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基于培養(yǎng)方式創(chuàng)新的優(yōu)秀工程師素養(yǎng)探討
一、培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵與特征
1.高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問題
目前高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式在一定程度上存在注重理論學(xué)習(xí)，對實踐教學(xué)重視不夠，認(rèn)為實踐教學(xué)依附理論教學(xué)的現(xiàn)象，同時，理論教材中存在內(nèi)容與實際脫節(jié)、知識老化、有些實驗與工程實際相去甚遠(yuǎn)等現(xiàn)象。與工程實際聯(lián)系不夠緊密的高校在工科實驗教學(xué)上多采用演示性、驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗少，即使有一些，也并未與企業(yè)實踐掛鉤，真正的工程實踐型實驗更是風(fēng)毛麟角，學(xué)生獨立思考少、動手機(jī)會少，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。另一個更實際的問題是，不少教師本身也沒有具體的實踐經(jīng)驗，對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，自己也沒有能力深入進(jìn)行這方面的教育教學(xué)。與此同時，很多學(xué)生從小養(yǎng)成在課堂和書本上接受教育的習(xí)慣，到了高校仍習(xí)慣性認(rèn)為理論課重要，實踐課程處于從屬地位，思想上對實踐課程的重要性認(rèn)識不足。這些對于卓越計劃的實施是不利的。
2.利用校企兩種資源是卓越計劃的應(yīng)有之義
克服高校工科教育中不適應(yīng)實踐環(huán)節(jié)教育教學(xué)的缺陷，提升學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力，推進(jìn)卓越計劃，需要進(jìn)行校企兩種資源的整合與利用。在培養(yǎng)計劃的制定上，應(yīng)建立校企合作制定，采用雙主任制，高校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或二級學(xué)院作為校內(nèi)主任，企業(yè)主管作為校外主任，共同制訂培養(yǎng)計劃，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展對工科畢業(yè)生的要求。同時，建立長期產(chǎn)學(xué)研合作，通過企業(yè)委托高校教師進(jìn)行科研攻關(guān)，教師到企業(yè)鍛煉、帶隊實習(xí)等多種方式進(jìn)行雙師型師資隊伍的培養(yǎng);另一方面，在實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)校企合作，利用好兩種資源，讓學(xué)生在教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)下解決企業(yè)提出的工程問題，真刀實槍地做課題，而不是為湊齊“3+1”中的1年在企業(yè)實踐。
3.學(xué)術(shù)型與專業(yè)型并舉是卓越計劃的內(nèi)在要求
在卓越計劃培養(yǎng)過程中，也存在過分強(qiáng)調(diào)工程實踐的傾向，以為卓越計劃就是為企業(yè)培養(yǎng)工程型人才，弱化了理論課程教育教學(xué)的深度。實際上，在卓越計劃培養(yǎng)過程中應(yīng)采取學(xué)術(shù)型與專業(yè)型并舉的培養(yǎng)模式，既培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、提高其立即就業(yè)服務(wù)社會的能力，同時也奠定學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為讀研深造及日后在工程實踐中進(jìn)行創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
二、卓越計劃人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案
卓越計劃中十分注重學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)過程與諸多環(huán)節(jié)需要在企業(yè)完成，完全靠高校制定是不可取的，特別是高校有不少教師是沒有實際工程經(jīng)驗的，這樣制定的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃無異于紙上談兵。因此，卓越培養(yǎng)計劃不但需要高校教師，同時也需要企業(yè)具有豐富實際工程經(jīng)驗的工程師參與，需要企業(yè)管理人員的參與，這就要有很強(qiáng)的組織實施過程，需要建立雙主任制。上海電力學(xué)院進(jìn)行了這方面的初步嘗試，取得一定成效，培養(yǎng)計劃制定涉及的方面不但包括實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)，還包括課程設(shè)計、專業(yè)課程，甚至專業(yè)基礎(chǔ)課等眾多方面。
2.雙師型師資隊伍建設(shè)
卓越計劃的目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，如果教師本身都不是工程師，沒有在行業(yè)企業(yè)中歷練過，沒有豐富、具體的工程實踐經(jīng)驗，要培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的工程師是極其困難的。卓越計劃培養(yǎng)過程中，在原有不少在企業(yè)進(jìn)行過較長時間產(chǎn)學(xué)研實踐的教師基礎(chǔ)上，上海電力學(xué)院及時選送部分優(yōu)秀教師到“卓越計劃”合作企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)鍛煉一年，積累足夠的實踐工程經(jīng)驗;同時，從合作企業(yè)中引進(jìn)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的高級工程師擔(dān)任卓越計劃教師，逐漸積累教師工作經(jīng)驗，形成臻于完善的“雙師型”隊伍。
3.工程實踐能力評價體系的構(gòu)建
卓越計劃是為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的“四有”接班人，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的棟梁，在培養(yǎng)過程中注重其專業(yè)知識提升、學(xué)習(xí)面拓展、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。以大學(xué)生科創(chuàng)為依托，結(jié)合企業(yè)實踐問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)、分析和解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力，注重其團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，構(gòu)建工程實踐能力評價體系，引導(dǎo)學(xué)生理論上學(xué)深學(xué)透，實踐中能夠分析解決問題，不斷鍛煉提高學(xué)習(xí)、社會交往和合作工作的能力，成為真正的卓越工程師。
