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機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中的德育沉浸
一、機(jī)械制圖教學(xué)中的“德育”
翻開(kāi)機(jī)械制圖緒論，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這一節(jié)中，對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)本課程必須具備的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想作風(fēng)要求。在本節(jié)的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生滲透“德育”：(1)制圖學(xué)習(xí)主要包括兩大任務(wù)，那就是看圖和畫圖。這里的“圖”跟我們平時(shí)看到的“圖畫”不同，它是運(yùn)用正投影原理畫出的圖，它沒(méi)有立體感，你要想做到“熟練”看圖或畫圖。除個(gè)別同學(xué)空間想象能力強(qiáng)一點(diǎn)，入門快一些。大多數(shù)學(xué)生必須勤學(xué)苦練，才能做到“見(jiàn)圖如見(jiàn)物”，或者說(shuō)“見(jiàn)到實(shí)物，頭腦中立即浮現(xiàn)出相應(yīng)的圖形”，這樣，就能熟練用“圖形”這個(gè)工程語(yǔ)言進(jìn)行交流或?qū)W習(xí)。(2)學(xué)習(xí)制圖的人都知道“GB”，即“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的簡(jiǎn)稱，機(jī)械制圖中的“圖”非常規(guī)范，來(lái)不得半點(diǎn)“隨便”。在緒論教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的意識(shí)：學(xué)習(xí)機(jī)械制圖必須“遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度!
機(jī)械制圖第一章主要包括：圖幅、比例、圖線、尺寸等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，如果說(shuō)緒論中關(guān)于嚴(yán)格遵守“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”重要性僅僅是泛泛而談，那么在這一節(jié)的教學(xué)中，就可以通過(guò)具體實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育了，比如，(1)制圖標(biāo)準(zhǔn)中的圖線有很多種，每種圖線包含“線型”和“線寬”兩種要求，不同種類的圖線應(yīng)用在不同的場(chǎng)合。學(xué)習(xí)圖線必然有畫圖線的作業(yè)，這時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生很“苛刻”，圖線寬度是否符合要求、線型是否畫得正確等等。(2)“文字”有多種字體，而機(jī)械制圖中規(guī)定的“字”必須是長(zhǎng)仿宋體，你寫成其他類型的字體，即使再好看，那也是不合要求的。(3)機(jī)械制圖中的“尺寸”用來(lái)表達(dá)機(jī)件的大小，“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)尺寸標(biāo)注的三要素規(guī)定得很嚴(yán)格：尺寸界線和尺寸線用什么線型?如何畫出?尺寸數(shù)字怎么書寫?等等。尺寸教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生，制圖中的一個(gè)尺寸錯(cuò)了，那只是一幅圖畫錯(cuò)而已，我們還可以改過(guò)來(lái)，要是生產(chǎn)中零件的一個(gè)尺寸錯(cuò)了，那就會(huì)造成零件報(bào)廢的后果，將帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)損失和其他不良后果。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任意識(shí)”!在該章節(jié)的教學(xué)中，教師可以更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展“嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、規(guī)范、責(zé)任感”等的思想教育。
機(jī)械制圖中的“圖”，既包括“圖形”，又包括“尺寸”，有些機(jī)件結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)應(yīng)的“圖”則比較難“畫”或難“看”，這里除了要求學(xué)生有認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度外，更需要具備不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，看不懂圖形或不會(huì)畫圖時(shí)，挫敗感很嚴(yán)重，但是一旦解決了他所認(rèn)為的“難題”，那真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感受啊，這種成功的喜悅是一般人所不能享受到的。教師在制圖教學(xué)中，應(yīng)充分利用這種契機(jī).培養(yǎng)學(xué)生遇到 難勇于戰(zhàn)勝的決心!
