礦采工程師培育踐習教學體系探微
一、采礦工程專業(yè)實踐教學存在的主要問題
1.實踐教學學時不足
安徽理工大學采礦工程專業(yè)改變辦學思路，以“厚基礎，寬口徑”的辦學思想，使得采礦工程專業(yè)的實踐教學學時越來越少。課堂教學中，公共基礎課程與專業(yè)基礎、專業(yè)課程各占總課堂教學學時的1/2;政治思想教育方面的實踐教學占集中性實踐環(huán)節(jié)的2/5以上;專業(yè)集中實踐性教學在專業(yè)總教學學分中占15%左右。因此，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，工程實踐性教學所占學時嚴重不足，阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
2.實驗教學質量不高
由于擴招，學生人數(shù)增多，采礦工程實驗室規(guī)模小，使實驗教學成為了人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。實驗室硬軟件已不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。
采礦工程實驗室主要承擔采礦工程和安全工程(礦山安全方向)本科與研究生在巖石力學、礦山壓力及其控制、采礦學、井巷工程、礦壓測試技術、采礦CAD、相似模擬、數(shù)值模擬等課程的實驗課，正常實驗教學周期長、任務重，實驗課時總數(shù)每年在400學時左右。因為學生多，加之場地和設備有限，必須分組實驗，導致總實驗次數(shù)和實際學時數(shù)增多，基本上每天均有實驗教學任務，甚至晚上和周末也會進行實驗教學。而采礦工程實驗室僅有專職實驗教師2名，除了承擔繁重的教學任務外，還要為科研做大量基礎實驗和研究工作。實驗課出現(xiàn)了少數(shù)學生干，多數(shù)學生看，抄寫實驗報告等問題，導致大部分實驗教學質量不高，限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
3.實踐教學效果差
安徽理工大學采礦專業(yè)教學計劃上安排了認識、生產(chǎn)和畢業(yè)實習，實習次數(shù)較多，實習基地每個礦井每年需頻繁接受學生實習，且礦山企業(yè)限于安全管理考慮，對學生去礦山井下現(xiàn)場實習持有抵觸心理。因此，學生在校期間“真刀真槍”的實習很少，有的采礦專業(yè)大學生大學期間到礦山井下次數(shù)累計不超過10次，更何況下井只是走馬觀花式參觀，實習效果大打折扣。另外，實習經(jīng)費嚴重缺乏，不能合理地選擇實習地點、實習內容和實習時間，致使現(xiàn)場實習時間被大大壓縮，導致實習效果差。同時傳統(tǒng)的實習方式是完全由教師包辦，這種方式使學生的主動性和創(chuàng)造性受到了制約，從實習準備到進行，直至結束，都由教師組織安排和指導，勢必會限制學生主動性的發(fā)揮，而使學生的依賴性增大。
二、卓越采礦工程師實踐教學體系的設計
卓越采礦工程師的培養(yǎng)依據(jù)“卓越計劃”，旨在培養(yǎng)工程實踐創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的煤礦行業(yè)高質量工程技術人才。
針對目前采礦工程專業(yè)實踐教學中存在的主要問題，設計卓越采礦人才培養(yǎng)體系時應重點體現(xiàn)三個方面：一是要求煤礦行業(yè)企業(yè)深度參與;二是按照煤礦行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才;三是強化學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力培養(yǎng)。按照“卓越計劃”要求，制定了卓越采礦人才培養(yǎng)的實踐教學體系。
1.增加實踐教學學時，優(yōu)化實踐教學內容
卓越采礦工程師的實踐教學以“工程實踐貫穿整個學習過程”為主線，適當增加了工程技術知識的課堂教學內容、專業(yè)實驗教學內容，同時增加了礦山工程實踐的時間和實踐內容，使實踐教學學時增加到40周。實踐教學分為課程實踐、工程實踐及創(chuàng)新實踐。課程實踐的目的是使專業(yè)理論知識與現(xiàn)場實踐應用密切結合，培養(yǎng)學生的知識轉化及應用能力，采礦專業(yè)“煤礦開采學”、“地下工程施工”等每門主干課程都設置8個課時在煤礦井下現(xiàn)場教學，使學生能較快地接受課程內容，并能與現(xiàn)場實踐應用結合。工程實踐共設32學分，通過一系列實習、設計與實訓培養(yǎng)學生的現(xiàn)場應用及創(chuàng)新能力，同時在企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境中也培養(yǎng)了學生的適應能力、解決實際問題的能力和從事煤礦工作的職業(yè)素質。
