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建設新的管理文化和質(zhì)量文化
一、建設和諧的教師隊伍
1.為教師創(chuàng)設學習平臺
第一，對教師進行診斷分析。從2007年開始，我校在華東師范大學教授郭景揚帶領的專家團的引領下對學校96位45周歲以下的主要學科教師進行診斷并反思，使教師明確自己教學的現(xiàn)狀，從而確立以后努力的方向。
第二，對教研組組長進行“三論”的培訓，使他們對本學科課程的價值論、本質(zhì)論和方法論有清晰的認識，并撰寫論文。經(jīng)過培訓和學習，教研組組長們從課程高度上理解了本學科的內(nèi)涵，同時學會了編制《學科教學目標簡表》。
第三，對各課組組長的培訓，讓他們在專家的指導、教研組組長的領導下編制“學科公共教學資源庫”。“學科公共教學資源庫”的開發(fā)充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的輻射效應，在專家的指導下對教學環(huán)節(jié)加以具體研究，編制出供教師使用的公共教學資源，從而把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和教學專家的研究成果轉(zhuǎn)化為教師共享的教學資源，有利于指導和規(guī)范教師備課、上課和檢測等教學行為。
從2010年起，我校“學科公共教學資源庫”的建設開始進入課堂教學的應用階段，今年由六七年級相關教師編制了六年級數(shù)學上冊和七年級英語、語文上冊的“學科公共教學資源庫”，已落實到了課堂教學中，在接受相關專家和教研員的審查后，形成文稿并印制，供教師備課、上課和檢測，現(xiàn)在已有四個年級的五門學科編制完成并投入使用。
結合教師素質(zhì)提升工程，我們采取“請進來、走出去”的形式，為教師提供更多的學習進修機會，提升他們的業(yè)務水平和工作能力。我們聘請上海市特級校長、特級教師擔任骨干教師的導師，邀請市、區(qū)專家、教研員以及市、區(qū)特級教師來校定期開展培訓，更好地引領全校教學水平的提高 另外，我們還聘請各類專家來校“每月一講”，內(nèi)容涉及政治、軍事、經(jīng)濟、文化等，開闊了教師的視野。
2.搭建合作交流平臺教師之間的互相交流是提高教育教學能力的最有效方式。我校重視教研組的建設，發(fā)揮教研組組長的作用，加強教學、研究、培訓一體化。這幾年，我們對所有的教研組組長進行了專題培訓，要求每位教研組組長在專家的引領下對自己所教學科的教學現(xiàn)狀有清醒的認識，即對學科課程的目標、內(nèi)容、結構，對教材概念、原理、重點、難點，對教學模式、策略、方法、技術，對教學質(zhì)量監(jiān)控等問題了如指掌。每位教研組組長在深入學習的基礎上撰寫專題文章，向組內(nèi)的教師講解教育教學方面的問題，并由專家予以點評，這既是對教研組組長的培訓，也是對教師的培訓，是校本培訓的一個重要載體。
3.搭建展示自我平臺為了讓每位教職工都能在工作中獲得成功，我校積極創(chuàng)設條件讓他們展示自己。我校利用校園網(wǎng)、宣傳欄等渠道，宣傳教師愛崗敬業(yè)、教書育人的先進事跡，經(jīng)常性地開展教學展示課、優(yōu)質(zhì)課等評選活動。
我校的畫廊、走廊懸掛了師生的藝術作品，行政樓里展示了先進教師的照片，每月邀請外省市的學校教師來校聽課，每年寒假前開展師生文藝匯演—— “賀歲迎春”，每年隆重舉辦“孺子牛”優(yōu)秀教師評選，校園網(wǎng)上時常有師生獲獎的消息，青浦區(qū)電視臺常播放我校師生的形象宣傳片。
4.營造良好的反思氛圍“一個人最好的學習方式是在工作中的不斷反思”，只有不斷反思的人才會更好地發(fā)展。我校鼓勵教師多反思，使他們明白“不反思，最后淘汰自己的不是別人，而是自己”，以此培養(yǎng)教師良好的反思心態(tài)。我校要求教師積極反思自己的教學，讓教師們把自己在工作、教學上的一些問題變?yōu)檠芯康恼n題，使自己在研究中不斷進取、提高。近五年來，我先后收到了許多教師的反思文章，有聽課感想、教學論文及教學思考等，形成了濃濃的實踐反思氛圍。現(xiàn)在，在我們的“學科公共教學資源庫”中最后一項安排了教學反思環(huán)節(jié)，讓教師在教學中勤反思，及時調(diào)整自己的教學，提高教學水平。
二、正確處理好文化和管理的關系
學校的文化建設離不開管理，學校的管理也離不開文化支撐。管理講求制度和規(guī)范，文化講求氛圍和契合，兩者必須有機融合，規(guī)范中有文化，文化中有規(guī)范，只有這樣才能使學校建設落到實處。從學校文化的意義上講，文化是“虛”的，管理的過程、結果是“實”的。但這種“虛”會發(fā)揮非常“實”、非常“硬”的作用。我們必須把“虛”的事情做實，把“實”的工作做“虛”。學校是一個文化人聚集的地方，知識分子最需要尊重和理解，他們對制度管理的強制性敏感度較高，對死板的條條框框的規(guī)定較反感。
教育工作不能簡單用幾點上班、幾點下班來衡量，因為勞動者創(chuàng)造性越強，要求自由度就越高，需要進行文化式的人本管理。
學校文化的建設需要在學校管理中不斷探索，不斷創(chuàng)新，所以學校管理過程其實就是學校文化建設的過程。我們通過學校質(zhì)量保障體系的構建，讓“刻苦、合作、精細、創(chuàng)新”的崧澤精神不斷深入到教師的心中。具體體現(xiàn)在教育教學和學校的管理中，如制訂教學雙向細目表就體現(xiàn)精細的精神;建立全覆蓋的“學科公共教學資源庫”，需要發(fā)揚刻苦、合作的精神;要改變自己傳統(tǒng)的教學方式，提高教學效益，就需要創(chuàng)新的精神。實踐讓教師充分理解了崧澤精神，教師不斷探索，獲得了豐碩成果。
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