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美術(shù)院校教師科研成果評(píng)價(jià)體系的難點(diǎn)
【導(dǎo)讀】科研成果質(zhì)量的認(rèn)定是評(píng)價(jià)體系的難點(diǎn)，學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象已為整個(gè)學(xué)界所關(guān)注。學(xué)術(shù)不端行為與當(dāng)前科研評(píng)價(jià)體系重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重短期效應(yīng)、輕長(zhǎng)期積累的取向有關(guān)。
一些出書(shū)單位受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使讓所謂的中心論文、學(xué)術(shù)著作摻雜了太多的水分;一些展覽的邀請(qǐng)與評(píng)獎(jiǎng)計(jì)劃因?yàn)楦鞣N人際關(guān)系、社會(huì)地位、著作炒作而真假難辨;一些規(guī)劃被選用變成了掙錢(qián)的生意而失去了對(duì)藝術(shù)價(jià)值的尋求。今世美術(shù)的市場(chǎng)化和資本化致使美術(shù)語(yǔ)言逐步缺少自創(chuàng)性和生命力;有些美術(shù)家創(chuàng)造急于求成;美術(shù)批判失語(yǔ);美術(shù)史寫(xiě)作狀況紊亂，缺少學(xué)理性規(guī)范。當(dāng)然客觀原因是不容無(wú)視的，咱們現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件無(wú)法為老師們供給更多的資金及技術(shù)支持，而且通�？蒲姓n題的需求完結(jié)周期是2至3年，有悖于學(xué)術(shù)研討的通常規(guī)則，這些要素相同為高質(zhì)量的科學(xué)研討增添了難度。但主觀原因更應(yīng)導(dǎo)致注重，從事科學(xué)研討，甘于孤寂的心態(tài)與鍥而不舍的精力是必不可少的。關(guān)于考評(píng)系統(tǒng)的構(gòu)建而言，在數(shù)量與質(zhì)量確定中仍需求進(jìn)一步實(shí)習(xí)與研討。以下是評(píng)估系統(tǒng)的分值說(shuō)明，供老師參閱。
1.出書(shū)教材教育用書(shū)或出書(shū)教材應(yīng)為當(dāng)年新編(5萬(wàn)字以上)2O一3O分。
2.教育成果獎(jiǎng)精品課、教材、其他教改項(xiàng)目獲國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)40—5o分，獲省部級(jí)30分，獲校級(jí)15—20分。
3.科研項(xiàng)目為當(dāng)年正式結(jié)題項(xiàng)目。承當(dāng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目40一50分，市級(jí)20-30分，院級(jí)15分。
4.學(xué)術(shù)著作學(xué)術(shù)專(zhuān)著(8萬(wàn)字以上)40—50分，學(xué)術(shù)論著(6萬(wàn)字以上)25—35分，譯著(5萬(wàn)字以上)10—2O分，編著(5萬(wàn)字以上)10一15分，自己論文集、自己著作專(zhuān)集10-2O分。
5學(xué)術(shù)論文中心刊物(被A&HCI收錄)15分，重要刊物6分，通常論文4分。
6.著作宣布宣布于正式出書(shū)社的大型畫(huà)冊(cè)一次2—4分，通常畫(huà)冊(cè)刊物一次1—2分。
7. 著作參展(規(guī)劃參賽)世界大型展覽、國(guó)家級(jí)展覽25分，國(guó)外專(zhuān)業(yè)性展覽、全國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)各專(zhuān)業(yè)藝術(shù)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)舉行的單項(xiàng)展覽或比賽4—6分，各省市美協(xié)安排的美術(shù)著作展、聯(lián)展、邀請(qǐng)展2分。
8.規(guī)劃(創(chuàng)造)著作被選用與教育或?qū)W術(shù)研討有關(guān)的規(guī)劃(創(chuàng)造)著作被國(guó)家大型活動(dòng)或場(chǎng)館選用15—20分，被省市級(jí)大型活動(dòng)選用5—10分，被通常場(chǎng)所或活動(dòng)選用2—5分。
9. 自己展覽在國(guó)家級(jí)美術(shù)館展出為3O分，地區(qū)性或?qū)I(yè)院校為15—20分。
10. 自己著作保藏國(guó)家級(jí)博物館、美術(shù)家協(xié)會(huì)保藏10分，省市級(jí)美術(shù)館5分，院級(jí)保藏3分。
美術(shù)學(xué)科的開(kāi)放自由與科研辦理的系統(tǒng)性是科研評(píng)估系統(tǒng)的雙生面，老師科研成果考評(píng)系統(tǒng)并非僅僅是監(jiān)督機(jī)制、考評(píng)手法、鼓勵(lì)辦法，其中心意圖應(yīng)是營(yíng)建一種杰出的學(xué)術(shù)空氣，為老師供給更大的研討空間及更多種可能性。但現(xiàn)實(shí)狀況是，許多老師在這種系統(tǒng)下會(huì)有緊迫感，僅僅為了考評(píng)分?jǐn)?shù)而盡力，無(wú)視了科研自身。這種現(xiàn)象看到了評(píng)估系統(tǒng)的使用價(jià)值，但在數(shù)量到達(dá)需求的一起，怎么真實(shí)提高內(nèi)涵質(zhì)量，還需求老師及辦理者共同盡力。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫海垠，縱深從文化公德自律理論閾闡釋藝術(shù)管理及其孵化教育.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.
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