日語教學(xué)新模式探究
一、傳統(tǒng)日語教學(xué)模式特點(diǎn)
1.教師講、學(xué)生聽。傳統(tǒng)日語教學(xué)多是大班上課，教師滿堂灌，黑板加粉筆，筆記加作業(yè);學(xué)生被動學(xué)習(xí)，以死記硬背和反復(fù)訓(xùn)練為主，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。
2.語法翻譯和結(jié)構(gòu)分析法模式。教師把教學(xué)重點(diǎn)放在日語知識的傳授上，授課注重詞義的講解、語法的解釋、句型的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)語音、詞匯、語法三要素的掌握，把絕大部分精力投入在語言形式的講解和文章的閱讀上。這種教學(xué)模式弱化了對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，學(xué)生普遍存在的只會看不會說，或者只會說幾句簡單的問候語句 而不能表達(dá)較復(fù)雜的句子。
二、日語教學(xué)新模式的內(nèi)容
高校日語專業(yè)的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，一二年級的基礎(chǔ)日語教學(xué)階段和三四年級的高級日語教學(xué)階段。因此教師應(yīng)該針對不同年級特點(diǎn)，應(yīng)采取不同的課堂教學(xué)模式。一二年級的基礎(chǔ)階段采取課堂情境教學(xué)、強(qiáng)化聽說能力的課堂教學(xué)模式，三四年級的高級階段，提高學(xué)生的應(yīng)用知識的能力尤為重要，而運(yùn)用多媒體教學(xué)和改變教師授課方式是重要的手段之一。
1.基礎(chǔ)階段課堂教學(xué)模式課堂情景教學(xué)。日語專業(yè)教學(xué)多數(shù)是從零起點(diǎn)開始的。
因此在一二年級的基礎(chǔ)日語教學(xué)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開口講日語。利用情景教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)的積極性。
教師制作大量圖片，讓學(xué)生通過圖片上的提示，迅速發(fā)出正確的日語語音，并逐漸表達(dá)出完整的日語句子，從而不斷地提高了學(xué)生的日語會話水平;課堂上學(xué)生以兩人一組會話，就某一個(gè)話題進(jìn)行日語練習(xí)會話，使學(xué)生的日語口語水平迅速得到提高;學(xué)生具有一定的會話能力后，教師可采取小組討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由自在地用日語表達(dá)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;組織學(xué)生排練和表演日語短劇，提高學(xué)生口語水平。
精講多練，強(qiáng)化聽說能力。日語教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的綜合能力，而提高聽說能力是全面提高學(xué)生日語綜合能力的突破口。
教師要精講，學(xué)生要多練。讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上起到引領(lǐng)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練，積極參與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的自信心，體會到學(xué)習(xí)日語的愉悅感。
為了提高學(xué)生的聽說能力，教師要盡量用日語教學(xué)。有些教師擔(dān)心在基礎(chǔ)階段，零起點(diǎn)的學(xué)生聽不懂13語的'講解。
實(shí)際上這是制約學(xué)生聽說能力提高的瓶頸所在。即使學(xué)生有些單詞聽不懂，但是在日語的氛圍中反復(fù)刺激，學(xué)生的聽說能力會逐步得到提高。
2.高年級階段課堂教學(xué)模式多媒體教學(xué)。教師課前通過圖像、動畫、聲音、文字等設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)課件顯得尤為重要，同時(shí)要注意更新教學(xué)內(nèi)容。教師也可以選擇合適的內(nèi)容，給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己動手制作多媒體教學(xué)課件。這樣，不僅能提高學(xué)生聽說讀寫譯的綜合能力，也能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。
教師授課方式的改革。由一名中國教師任課的模式改為由兩名或多名中國教師同時(shí)任課的模式。以日語同聲傳譯課程為例，以前該課程一直由一名教師教授一學(xué)年，學(xué)生感到一個(gè)教師講課單一、枯燥。現(xiàn)在該門課程由兩名教師負(fù)責(zé)。一名教師負(fù)責(zé)教材的講解，另一名教師負(fù)責(zé)課外知識的補(bǔ)充，保證學(xué)生既對教科書內(nèi)容充分掌握，又開闊了視野，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。有的課程由外教和本國教師同時(shí)任教。如高級El語課程，以前由外教任課，全部用日語授課，學(xué)生會對個(gè)別語法或某個(gè)環(huán)節(jié)聽不懂;改成外教和中國教師同時(shí)任教的方式后，中方教師可對學(xué)生進(jìn)行答疑，使學(xué)生對知識掌握得更加透徹。外教和中國教師同時(shí)任教的方式，也促進(jìn)外教和中國教師對教學(xué)內(nèi)容做到相互取長補(bǔ)短，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
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