技工學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系一體化建設(shè)芻議
摘 要：本文在分析技工學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，論述專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)中課程體系改革問(wèn)題，認(rèn)為課程體系現(xiàn)代一體化是數(shù)控專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的核心，應(yīng)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)及要求，合理配置課程，形成專(zhuān)業(yè)一體化的課程體系。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;數(shù)控專(zhuān)業(yè);課程體系;建設(shè)策略;專(zhuān)業(yè)一體化
一、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨向
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技也越來(lái)越發(fā)達(dá)，數(shù)控技術(shù)也已經(jīng)成為現(xiàn)代化制造技術(shù)的一部分，數(shù)控技術(shù)離不開(kāi)自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、柔性化、集成化等這些高科技的技術(shù)。數(shù)控五軸聯(lián)動(dòng)加工和復(fù)合加工機(jī)床快速發(fā)展，采用新型的三維立體幾何圖形，這樣的工作方法，一來(lái)，不僅光潔度高，二來(lái)效率也大幅度提高。數(shù)控技術(shù)逐漸的智能化、開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)化也成為了目前的主流。工作效率的提高，工件質(zhì)量的提高都離不開(kāi)數(shù)控技術(shù)的提高。例如，目前的數(shù)控技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)加工過(guò)程的自適應(yīng)控制，工藝參數(shù)自動(dòng)生成等等一系列的工程改造。數(shù)控技術(shù)目前向著更加的智能化、簡(jiǎn)便化、人性化的方面發(fā)展，目前一些復(fù)雜的零件在我國(guó)的數(shù)控技術(shù)層面上也可以實(shí)現(xiàn)。但是，我國(guó)目前的現(xiàn)狀就是數(shù)控技術(shù)人才短缺，而且有一批數(shù)控技術(shù)人員沒(méi)有辦法滿(mǎn)足企業(yè)的要求，技術(shù)不夠扎實(shí)，質(zhì)量不過(guò)關(guān)。目前我國(guó)需要的是可以在現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、機(jī)械加工工藝、夾具、刀具和量具等方面具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等方面具有較強(qiáng)操作能力的數(shù)控應(yīng)用型和操作型人才。
二、技工學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析
1、自1952年第一臺(tái)數(shù)控機(jī)問(wèn)世以來(lái)，這種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體綜合了機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代控制技術(shù)、傳感技術(shù)、信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、液壓氣動(dòng)技術(shù)、光機(jī)電技術(shù)等等各個(gè)方面的技術(shù)的機(jī)器得到了廣泛的應(yīng)用。在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，形成了巨大的生產(chǎn)力，增加了效益，減少了勞動(dòng)力。為了適應(yīng)時(shí)代與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)許多的技工類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)了數(shù)控專(zhuān)業(yè)，但是，一組教學(xué)實(shí)訓(xùn)的數(shù)控機(jī)床需要耗費(fèi)一百萬(wàn)左右的資產(chǎn)，因此許多學(xué)校的硬件設(shè)施仍停留在普通的機(jī)床上，根本無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。這樣一來(lái)，直接導(dǎo)致的問(wèn)題就是學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作能力不強(qiáng)，在正式的工作以后，不能夠很好的使用數(shù)控機(jī)床操作，適應(yīng)不了企業(yè)的需求。硬件設(shè)施的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)硬件設(shè)施的現(xiàn)代化，是技工學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。
2、技工院校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)還是處于摸索的階段。沒(méi)有一套具體詳細(xì)的教學(xué)方案，在校的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多數(shù)比較偏門(mén)，學(xué)校不重視基本的`操作，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不牢靠更不用說(shuō)上機(jī)操作了，這樣的問(wèn)題有待于解決。因此，改變?cè)械慕逃Ｊ�，縮短課程內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)之間的滯后性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，編寫(xiě)適合技工學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教材，構(gòu)建新的課程體系，已迫在眉睫。
綜上所述，一個(gè)重要的事實(shí)已經(jīng)擺在我們的眼前我們?cè)撊绾蝿?chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)思想，如何搞好機(jī)械專(zhuān)業(yè)的改革，加快機(jī)電及數(shù)控的專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，已成為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要課題。
三、技工學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)代一體化建設(shè)
1、課程體系現(xiàn)代一體化是數(shù)控專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的核心
