生物學(xué)觀察能力的培養(yǎng)及評價
摘要：觀察是一種有意的知覺，也是一種思維的知覺，是感知的一種特殊形式。學(xué)生的感知能力提高了，他們的想象，記憶和思維的能力才有良好的基礎(chǔ)才能更好的掌握學(xué)習(xí)的知識。觀察能力就是指通過觀察，全面深入準(zhǔn)確地認(rèn)識事物特點的能力。這是人們有效地探索世界，認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，也是人們順利地掌握知識，完成某種活動的基本能力。
關(guān)鍵詞：觀察能力;思維能力;培養(yǎng)興趣;敏銳性;生物學(xué)觀察
一、對觀察重要性的認(rèn)識
科學(xué)的學(xué)習(xí)要從觀察入手，觀察是獲取知識的門戶，學(xué)生獲得知識的思維過程是：觀察→直覺思維→想象→抽象思維→本質(zhì)揭示。實踐證明，如果一個學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，他就有更多的機(jī)會獲取知識，就更能從觀察對象上發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。觀察能力的培養(yǎng)更是一個較為困難的過程。
觀察能力的重要性直接體現(xiàn)在生物學(xué)課程的編訂上。教材是對教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，義務(wù)教育生物教材在內(nèi)容和編排上保證了培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力的需要，突出了觀察的地位，從而也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
二、培養(yǎng)觀察興趣
在教學(xué)中教師需要通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。從不同的角度激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。首先要積極創(chuàng)造觀察條件，要盡量多用直觀教具或帶學(xué)生實地觀察，各種實物材料和教具對學(xué)生有很大的吸引力，尤其到實地去觀察，可以激發(fā)學(xué)生觀察自然界中形形色色生物體各種現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對觀察的濃厚興趣。好奇心是青少年的天性。他們對周圍的一切都有濃厚的直接興趣，教師應(yīng)利用這個條件，在課前對本章本節(jié)能提出一系列引人入勝的間題，造成懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，從而使枯操的間題變得生動有趣。
三、觀察能力的培養(yǎng)須建立在對學(xué)生的深入研究的基礎(chǔ)之上
在教學(xué)三角關(guān)系中，學(xué)生是與教師、教材并列的一個“角”，是教學(xué)活動的主體。通過平時對初一、二年級學(xué)生的觀察分析，我們認(rèn)為影響他們進(jìn)行成功的生物學(xué)觀察的因素主要有：
1、觀察目的的不明確和興趣的指向偏差。觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性，初中學(xué)生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣聯(lián)系在一起，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引。
2、觀察的精確性和敏銳性較差。生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察，如細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)甚至亞顯微結(jié)構(gòu)、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者要有較好的精確性和敏銳性。而且，有些實驗需要觀察者的精確和敏銳來彌補(bǔ)手段上的不足。
3、雙基和觀察方法上的障礙�；A(chǔ)知識、基本技能和觀察方法是觀察能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察水綿和衣藻，學(xué)生必須具備細(xì)胞及其結(jié)構(gòu)等有關(guān)知識，必須會使用顯微鏡，必須掌握“整體→局部→整體”的觀察方法。
4、觀察僅停留在知覺水平上，缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)，生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的，觀察中應(yīng)調(diào)動各種分析器協(xié)同活動，在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合。
四、觀察能力的培養(yǎng)――以實驗觀察為主線組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多方位的訓(xùn)練和培養(yǎng)