二、機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的“德育”
縱觀機(jī)械基礎(chǔ)所有章節(jié)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，有些類型的機(jī)構(gòu)或傳動(dòng)在具備某些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，它同時(shí)又會(huì)附帶一些缺點(diǎn)，在教學(xué)這些內(nèi)容的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。
1.“辯證統(tǒng)一”的思想教育各種機(jī)構(gòu)或傳動(dòng)中“壓力角”的影響：機(jī)械基礎(chǔ)中的壓力角是指從動(dòng)件的受力方向與從動(dòng)件上力的作用點(diǎn)的絕對(duì)速度方向之間所夾的角度。關(guān)于壓力角的影響，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，就像我們?cè)谝粋�(gè)“刮風(fēng)”的環(huán)境中行走，這個(gè)壓力角即是指風(fēng)的方向與人行走的方向所夾的銳角，當(dāng)風(fēng)向與人行走方向一致時(shí)(即順風(fēng))，我們感覺(jué)行走最省力;反之，當(dāng)風(fēng)向與人行走方向完全相反時(shí)(即逆風(fēng))，我們感覺(jué)行走最費(fèi)力。也就是說(shuō)，在傳動(dòng)中，壓力角影響到傳動(dòng)效果，這種情形中，我們希望壓力角越小越好，但在實(shí)際機(jī)構(gòu)中，壓力角的大小往往要受到其他因素的牽制。
“凸輪機(jī)構(gòu)”中，基圓半徑對(duì)機(jī)構(gòu)的影響：基圓半徑越，機(jī)構(gòu)越緊湊，但壓力角越大，傳動(dòng)越費(fèi)力;反之，基圓半徑越大，機(jī)構(gòu)越大，但此時(shí)壓力角越小，傳動(dòng)越省力。所以，在生產(chǎn)實(shí)際中，我們常常選擇一個(gè)較為合適的基圓半徑。
“齒輪傳動(dòng)”中的齒形角(即壓力角)的影響：齒形角大，齒輪輪齒的齒根變厚，齒頂變尖，輪齒強(qiáng)度大，但傳動(dòng)費(fèi)力;齒形角小，齒輪輪齒的齒根變瘦，齒頂變寬，輪齒強(qiáng)度小，但傳動(dòng)省力。生產(chǎn)實(shí)際中，我們一般選擇齒輪合適的齒形角。
這里僅舉兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明，在專業(yè)課的教學(xué)中，同樣存在“辯證”思想，我們教師可以抓住這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，告訴他們，事物是矛盾統(tǒng)一的統(tǒng)一體，這種思想并不是學(xué)生只有在政治課堂才可以學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
2.在擁有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更要能夠接受缺點(diǎn)機(jī)械基礎(chǔ)中介紹的每一種機(jī)構(gòu)或傳動(dòng)特點(diǎn)中，有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也存在一定的缺點(diǎn)，這種現(xiàn)象在我們?nèi)说纳砩贤瑯哟嬖�。機(jī)械專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，可以適時(shí)實(shí)施“德育”功能，告訴學(xué)生，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)存在缺點(diǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，那我們的缺點(diǎn)是不是不可克服的呢?與上述機(jī)構(gòu)或傳動(dòng)的特點(diǎn)不同，作為人，我們有一定的主觀能動(dòng)性，完全可以靠意志克服自身的缺點(diǎn)。另外，我們要學(xué)會(huì)，看到別人身～k的長(zhǎng)處，不要緊盯他人的缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)對(duì)人寬容，這時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“嚴(yán)于律己、寬以待人”的思想教育!
3.生產(chǎn)安全意識(shí)“帶傳動(dòng)”中，關(guān)于帶傳動(dòng)的使用和維護(hù)中，我們教師一般都會(huì)強(qiáng)調(diào)幾條規(guī)則：定期維護(hù)、使用安全罩等等。我們的學(xué)生畢業(yè)后，一般都是直接走向工作崗位，從事生產(chǎn)第一線工作，直接與機(jī)器打交道，教師在教學(xué)中，要灌輸給學(xué)生這樣的理念，生產(chǎn)中要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，才能保證生產(chǎn)設(shè)備的正常使用、人身安全和機(jī)器安全等，通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀念，為社會(huì)輸送合格的人才!
