化工優(yōu)秀工程師培育之踐習(xí)教學(xué)體系創(chuàng)新探尋
一、“產(chǎn)學(xué)研合作”實踐教學(xué)的基礎(chǔ)
從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，只有當(dāng)企業(yè)為學(xué)生所提供的不僅是參觀的基地與基礎(chǔ)實習(xí)的基地，企業(yè)與學(xué)校向更深層次的合作發(fā)展，且校企雙方都具備優(yōu)良的培養(yǎng)條件時才能保證產(chǎn)學(xué)合作的有效性。產(chǎn)學(xué)研合作實質(zhì)上是一種交易活動，但它以知識流動為特征。其內(nèi)在機制是通過多種形式的交易實現(xiàn)大學(xué)和企業(yè)擁有的異質(zhì)性知識系統(tǒng)的高效耦合。
在此次“卓越工程師培養(yǎng)”計劃中，武漢理工大學(xué)和相關(guān)合作企業(yè)具備以下培養(yǎng)基礎(chǔ)：
1.良好的學(xué)企合作關(guān)系
目前“產(chǎn)學(xué)研合作(IUC)”的目的是縮小工業(yè)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)研究中的差距，因此良好的合作關(guān)系是決定差距能否縮小的關(guān)鍵性因素。研究表明，早期合作關(guān)系中的信任減少了“產(chǎn)學(xué)研合作”中的障礙。
化學(xué)工程與工藝專業(yè)充分利用行業(yè)與畢業(yè)生的資源優(yōu)勢，與汽車、交通、建筑材料、化工行業(yè)建立了長期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。目前已經(jīng)在相關(guān)企業(yè)建立了11個穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地，2個研究開發(fā)基地，包括湖北興發(fā)化工集團(tuán)股份有限公司、中山大橋化工企業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司、武漢市橡膠工業(yè)總公司等15個大中型企業(yè)，這些企業(yè)為化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生提供了良好的實習(xí)條件。
2.良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境
“產(chǎn)學(xué)研合作”為知識轉(zhuǎn)化提供了重要渠道，并有力的推動了思維的創(chuàng)新。如果大學(xué)已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，那么尋求創(chuàng)新的公司就會考慮在急需研究與發(fā)展(R&D)的項目中與之合作，否則，他們也會去尋求其他的合作者。
為了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的.實施，學(xué)校加大了化工學(xué)院在師資和實驗設(shè)備上的投入。在聘用教師時，優(yōu)先評聘具有企業(yè)實踐經(jīng)歷并且在工程項目設(shè)計、發(fā)明專利、產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)服務(wù)等方面有貢獻(xiàn)的教師，同時聘用企業(yè)工程師以企業(yè)教學(xué)顧問和企業(yè)兼職教師的形式參與教學(xué)，確保在4年內(nèi)每屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經(jīng)歷的教師主講，同時學(xué)院定期選派專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)，并鼓勵專業(yè)課教師與企業(yè)合作，以此提高教師的實踐教學(xué)水平，學(xué)校每年也加大了對青年教師校級研究經(jīng)費的投入，使年輕教師盡快成長起來。目前，學(xué)院已基本形成了一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)思想活躍的師資隊伍。同時，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院加大投資力度，改善專業(yè)實驗和實踐教學(xué)環(huán)境，有效提升專業(yè)實驗教學(xué)手段。在教學(xué)中，學(xué)生通過教師指導(dǎo)和互動交流，在動手能力、創(chuàng)新思維、擴(kuò)大視野等方面取得了較好效果，每年參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、開放性實驗的學(xué)生比例逐年加大，現(xiàn)已達(dá)到40%。
3.完善的實驗教學(xué)體系
