學(xué)中，一些還是校外做兼職的教師，具有較大的流動(dòng)性，沒有固定的教學(xué)方式。最后，課程教材內(nèi)容的選擇不符合學(xué)生應(yīng)有的水平。在課堂教學(xué)中，教師以教學(xué)大綱為模板，沒有從整個(gè)班級(jí)學(xué)生已有的實(shí)際能力出發(fā)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于教學(xué)整體質(zhì)量的提高。當(dāng)然，還有一些其它方面的問題，比如，每個(gè)學(xué)期課程教學(xué)的課時(shí)較少，沒有規(guī)范化的教學(xué)管理，實(shí)踐課程教學(xué)也沒有落到實(shí)處。
二、高職思想政治理論課程創(chuàng)新策略
1、優(yōu)化教學(xué)方法
在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，以系統(tǒng)性原則為基礎(chǔ)，制定教學(xué)計(jì)劃。需要對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系引起重視，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，更好地應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。在優(yōu)化教學(xué)手段方面，以多媒體為輔助工具，充分利用各方面資源。并以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇適宜的教學(xué)手段。在展示PPT課件的時(shí)候，可以采用這樣的方式：視頻―討論―總結(jié)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能使他們獲取有用信息、獨(dú)立思考問題、表達(dá)語言等能力得以提升。在教學(xué)模式方面，需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，比如，互動(dòng)式教學(xué)、演講式教學(xué)、案例啟發(fā)形式的教學(xué)。把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。
2、開展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力
對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說，它能夠讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)更好地應(yīng)用的實(shí)踐中，避免傳統(tǒng)教學(xué)中“輕實(shí)踐、重理論”現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學(xué)生成為新時(shí)代下需要的復(fù)合型人才。就實(shí)踐教學(xué)來說，主要包含了這兩種的教學(xué)形式，體驗(yàn)型、踐履型。一是：體驗(yàn)類型的實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生到企業(yè)、社區(qū)等地方，采訪生活中的先進(jìn)人物，走訪農(nóng)戶。還可以到博物館等地方進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，讓學(xué)生對(duì)我國的革命歷史進(jìn)程有更深入、全面的認(rèn)識(shí)。二是：踐履型實(shí)踐教學(xué)。這種類型的實(shí)踐教學(xué)更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，比如，環(huán)境保護(hù)、公益活動(dòng)。在這一系列實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能鍛煉各方面的能力，還能樹立正確的信念，提高自身的修養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)好思想政治課程的重要性。
3、課堂教學(xué)、校外實(shí)踐相融合
在高職思想政治理論課程教學(xué)來說，主要是這些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，馬克思主義觀點(diǎn)、黨的基本路線、中國社會(huì)主義的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生樹立好“三觀”。比如，愛國主義、還社會(huì)主義等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生具備一定的民族責(zé)任感。在課堂教學(xué)中，教師需要把理論和實(shí)踐相融合，使教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)問題緊密相連，作為教學(xué)中的案例分析，實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”處于同一軌道。換句話說，高職院�？梢院拖嚓P(guān)企業(yè)合作，建立對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
很顯然，還有一些其它方面的創(chuàng)新策略。比如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。比如，通過各種渠道，比如，廣播、互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容予以創(chuàng)新。
三、結(jié)語
總而言之，在高職思想政治教學(xué)中，對(duì)其理論課程教學(xué)予以創(chuàng)新是非常必要的。它能夠使教師采用多樣化的教學(xué)方法，提高自身的綜合素質(zhì)，建設(shè)一支專業(yè)化的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。它有助于學(xué)生意識(shí)到理論與實(shí)踐性相結(jié)合的重要性，能夠把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，解決各種實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為新形勢需要的應(yīng)用型人才，更好地融入到社會(huì)中。此外，還能使我國高職教育符合教學(xué)改革的要求，走上素質(zhì)教育的道路。
參考文獻(xiàn)：
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