三、技能實(shí)訓(xùn)中的“德育”
中等職業(yè)學(xué)校中的機(jī)械(機(jī)電)專業(yè)學(xué)生，一般都要參加機(jī)加工實(shí)習(xí)，可以說(shuō)，在實(shí)習(xí)期間，他們雖是一名學(xué)生，但更多的是在體驗(yàn)一名工廠里技術(shù)工人的工作，每位中職生必須遵守實(shí)習(xí)車間里的各項(xiàng)規(guī)章制度，因此，機(jī)械實(shí)訓(xùn)老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“德育”。
1.進(jìn)行職業(yè)道德教育中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生直接輸送到企業(yè)生產(chǎn)第一線，我們平時(shí)常常提出：德智體全面發(fā)展，“德”置于首位，由此可見(jiàn)“德”在一個(gè)人的綜合素質(zhì)中重要性，我們的學(xué)生在走上工作崗位前，必須接受相應(yīng)的職業(yè)道德教育，把這種“德育”在技能實(shí)訓(xùn)中予以滲透是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)的一種途徑。
2.遵紀(jì)守法教育我們的學(xué)生已接受多年的學(xué)校教育，大部分是可以做到遵章守紀(jì)的，但社會(huì)畢竟與學(xué)校是不一樣的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)往往會(huì)給他機(jī)會(huì)，老師往往也會(huì)給他機(jī)會(huì)，但當(dāng)他走到社會(huì)之后，在工作中總是紀(jì)律渙散、或在社會(huì)上有違法亂紀(jì)行為的話，社會(huì)往往不會(huì)原諒他。為了讓我們的學(xué)生踏人社會(huì)后能成為一個(gè)合格的“人才”，在他們的學(xué)校學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生要充分重視“遵紀(jì)守法教育”。
3.吃苦耐勞教育我們現(xiàn)在的學(xué)生尤其需要加強(qiáng)這方面的教育，大部分學(xué)生的家境都不錯(cuò)，又是獨(dú)生子女，他們一直過(guò)著富足的生活，有些學(xué)生身上的“惰性”比較重，連平時(shí)的值日工作都可能“避重就輕”，這樣的學(xué)生即使取得應(yīng)有的畢業(yè)班證書和技能證書，如若將這種習(xí)性帶至工作崗位終有一天會(huì)被社會(huì)淘汰。
4.責(zé)任意識(shí)和安全觀念任何一個(gè)產(chǎn)品從毛坯到成品，都要經(jīng)過(guò)不同生產(chǎn)者多道工序的加工，無(wú)論哪一個(gè)人生產(chǎn)中出現(xiàn)了失誤，都會(huì)使得該產(chǎn)品成為次品或廢品，從而給集體和國(guó)家造成一定的經(jīng)濟(jì)損失;在企業(yè)生產(chǎn)中，還有一點(diǎn)需要重視的是，就是樹(shù)立“安全第一”的觀念，既要保證人身安全，又要保證機(jī)器安全。一個(gè)人的責(zé)任感不是一時(shí)形成的，與個(gè)人的品質(zhì)有關(guān)，這需要在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)教育。
5.團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)我們的學(xué)生大多在家是獨(dú)子，所以往往自我意識(shí)比較強(qiáng)，缺乏一定的團(tuán)隊(duì)合作精神，而一個(gè)企業(yè)要想很好地發(fā)展，靠一部分人的力量是不行的，必須依靠從上到下全體員工的共同努力。因此，企事業(yè)單位在招聘時(shí)一般都很注重對(duì)應(yīng)聘者團(tuán)隊(duì)意識(shí)的考查，我們的學(xué)生如若在團(tuán)隊(duì)精神方面不注重培養(yǎng)，在社會(huì)上是立不住腳的。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)和技能操作，更要教給學(xué)生做人的道理，現(xiàn)實(shí)告訴我們，后者的任務(wù)更加迫切!機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中，有很多機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想教育”，實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)功能，我們職校的老師應(yīng)充分挖掘各種機(jī)會(huì)，特別是在課堂教學(xué)中盡一切可能進(jìn)行“德育滲透”，那將是可行而且是必要的工作!
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