《探索生物的奧秘》不僅是新教材“緒論”的標(biāo)題，更是全書乃至每一堂生物課的指導(dǎo)思想。教師應(yīng)充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以實驗觀察為中心統(tǒng)領(lǐng)整個生物學(xué)教學(xué)，將課內(nèi)觀察與課外觀察結(jié)合起來，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。具體教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面：
1、提高學(xué)生對生物學(xué)觀察重要性的認(rèn)識。避免空洞說教，應(yīng)滲透在具體教學(xué)過程中。一是利用生物學(xué)史進(jìn)行教育;二是利用名言警句進(jìn)行教育，如將巴甫洛夫的“觀察、觀察、再觀察”用大幅標(biāo)語貼在生物實驗室前壁上，將達(dá)爾文的“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在對事物進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力上，我是超過一般人之上的”等等，讓學(xué)生抄錄在生物課本的扉頁上或者記在日記上，起到潛移默化的作用。
2、以觀察為教學(xué)先導(dǎo)，制定具體觀察要求，量化觀察結(jié)果。盡量采用探索式教學(xué)，先觀察實物或模型、圖解，再進(jìn)行知識講解。在觀察前教師必須幫助學(xué)生明確觀察要求和觀察程序，并將觀察內(nèi)容具體化和題目化。
3、為了鞏固課堂上的知識，還可以具體到模型，掛圖等方法，讓同學(xué)們在不同形式的相同部位觀察到重要的內(nèi)容;另外還可以進(jìn)行野外實習(xí)，加強(qiáng)觀察能力，例如，我們就曾到野外實習(xí)，采集標(biāo)本，通過采集的各種標(biāo)本進(jìn)行觀察不同種類的植物在形態(tài)上的相同點和不同點。
五、加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)
教學(xué)過程中，老師要經(jīng)常對學(xué)生的觀察進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，其中生物學(xué)中的觀察方法主要有：順序觀察、對比觀察、表象觀察和摹像指示觀察。針對不一樣的同學(xué)，老師可以選用不同的知道方法，以便達(dá)到最佳的效果。
六、生物學(xué)觀察能力的評價――對教師的'教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行診斷、激勵和調(diào)節(jié)
在大多數(shù)人看來都可以從以下幾個方面去評價：觀察目的是否明確及觀察的方法步驟是否正確以及通過觀察結(jié)果表現(xiàn)出來的觀察的心理品質(zhì)。其中觀察的心理品質(zhì)應(yīng)包括觀察的全面性、深刻性、敏銳性、精確性和持久性。
全面性要求對事物整體與各部分相互關(guān)系及事物過程多因素全面觀察;深刻性要求對事物的本質(zhì)和隱蔽現(xiàn)象進(jìn)行選擇性觀察;敏銳性是指對事物過程同時發(fā)生的多因子和稍縱即逝現(xiàn)象的迅速敏捷的觀察;精確性就是要盡量減少觀察的誤差;持久性則指對持續(xù)較長時間事物過程的連續(xù)觀察。
在教學(xué)過程中，不僅教師講解要運用分析、比較、抽象和概括以及判斷和推理，更注重的注意學(xué)生能通過分析、綜合、比較、概括的能力，還要培養(yǎng)積極的思維能力和獨立思維的能力，都有助于學(xué)生的觀察能力。
這幾項心理品質(zhì)是對生物學(xué)觀察能力的全面要求，但具體到某一項具體的觀察內(nèi)容，則應(yīng)突出其中一至兩項品質(zhì)特性。例如，對生態(tài)系統(tǒng)的觀察主要強(qiáng)調(diào)觀察的全面性和深刻性，對動物生活習(xí)性的觀察則強(qiáng)調(diào)觀察的持久性和敏銳性。當(dāng)然，對觀察心理品質(zhì)只能通過其心理過程的外部表現(xiàn)即觀察結(jié)果來考察。因為思維離不開觀察能力，所以在培養(yǎng)觀察能力的同時也要注意學(xué)生思維能力的提高，一個人的思維深深的影響到所觀察到的結(jié)果。另外加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高觀察能力的重要一環(huán)，在評價方法上如何更好地將觀察結(jié)果與觀察過程結(jié)合起來，排除學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能等因素對評價的影響，仍需進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡繼飛，林萍.操作示意圖對生物學(xué)實驗技能形成的影響[J];生物學(xué)通報;1996年07期
[2] 宋靜瑤.重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力――心理學(xué)講座(二)[J];云南教育(基礎(chǔ)教育版);1980年02期
[3] 郭滌塵.培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力課例簡析(一)[J];湖南教育;1980年10期
[4] 劉朏朏，高原.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與寫作訓(xùn)練教程(四)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1980年01期
【生物學(xué)觀察能力的培養(yǎng)及評價】相關(guān)文章：
2.員工能力評價評語