武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院重視實驗室管理和實驗教學(xué)，制訂有《校級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)立項申請書》和《化學(xué)工程系化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗室建設(shè)規(guī)劃》等，按基礎(chǔ)訓(xùn)練—綜合設(shè)計—研究創(chuàng)新三個層次組織實驗教學(xué);實驗獨立設(shè)課比例大于90%，初步建立了開放式實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系、評估制度和實驗教學(xué)體系;以公共化工基礎(chǔ)類實驗課程的建設(shè)為突破口，初步構(gòu)建了服務(wù)多學(xué)科、多專業(yè)的化工原理預(yù)約開放實驗教學(xué)平臺。武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院面向全院二年級以上本科生開設(shè)了17門實驗課，將實驗教學(xué)分為三個層次，分別為：化工原理實驗和化工原理仿真實驗;涉及化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)及分離工程的化工基礎(chǔ)實驗Ⅱ及化工基礎(chǔ)實驗Ⅱ仿真實驗;涉及化工儀表自動化、化工機械基礎(chǔ)及化工專業(yè)實驗的專業(yè)綜合實驗、化工過程仿真實驗及藥物合成仿真實驗和自主綜合技能訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生開放實驗項目和教師科研課題(包括基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究和工程技術(shù)研究等)。實驗項目設(shè)置合理、內(nèi)容充實、時間到位，綜合性、設(shè)計性實驗課程總數(shù)的開設(shè)比例達(dá)到了100%，為學(xué)生提供了良好的實驗條件。
二、“產(chǎn)學(xué)研合作”實踐教學(xué)計劃的推進(jìn)
1“.產(chǎn)學(xué)研合作”實踐教學(xué)中企業(yè)對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)大學(xué)推動了基礎(chǔ)理論的研究，但它們并不能為企業(yè)提供既有的生產(chǎn)技術(shù)。在“產(chǎn)學(xué)研合作”中，我們所看重的不僅僅是理論知識，而是更注重其在工業(yè)上的應(yīng)用。在“產(chǎn)學(xué)研合作”培養(yǎng)模式中，校外實踐是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力更為重要的一個環(huán)節(jié)。
校外實踐主要包含工程設(shè)計訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、崗位實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計四個方面。其中，在畢業(yè)設(shè)計階段實施“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生直接使用企業(yè)實際生產(chǎn)課題或校內(nèi)導(dǎo)師的項目，學(xué)校導(dǎo)師為學(xué)生選課、研究性學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生實踐和設(shè)計提供了技術(shù)指導(dǎo)或現(xiàn)場咨詢。如果學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入實習(xí)企業(yè)工作，畢業(yè)設(shè)計(論文)可以作為學(xué)生崗前培訓(xùn)內(nèi)容。
在校外實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與產(chǎn)品開發(fā)的各個程序，了解從實驗室研究階段、中間實驗階段到工業(yè)化階段生產(chǎn)的各個步驟，在此過程中通過大量的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地組織實驗，以求能用最少的人力和物力、花費最少的時間，取得盡可能多的結(jié)果。
2“.產(chǎn)學(xué)研合作”實踐教學(xué)中學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)
(1)本科階段培養(yǎng)模式。本科階段按照“3+1”模式進(jìn)行培養(yǎng)，即3年在校學(xué)習(xí)，累計1年與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。3年學(xué)校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是著重進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，1年企業(yè)培養(yǎng)的主要任務(wù)是進(jìn)行與實際工程相結(jié)合的工程實踐，通過直接參與企業(yè)的實際生產(chǎn)及工程項目研究學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)企業(yè)文化，增強大學(xué)畢業(yè)生對企業(yè)的適應(yīng)能力。學(xué)生完成培養(yǎng)方案規(guī)定的各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，修滿規(guī)定學(xué)分，答辯合格，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。達(dá)到見習(xí)(初級)化工工程師技術(shù)能力要求，獲得見習(xí)(初級)化工工程師技術(shù)資格。50%的本科畢業(yè)生通過保送直接攻讀工程碩士。卓越工程師計劃實施的全過程實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段實行“雙導(dǎo)師”制，部分工程實踐性較強的課程放在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，從而確保學(xué)生理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。
