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改革教學(xué)觀念 提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)
一、以學(xué)生為主體，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍
語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該用淵博的知識(shí)征服學(xué)生;用妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生;用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍有利于師生的互動(dòng)，這樣學(xué)生的潛能才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。比如，教學(xué)曹禺的話劇《雷雨》，為了加深同學(xué)們對(duì)其主題的理解，我找來(lái)1999年月北京人民藝術(shù)劇院落成再次重排的《雷雨》碟片，組織大家觀看。看完后，組織學(xué)生認(rèn)真討論。大家在一起共同探究《雷雨》的主題和人物的性格特點(diǎn)。課堂上爭(zhēng)論得十分熱烈，多數(shù)同學(xué)都發(fā)表了自己的看法。課后同學(xué)們都寫(xiě)了觀后感，大家談得都很深刻。這篇課文我教過(guò)好幾次，唯有這次教學(xué)效果最好。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)的效率，主張課堂教學(xué)要追求“有效性、高效性”。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極地、自主地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是提高課堂效率的最好方法。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能對(duì)新知識(shí)記憶深刻，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的欣喜。所以，在教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)，多指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，積極參與思考和討論。例如：在學(xué)習(xí)《茶館》一文時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法理解文章的深層含義，只是膚淺地看個(gè)紅火熱鬧。這時(shí)候教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生作者寫(xiě)作的大背景�？梢栽谥笇�(dǎo)學(xué)生通讀的基礎(chǔ)上 先列一個(gè)提綱，然后一方面一方面地指導(dǎo)學(xué)生分析概括。提綱可概括為：封建主義，帝國(guó)主義，社會(huì)渣滓，民族資本主義，市民，農(nóng)民。按照這個(gè)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，分析劇情，就可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)在帝國(guó)主義、封建主義雙：重壓迫下中國(guó)人民的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。
在自學(xué)過(guò)程中，劃分學(xué)習(xí)小組是比較好的合作學(xué)習(xí)形式，便于開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論。我在教學(xué)中更多的是采用這種方式，學(xué)習(xí)效果比較好。但在分組時(shí)，教師要注意按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞搭配開(kāi)，否則不利于學(xué)生間的討論。
三、跳出課本局限，開(kāi)闊學(xué)生視野
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照具體條件和學(xué)生的需求，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，開(kāi)發(fā)利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展教師的教學(xué)個(gè)性和業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，根據(jù)時(shí)代的需要建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。”就是說(shuō)，課本是我們教學(xué)的范本，不是唯一的讀本。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有選擇地跳出課本的束縛，豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的開(kāi)發(fā)課程資源，就是要我們語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂，廣泛涉獵有關(guān)語(yǔ)文的知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐和家庭生活中隨時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外。
把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間無(wú)限地延伸出去。具體做法是：結(jié)合課本這一范本，拓展課外閱讀，以延伸、深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，更是對(duì)教師教學(xué)的要求。教師應(yīng)在教學(xué)中超越教材，超越課堂，給學(xué)生提供更多的信息資源。職高的語(yǔ)文教學(xué)一定要重視學(xué)生的課外閱讀，尤其要組織學(xué)生多讀。比如，可以向?qū)W生推薦一些值得一讀的課外讀本，例如剛剛出版不久的系列讀本《天下閱讀》，很適合高中生品讀。該讀本分為親情篇、勵(lì)志篇、理想篇等等，對(duì)高中生特別有教育意義。再說(shuō)其中的很多文章在寫(xiě)法上也各有千秋。寒假前，我特別向?qū)W生推薦了這些讀本，很多學(xué)生按照我的要求做了。開(kāi)學(xué)后，我抽查了學(xué)生的讀書(shū)筆記，學(xué)生在讀書(shū)筆記中記錄了很多內(nèi)容。
四、教師要在教學(xué)中傾注感情
語(yǔ)文教師應(yīng)該擁有激情，“激情”是語(yǔ)文教師情感素質(zhì)的內(nèi)涵之一，它可以使沉悶的課堂充滿(mǎn)生機(jī)。文學(xué)本是能讓人感動(dòng)的藝術(shù)，被感動(dòng)著的師生應(yīng)是如癡如醉的，被感動(dòng)著的課堂應(yīng)是靈氣四溢的。因此，語(yǔ)文教師在教授文學(xué)作品時(shí)應(yīng)是飽含深情的。例如在讀《再別康橋》時(shí)，應(yīng)注意朗讀的節(jié)奏，言談中應(yīng)透出對(duì)康橋的喜歡，投入感情，創(chuàng)設(shè)出寧?kù)o和諧的氛圍，這樣更加有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深層理解。新課改明確要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)，因此，教師必須在課堂授課時(shí)傾注自己的情感。
新課程實(shí)施好幾年了，作為職業(yè)高中語(yǔ)文老師應(yīng)該走在教育教學(xué)的最前列，不斷探尋新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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