初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾種興趣品質(zhì)的培養(yǎng)探索
摘要：興趣在對(duì)初中學(xué)生的教育中有著巨大的作用，它是推動(dòng)學(xué)生求知的一種力量，能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。
關(guān)鍵詞：興趣品質(zhì);傾向性;深度;廣度;穩(wěn)定性
興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種心理傾向。它是在需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成、發(fā)展起來(lái)的。興趣是可以培養(yǎng)的，是一個(gè)重要的非智力因素。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣在對(duì)初中學(xué)生的教育中有著巨大的作用，它是推動(dòng)學(xué)生求知的一種力量，能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。
人的興趣在傾向性、深度、廣度、穩(wěn)定性方面所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，稱為興趣的品質(zhì)。筆者認(rèn)為激發(fā)興趣應(yīng)從興趣品質(zhì)的培養(yǎng)人手。下面僅就興趣品質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題談四點(diǎn)淺見。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，誘導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣的良好傾向性
興趣的好壞首先決定于興趣所傾向的內(nèi)容，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已基本形成，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)。教師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生興趣的指向，善于將不良興趣誘導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，以獲得優(yōu)異成績(jī)?yōu)樽畲笈d趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、具體、直觀，重計(jì)算、輕概念、解題套成法的思維模式已不適應(yīng)初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因而學(xué)生剛進(jìn)入初中后對(duì)數(shù)學(xué)的直接興趣還不夠濃厚。為此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性教育，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的社會(huì)意義、實(shí)用價(jià)值和廣泛應(yīng)用。教師要通過(guò)多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)的向往，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的占有欲。
心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)方法是影響成績(jī)優(yōu)劣的三大因素之一，而成績(jī)是形成興趣的杠桿、發(fā)展興趣的催化劑。因此，針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展的實(shí)際，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如指導(dǎo)學(xué)生做好課前的心理準(zhǔn)備、課堂上的自我控制、課后的合理，從而為培養(yǎng)興趣的其他品質(zhì)打下基礎(chǔ)。
二、挖掘教材的趣味性，品嘗數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，提高興趣的深度
興趣的深度是指興趣的濃厚程度。要在培養(yǎng)學(xué)生的廣博興趣的基礎(chǔ)上有一個(gè)中心興趣——學(xué)習(xí)興趣。初一、初二的學(xué)生年齡尚小，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象的.內(nèi)容學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，但把這些抽象的內(nèi)容聯(lián)系到學(xué)生喜聞樂(lè)見的事例，他們就會(huì)感到樂(lè)此不疲。隨著學(xué)生的年齡增大和內(nèi)容逐漸接近科學(xué)體系這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去探求數(shù)學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，品嘗數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，更能引起學(xué)生的盎然興趣。
數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”�？陀^存在于教材的各個(gè)角落，“不美的數(shù)學(xué)在世界上是找不到永久容身之地的”，有時(shí)蘊(yùn)藏單調(diào)符號(hào)的背后，如ABC中， ∠A+∠B+∠C=180°，盡管三角形的形狀千變?nèi)f化，但內(nèi)角和始終等于一個(gè)常數(shù)，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。定理、公式、法則成立條件體現(xiàn)了美的嚴(yán)肅性，只要善于挖掘、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生鑒賞、體會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美的源泉，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
三、開展第二課堂，廣泛閱讀課外書，擴(kuò)充興趣的廣度
興趣的廣度是指興趣的范圍。培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛的興趣，發(fā)展多種愛(ài)好，不僅使學(xué)生具有淵博的知識(shí)，而且能促使學(xué)生形成良好、健全的個(gè)性品質(zhì)，是發(fā)展創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。初中學(xué)生精力充沛，探究能力和自學(xué)能力得到迅速發(fā)展，為開辟第二課堂、廣泛閱讀課外書提供了心理依據(jù)。這項(xiàng)活動(dòng)有利于鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，開闊視野，拓寬思路，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。第二課堂的形式可靈活多樣，如舉辦數(shù)學(xué)專題講座;開辟數(shù)學(xué)園地和數(shù)學(xué)墻報(bào);撰寫小論文、尋求小竅門等。舉辦數(shù)學(xué)講座是開展第二課堂的一項(xiàng)重要形式，課題的選擇和內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，使智力優(yōu)秀的和比較遲鈍的同學(xué)都能有所收獲。此外，應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生推薦課外書，讓學(xué)生在書中尋求樂(lè)趣。
四、及時(shí)反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)方式，強(qiáng)化興趣的穩(wěn)定性
興趣的穩(wěn)定性是指興趣的持久與穩(wěn)固。興趣一旦發(fā)展到持久、穩(wěn)固的程度，就會(huì)形成愛(ài)好。只有穩(wěn)定的興趣并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鉆研才能獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)。初中學(xué)生缺乏忍耐性和持久性。而好奇心和好勝心較強(qiáng)，教師掌握學(xué)生的這一心理規(guī)律利用知識(shí)和興趣的遷移，逐步引導(dǎo)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而穩(wěn)定對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要密切注視學(xué)生的表情和眼睛瞳孔的變化，特別是利用講練結(jié)合的“短效應(yīng)”方式來(lái)及時(shí)接受學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生理解知識(shí)的狀況不斷調(diào)整和變換教學(xué)方式，保持學(xué)生的新異性。信息反饋應(yīng)是雙向的，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時(shí)作出肯定和否定、贊揚(yáng)或責(zé)備，有時(shí)用一個(gè)微妙的眼神、不尋常的聲調(diào)使學(xué)生獲得反饋信息。
以上四個(gè)品質(zhì)的培養(yǎng)是相互依存、相互促進(jìn)的，在實(shí)際教學(xué)中只要全面安排，統(tǒng)籌兼顧，定能收到良好效果。
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