(2)學(xué)校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，實踐性較強的專業(yè)——經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、自然科學(xué)、工程和藥學(xué)較之?dāng)?shù)學(xué)與物理對于知識技術(shù)的轉(zhuǎn)移有更高的要求。武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院為了在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中起到引導(dǎo)作用，以化工基礎(chǔ)類實驗為突破口，進(jìn)行了一系列的實驗教學(xué)改革，完善了集化工基礎(chǔ)實驗—上機實踐—化工基礎(chǔ)延伸實驗—專業(yè)實驗—研究創(chuàng)新型實驗于一體的“大化工”實驗教學(xué)體系。
主要舉措包括：新增化工專業(yè)(化學(xué)工程方向)實驗課，新增二元氣液平衡數(shù)據(jù)測定實驗、反應(yīng)精餾實驗、氣液鼓泡塔氣相特性測定實驗、液液傳質(zhì)系數(shù)的測定和中空纖維超濾膜分離等實驗項目;開發(fā)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的化工原理仿真軟件;部分教師將科研課題和科研成果轉(zhuǎn)化為設(shè)計性、綜合性和研究創(chuàng)新型實驗項目，如新編《化工原理綜合性、設(shè)計性實驗》中非均相催化合成氨基甲酸甲酯實驗、水滑石的制備及其吸附性能、三顆針中小檗堿的提取與精制和甲醇生產(chǎn)過程模擬分析與集成四個實驗項目;完善了“化工原理實驗”精品課程和“化學(xué)反應(yīng)工程”精品課程申報網(wǎng)站;建成了“化工原理實驗”課程網(wǎng)站。這些改革旨在提高學(xué)生的綜合實驗技能，為“卓越工程師”計劃的推進(jìn)提供更有效的保障。
3.鼓勵學(xué)生積極參與研究項目
本著“厚基礎(chǔ)、重特色、突出工程實踐”的原則，學(xué)院積極鼓勵本科生參與教師教學(xué)和科研工作，以提高他們的研究能力及對本專業(yè)的興趣，自主進(jìn)行研究。為了達(dá)到此目的，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院在進(jìn)行新生教育及講授專業(yè)導(dǎo)論課程時，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人向廣大學(xué)生宣傳卓越工程師培養(yǎng)計劃，鼓勵新生按照卓越工程師培養(yǎng)計劃的要求，在進(jìn)校后盡早選擇導(dǎo)師，在與導(dǎo)師協(xié)商后便進(jìn)入實驗室參與導(dǎo)師的研究項目，進(jìn)行基本的研究能力的培養(yǎng)，并大力提倡和鼓勵學(xué)生參與實驗中心的設(shè)備自制活動，如制作膜分離和離子交換樹脂設(shè)備等。這一舉措使廣大新生在進(jìn)入大學(xué)后能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)習(xí)主動性，鍛煉創(chuàng)新思維和實踐能力，盡早了解并具備一定的工程應(yīng)用能力。
在學(xué)生進(jìn)入實驗室后，要求他們參與從查資料—寫大學(xué)生創(chuàng)新項目申請書—查資料—定技術(shù)方案—方案實施(包括原料、配方、工藝、性能及原理的研究)—工藝、配方優(yōu)化—撰寫論文—總結(jié)到發(fā)表研究論文的整個過程;而在企業(yè)的培訓(xùn)中，學(xué)生又了解了開發(fā)產(chǎn)品時從選擇研究課題—課題的可行性分析和論證—實驗研究—中間試驗到性能、質(zhì)量檢測和鑒定的各項操作，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能加深對知識的理解、擴(kuò)大知識面、培養(yǎng)動手動腦能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又可以對實驗室研究、工業(yè)化生產(chǎn)的技術(shù)、管理有一個全面的了解及訓(xùn)練。
三、結(jié)語
“卓越工程師”計劃旨在探索出有效培養(yǎng)“化工卓越工程師”的實踐教學(xué)體系;建立一個面向全院化工學(xué)生的現(xiàn)代化實踐教學(xué)公共支撐平臺;建立一整套有效的關(guān)于實踐教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評價規(guī)范;創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制;建立一支工程實踐能力強的師資隊伍;強化工程能力與創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式;完善實習(xí)基地與產(chǎn)學(xué)研基地并重的校外實踐教學(xué)平臺;建立一套健全的學(xué)生及教師考核方式。其成功與否，關(guān)鍵看高校培養(yǎng)出的學(xué)生是否能夠成長為被企業(yè)認(rèn)可的卓越工程師以及前期的合作能否為后期的發(fā)展起到推動作用。國內(nèi)在這一方面需要進(jìn)行深入探索。
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