只有課程體系的一體化，才能有人才培養(yǎng)技能的現(xiàn)代化。機(jī)械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性課程應(yīng)該進(jìn)行一體化整合，在《機(jī)械制圖》中加強(qiáng)了CAD部分知識(shí)，課程調(diào)整為CAD軟件、《公差與配合》并入《機(jī)械制圖》，將《金屬材料熱處理》并入《機(jī)械基礎(chǔ)》，將《機(jī)械制造工藝》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《數(shù)控加工技術(shù)》充分的并入CAD/CAM/CAPP軟件，并對(duì)原有的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃作了修訂，正式將數(shù)控加工技術(shù)納入機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)中實(shí)行模塊一體化教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)了極大的熱情和興趣，大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)后續(xù)訓(xùn)練，取得了數(shù)控操作中高級(jí)工證書(shū)。這時(shí)教材問(wèn)題又突顯出來(lái)，因?yàn)榕嘤?xùn)教材，沒(méi)有充分考慮技校生的心理、認(rèn)知等特點(diǎn)，并不適合在校生學(xué)習(xí)。
2、確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)及要求
為了切實(shí)有效的制定教學(xué)計(jì)劃，確定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及要求，我們又一次對(duì)企業(yè)及畢業(yè)生進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查，主要了解畢業(yè)生就業(yè)崗位分布、應(yīng)加強(qiáng)的能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校學(xué)習(xí)的課程中最有用的課程、可以不開(kāi)或精簡(jiǎn)的課程及最難學(xué)的課程等，了解用人單位及畢業(yè)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的意見(jiàn)建議。
(1)調(diào)查顯示：從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析，就業(yè)崗位主要集中在數(shù)控機(jī)床操作;根據(jù)工作需要看應(yīng)加強(qiáng)的能力主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語(yǔ)閱讀;應(yīng)加強(qiáng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要有數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)和數(shù)控操作實(shí)訓(xùn);在學(xué)校難學(xué)的課程主要是與微電子有關(guān)的課程，如“電子技術(shù)”和“數(shù)控原理”。從企業(yè)用人現(xiàn)狀看數(shù)控設(shè)備操作崗位人員學(xué)歷中，技校占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，數(shù)控設(shè)備維修崗位中，技校也占有較大比例，數(shù)控編程崗位比較明顯地表現(xiàn)出高級(jí)工以上的要求。技工學(xué)校畢業(yè)生最大可能就業(yè)崗位依次是數(shù)控設(shè)備操作、維修、編程和產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)。非常多的企業(yè)明確提出技工學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)有職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。
(2)經(jīng)過(guò)研究分析，我們認(rèn)為：這一崗位必須的具備的基本功就是熟練掌握機(jī)械、了解數(shù)控技術(shù)的原理、能夠簡(jiǎn)單的維修機(jī)械設(shè)備、電器設(shè)備的使用，該崗位群人才應(yīng)具備掌握機(jī)械電氣技術(shù);上崗人員還應(yīng)該具備調(diào)試維護(hù)保養(yǎng)數(shù)控設(shè)備、對(duì)機(jī)械設(shè)備實(shí)施數(shù)控改造，對(duì)英文也有一定的基礎(chǔ)能夠具有閱讀本專(zhuān)業(yè)英文資料的初步能力，至少應(yīng)該學(xué)會(huì)了使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實(shí)施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測(cè)和數(shù)控加工的基本能力。
3、數(shù)控現(xiàn)代一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的配置方案
(1)數(shù)控銑床2臺(tái);(2)數(shù)控車(chē)床7臺(tái);(3)數(shù)控電火花及線(xiàn)切割3臺(tái);(4)加工中心1臺(tái);(5)配套專(zhuān)用電腦50臺(tái)。 (6)CAD/CAM軟件50套; (7) Siemens(西門(mén)子)、Faunc(法那克)數(shù)控系統(tǒng)模擬控制面板軟件各50套;
本配置方案整體規(guī)劃，集教學(xué)、科研、技能考核為一體，涵蓋機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)(含機(jī)械制造工藝，機(jī)電一體化技術(shù)，機(jī)械CAD/CAM，模具設(shè)計(jì)與制造)。作為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校的配置，能夠完成數(shù)控技術(shù)一體化教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)環(huán)節(jié)，并在數(shù)控加工方面重點(diǎn)加強(qiáng)。使學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線(xiàn)。如目前企業(yè)中普遍使用Siemens，F(xiàn)aunc數(shù)控系統(tǒng)操作數(shù)控機(jī)床，為了讓學(xué)生能在畢業(yè)后迅速進(jìn)入工作崗位，讓學(xué)生盡早通過(guò)對(duì)Siemens 、Faunc數(shù)控系統(tǒng)模擬控制的學(xué)習(xí)和操作，并利用其操作設(shè)備加工工件，為學(xué)生將來(lái)使用生產(chǎn)型數(shù)控設(shè)備提高感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到和企業(yè)接軌的目的。
四、基本形成現(xiàn)代技工院校一體化的課程體系
一體化教材采用模塊式結(jié)構(gòu)，其中實(shí)踐教學(xué)模塊又分為必做部分和選做部分兩大部分，在教學(xué)安排上有安排了一定的機(jī)動(dòng)時(shí)間，以便各校結(jié)合行業(yè)和地方具體情況安排教學(xué)，特別是新技術(shù)、新工藝、新裝備的學(xué)習(xí)和使用。且盡量使用淺顯易懂、口語(yǔ)化的語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明道理、用簡(jiǎn)單易懂的例題來(lái)闡述方法、以靈活多變的方式啟發(fā)學(xué)生思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
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