2.加強校企合作，建立校外實踐基地
采礦卓越工程師培養(yǎng)計劃是由學校和煤礦企業(yè)共同制訂，同時建立卓越采礦工程師實踐教學基地，為學生的實習、設計、實訓等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，使煤礦企業(yè)深度參與整個培養(yǎng)過程。安徽理工大學與淮南礦業(yè)(集團)有限責任公司簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，把2個生產(chǎn)礦井作為卓越工程師培養(yǎng)的實訓基地，與安徽省4大煤礦企業(yè)共同建立了28個實習實踐基地(煤礦)。聘請現(xiàn)場工程技術人員作為學生導師，使學生能“真刀實槍”的進行實習與設計。
3.加強實驗室建設，改革實驗教學方式
以新校區(qū)建設為契機，加強實驗室建設，改革實驗教學方式。根據(jù)實驗教學定位，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以實驗教學的內涵充實為改革重點，以實驗教學內容為核心點、實驗教學質量保障體系為關鍵點，實現(xiàn)地面模擬礦井實景實驗室、虛擬實驗室和常規(guī)實驗室一體化建設，全面推進實驗教學創(chuàng)新改革，實現(xiàn)實驗教學多方位開放。建設校內“生產(chǎn)礦井”、設計制作可拆裝的“積木”采礦模型，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
4.引進優(yōu)秀教師，優(yōu)化師資隊伍
加強實驗和實習教師隊伍建設，通過政策引導，吸引高水平教師從事實驗和實習教學工作，同時加強教師與現(xiàn)場工程技術人員的交流，并通過聘請現(xiàn)場高級工程技術人員指導學生實習和畢業(yè)設計，建立校外教師聘用體系，加強實踐教學環(huán)節(jié)，達到校外教師和校內教師業(yè)務交叉、優(yōu)勢資源共享的目的，優(yōu)化實踐教學教師隊伍。一方面聘任煤礦企業(yè)高職稱、高學歷的工程技術人員擔任指導教師，另一方面實行青年教師導師制及煤礦現(xiàn)場鍛煉的制度，有步驟、有組織、有計劃地安排教師到廠礦頂崗工作，不斷提高專業(yè)課教師的實踐創(chuàng)新能力，以便于在教學過程中，真正擔負起培養(yǎng)學生實踐及創(chuàng)新能力的重任。
5.改革實踐考核方式，建立嚴格考核制度
摒棄過去單憑實習報告或設計圖紙評定成績的方式，實行過程控制及答辯的綜合考核方法。聘任的現(xiàn)場工程技術人員不僅要參與實踐教學工作，還要深度參與實踐考核。實習將筆試、現(xiàn)場答辯以及設計作業(yè)等方式綜合起來，由指導教師及生產(chǎn)單位工程技術人員組成的答辯委員會對學生進行考核，并評定成績，考核學生的知識應用能力和創(chuàng)造性思維。
三、結語
目的`在于培育培養(yǎng)一大批創(chuàng)新才能強、順應經(jīng)濟社會開展需求的高質量工程技術人才，為建立創(chuàng)新型國度和人才強國戰(zhàn)略效勞。杰出方案有三個主要特性：一是請求行業(yè)企業(yè)深度參與培育過程;二是學校按通用規(guī)范和行業(yè)規(guī)范培育工程人才;三是強化培育學生的工程才能和創(chuàng)新才能。其中，培育學生的工程才能和創(chuàng)新才能是學校人才培育變革和提升的中心。
安徽理工大學采礦工程專業(yè)具有鮮明的煤炭特征背景，專業(yè)特征優(yōu)勢明顯，注重學生吃苦耐勞和兢兢業(yè)業(yè)肉體的培育，突出教學為消費效勞，在不時探究和理論專業(yè)人才培育形式的過程中培育了數(shù)千名采礦優(yōu)秀技術人才，所培育的畢業(yè)生順應社會需求，深受用人單位歡送，社會反映良好。近幾年依據(jù)煤礦企業(yè)對畢業(yè)生質量的反應，采礦工程專業(yè)學生在創(chuàng)新才能方面有明顯弱化現(xiàn)象。理論教學是培育大學生具有創(chuàng)新才能、就業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)才能的重要途徑，是大學生更快更好地順應社會工作請求的根底和保證。為此，變革理論教學體系，進步理論教學質量，是培育杰出采礦工程師的重要組成局部。
本文針對培養(yǎng)卓越采礦工程師的實踐教學體系建設進行了探討，對當前采礦工程專業(yè)實踐教學存在的主要問題，制定了卓越采礦人才培養(yǎng)的實踐教學體系，從而培養(yǎng)學生的工程能力與實踐能力。
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