三、“卓越計劃”人才培養(yǎng)的實踐與成效
1.企業(yè)實踐貫穿卓越計劃培養(yǎng)全程
卓越計劃是要培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、勝任企業(yè)工作的“卓越工程師”，需要高校改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抓住“工程教育”的核心，采用工程項目式、工程問題探討、案例分析等側(cè)重于工程的教學(xué)方式。更重要的是，實驗實踐課程需要按照工程項目、案例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，采用“開放式”實驗教學(xué)，并在理論教學(xué)過程中同步進(jìn)行實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。這些教育教學(xué)方式將企業(yè)實踐貫穿其中，是最好的方式。上海電力學(xué)院能源與動力工程是2010年首批進(jìn)入教育部卓越計劃的專業(yè)，在培養(yǎng)過程中注重企業(yè)實踐，在認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)課程、課程設(shè)計、科創(chuàng)實踐等眾多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中與企業(yè)合作，依托企業(yè)實際工程問題進(jìn)行，取得一系列成效，包括在全國“節(jié)能減排大賽”、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、陳嘉庚發(fā)明獎等競賽中多件作品獲得獎項，申請并獲得國家發(fā)明專利。
2.校企兩種資源促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量全面提升
上海電力學(xué)院能源與動力工程專業(yè)與電力行業(yè)有著密切的聯(lián)系，一直以來受到電力行業(yè)及廣大校友的關(guān)心與支持，特別是對卓越計劃培養(yǎng)給予了大力幫助。長期以來在產(chǎn)學(xué)研、聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計、聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)研究生等領(lǐng)域有著廣泛的合作。
近年來，在聯(lián)合制訂培養(yǎng)計劃、教師到企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研鍛煉、企業(yè)技術(shù)和管理人員來校作學(xué)術(shù)講座、短期授課，聯(lián)合指導(dǎo)課程設(shè)計、大學(xué)生科創(chuàng)等方面與學(xué)校開展了全面的合作。這些為卓越計劃全面高質(zhì)量推進(jìn)打下了堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)計劃更加合理，雙師型人才數(shù)量增加。
培養(yǎng)計劃的校企共同制定和實施使得卓越計劃實施更加重視理論聯(lián)系實際，真正做到學(xué)以致用、切實可行、行之有效。依托上海電力學(xué)院和企業(yè)共同申請獲批的國家級工程實踐教育中心，努力建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，共同制訂校企合作的準(zhǔn)則及各項細(xì)則、共同建設(shè)實踐課程體系、共同實施培養(yǎng)過程，使學(xué)生深入企業(yè)的各個環(huán)節(jié)，積極參與企業(yè)的各項工作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)操守，取得良好的成效。
3.全方位教育促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量
人才培養(yǎng)質(zhì)量最終是靠社會檢驗的，卓越計劃是否能培養(yǎng)出“四有”接班人，需要進(jìn)行全程、全員、全方位、全生命周期的培養(yǎng)，動員一切可以動員的力量，為之配備既有較高理論水平又有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師、企業(yè)工程師和企業(yè)管理人員，為他們提供理論和實踐能力的培養(yǎng)，同時，為之配備好的企業(yè)實踐機(jī)會，企業(yè)實踐貫穿整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。這些實際上還略顯不夠，還包括社會對之評價，特別是畢業(yè)后對他們?nèi)娴脑u價。從目前來看，上海電力學(xué)院卓越計劃班不少學(xué)生在大三時就被行業(yè)中的知名企業(yè)提前錄取為準(zhǔn)員工，比例明顯高于其他同年級學(xué)生，有考研意向的人數(shù)也不少，足見其優(yōu)秀和被認(rèn)可程度，當(dāng)然與學(xué)校注重學(xué)術(shù)型與專業(yè)型并舉不無關(guān)系，是值得欣慰的事情，但更要跟蹤全部卓越計劃學(xué)生、非卓越計劃學(xué)生的成長，包括在校、就業(yè)、工作十年、二十年后的情況，將來對卓越計劃進(jìn)行反思總結(jié)提高。
四、結(jié)束語
卓越計劃實施以來，隨著認(rèn)識的深入，進(jìn)行了校企聯(lián)合制定和實施培養(yǎng)計劃，全面推進(jìn)教師到企業(yè)產(chǎn)學(xué)研鍛煉、邀請企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員來校合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，為卓越計劃培養(yǎng)打下了組織和人員的基礎(chǔ)。依托國家級工程實踐教育中心全面推進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)實踐貫穿卓越培養(yǎng)計劃始終，充分利用校企兩種資源，全方位提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，取得一系列成效，包括在全國“節(jié)能減排大賽”、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、陳嘉庚發(fā)明獎等競賽中多件作品獲得獎項，申請并獲得國家發(fā)明專利，卓越計劃班學(xué)生承接的國家級和省部級科創(chuàng)基金項目在全校占比成為排頭兵，卓越計劃班學(xué)生被行業(yè)知名企業(yè)錄取比例明顯高于其他同年級學(xué)生。卓越計劃是新鮮事物，應(yīng)當(dāng)引起廣大高校教育工作者足夠的重視，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更加符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才。
參考文獻(xiàn)(略)
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